2025高校教资《高等教育心理学》核心备考题库（含典型题、重点题）

PAGEPAGE12025高校教资《高等教育心理学》核心备考题库（含典型题、重点题）一、单选题1.在认知过程中,根据认知目标及时检测认知过程,正确估计自己达到认知目标的程度,并根据有效性标准评价各种认知活动效果的策略是()。A、分析策略B、计划策略C、监控策略D、调节策略答案：C解析：学习策略2.以下不属于教师教学能力的是()。A、教学认知能力B、教学操作能力C、自我反省能力D、教学监控能力答案：C解析：专业发展3.遗传在人格发展中的作用是()。A、提供了发展的可能性B、决定了发展的现实性C、起关键性作用D、是内部决定因素答案：A解析：人格的培养4.大学生交往双方形成感情依赖,关系比较亲密。这种人际关系是建立在()的基础上。A、控制需求B、包容需求C、感情需求D、利益需求答案：C解析：人际交往特征5.现代信息加工心理学认为,问题解决是一种以()为定向的搜索问题空间的认知过程。A、给定B、条件C、目标D、理论答案：C解析：问题解决6.当代大学生人格发展中的常见问题是人格发展缺陷,主要表现有()。A、空虚、脆弱、自卑、敌对、拖延等B、空虚、悲观、脆弱、敌对、拖延等C、空虚、悲观、冲动、嫉妒、脆弱等D、空虚、悲观、自卑、嫉妒、拖延等答案：D解析：人格发展与调适7.根据记忆内容的不同,“余音绕梁三日不绝”属于下列记忆类型中的()。A、形象记忆B、动作记忆C、语义记忆D、情绪记忆答案：A解析：知识学习的巩固8.在大学生操作技能的教学指导中,不正确的做法是()。A、明确操作技能学习的目的和任务B、给学生以正确的操作示范C、促进学生产生式知识的自动化D、指导学生掌握正确的练习方法答案：C解析：技能学习的指导9.下面说法含有学习迁移观点的是()。A、拳不离手,曲不离口B、复习才是王道C、兴趣是最好的老师D、举一反三答案：D解析：学习迁移10.心理学家艾利斯认为,个体对事物的看法导致了事物的结果从使个体产生相应的情绪行为,他所提出的情绪疗法是()。A、情绪疏泄法B、艺术疗法C、理性情绪疗法D、森田疗法答案：C解析：情绪管理11.奥苏泊尔指出,学习了更高级的概念和规律后,高级观念可以代替或包容低级观念,使低级观念被遗忘,从而减轻记忆的负担,这一解释知识遗忘的理论是()。A、衰退理论B、干扰理论C、动机理论D、同化理论答案：D解析：知识学习的巩固12.大学生对单词、定义、符号、公式等的记忆属于()。A、形象记忆B、动作记忆C、语义记忆D、情景记忆答案：C解析：知识学习的巩固13.对所给定的问题产生可供选择的解决方案的种类多少,这一创造性的特征是()。A、流畅性B、变通性C、新颖性D、独特性答案：B解析：创造性与学习14.一种学习中获得的知识经验对另外一种学习的影响称为()。A、学习动机B、学习迁移C、学习策略D、学习兴趣答案：B解析：学习迁移15.就现代教育而言,说服教育的主导方式应该是()。A、指导-内省式B、过程-体验式C、沟通-对话式D、践履-训练式答案：C解析：说服教育16.某大学生将自己的学习失利归之为内在、稳定、不可控的因素,这种因素是()。A、能力B、努力C、难度D、运气答案：A解析：归因理论17.以下选项中,对问题解决起阻碍作用的因素是()。A、中等强度的动机B、功能固着C、原型启发D、创造性思维答案：B解析：问题解决18.皮亚杰研究儿童道德判断能力发展规律的方法是()。A、两难故事法B、对偶故事法C、个案法D、精神分析法答案：B解析：品德与道德的关系、道德发展理论19.耶克斯—多德森定律阐述的是()。A、学习动机与学习目的之间的关系B、学习动机和学习归因之间的关系C、学习动机和学习迁移之间的关系D、学习动机与学习效果之间的关系答案：D解析：学习动机20.提升成就目标的TARGET模式中的“G”是指()。A、小组安排B、目标设定C、群体访谈D、指导发现答案：A解析：成就目标21.突出用“知”来开展说服教育的说服方式是()。A、指导-内省式B、过程-体验式C、践履-训练式D、沟通-对话式答案：A解析：说服教育22.由先前活动所形成的并影响后继问题解决的一种心理准备状态是()。A、问题情境B、功能固着C、原型启发D、心理定势答案：D解析：问题解决多选题共20题23.在学习中,那些总是努力争取不遗忘已经学过的知识的学生采用的是()。A、表现接近目标B、表现回避目标C、掌握接近目标D、掌握回避目标答案：D解析：成就目标24.大学生交往双方形成感情依赖,关系比较亲密。这种人际关系是建立在()的基础上。A、控制需求B、包容需求C、感情需求D、利益需求答案：C解析：人际交往特征25.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机,这类创造活动的主要心理影响机制是()。A、原型启发B、负向迁移C、功能固着D、定势影响答案：A解析：创造性与学习26.个体自我意识迅速发展并趋向成熟的关键时期是()。A、少年期B、青年期C、成年期D、中年期答案：B解析：人格的培养27.在维纳的三维的归因模式中,运气属于()。A、内部的的、稳定的、不可控制的B、内部的的、不稳定的、可控制的C、外部的的、不稳定的、不可控制的D、外部的的、稳定的、不可控制的答案：C解析：归因理论28.大学生的社会性发展尚未成熟,人生观和价值观还不够稳定,因此往往不能对社会现实和现象进行全面分析,容易引发情绪情感上的()。A、敏感性B、波动性C、狭隘性D、强烈性答案：B解析：情绪情感特征29.某大学生热情易变,活泼好动,有很高的灵活性,容易适应变化的生活条件。该生的气质类型可以归属于()。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质答案：B解析：性格发展30.学习策略一般包含认知策略、元认知策略和()。A、记忆策略B、资源管理策略C、思维策略D、学习方法答案：B解析：学习策略31.根据已有的归因研究,与个体的责任判断相关联的是归因的()。A、原因源B、稳定性C、可控性D、道德性答案：C解析：归因理论32.创造性思维的核心是()。A、集中思维B、辐合思维C、求同思维D、发散思维答案：D解析：创造性与学习33.在个体品德形成中,针对“好心办坏事”的学生,训练的重点应该是()。A、通过说理使其体验伦理的道德情感B、使其获得道德行动的经验C、使其掌握道德行为技能D、使其形成道德行为习惯答案：C解析：品德形成34.关于内在动机与外在动机的关系,下列说法中正确的是()。A、外在动机会削弱内在动机B、外在动机会促进内在动机C、内在动机会削弱外在动机D、高水平内在动机与中等水平外在动机相结合,能最有效地促进学习答案：D解析：学习动机35.对于头脑风暴的基本原则,描述不正确的是()。A、延迟评判B、自由畅想C、求异创新D、鼓励批评答案：D解析：创造性与学习36.在操作技能形成过程中,使已经掌握的局部的个别的动作固定下来,并使各种动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。这个过程是()。A、认知阶段B、操作分解阶段C、操作联系阶段D、自动化阶段答案：C解析：技能学习的指导37.记忆力发展达到成熟的时期是()。A、幼儿园B、小学C、初中D、大学答案：D解析：认知心理特征38.在知识学习中,把由感知所获得的大量信息,进行编码加工,使其系统化、概括化、精炼化的过程,就是()。A、知识巩固的过程B、知识理解的过程C、知识记忆的过程D、知识应用的过程答案：B解析：知识学习的理解39.骑自行车的技能是()。A、心智技能B、操作技能C、认知技能D、智力技能答案：B解析：技能学习的指导40.关于创造性与智力发展的关系,下列说法中正确的是()。A、高智商就会有高创造性B、低智商也可能有高创造性C、高智商是高创造性的必要条件D、创造性与智商呈线性关系答案：C解析：创造性与学习41.艾利斯的ABC理论指出,导致人们产生情绪困扰的直接原因是()。A、诱发性事件B、个体所遇到的诱发性事件之后产生的相应信念C、在特定的情景下,个体的情绪及行为的结果D、外部的强化答案：B解析：情绪管理42.小张同学因害怕被老师批评而在课堂上遵守纪律。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论,小张的道德发展处于哪个阶段()。A、惩罚与服从定向B、维护权威定向C、社会契约定向D、普遍道德原则定向答案：A解析：品德与道德的关系、道德发展理论43.突出用“知”来开展说服教育的说服方式是()。A、指导-内省式B、过程-体验式C、践履-训练式D、沟通-对话式答案：A解析：说服教育44.在个体品德形成中,针对“好心办坏事”的学生,训练的重点应该是()。A、通过说理使其体验伦理的道德情感B、使其获得道德行动的经验C、使其掌握道德行为技能D、使其形成道德行为习惯答案：C解析：品德形成45.根据耶尔克斯—多德森定律,对于容易的任务,学习动机的最佳水平是()。A、偏高B、中等C、偏低D、不变答案：A解析：学习动机46.早上学习的知识,比上午10点左右学习的知识保持的更好,这是因为早上学习避免了()。A、倒摄抑制B、前摄抑制C、提取困难D、痕迹衰退答案：B解析：知识学习的巩固47.下列不属于大学生的感知觉特征的是()。A、感知的目的性更加明确B、感知的精确性趋于完善C、感知的计划性尚需提高D、逻辑知觉水平不断提高答案：C解析：认知心理特征48.某同学在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识,常对其赋予意义,使记忆过程生动有趣,该同学采用的这种学习策略是()。A、复述策略B、元认知策略C、精加工策略D、组织策略答案：C解析：学习策略49.如果个体持能力的增长观,即相信能力是不稳定的,能够通过努力加以改变的,则个体倾向于以什么为目标定向?()A、成绩B、掌握C、学校D、社会答案：B解析：成就目标50.大学生对事物的认识逐步摆脱非此即彼、非黑即白的看法。这体现了他们在以下哪种思维方面的发展和不断成熟?()A、形式逻辑思维B、创造性思维C、辩证逻辑思维D、抽象逻辑思维答案：C解析：认知心理特征51.为了适应快速发展的时代,实现自身的可持续发展,高校教师必须具备()。A、崇高的职业道德B、先进的教育理念C、终身学习的意识D、渊博的专业知识答案：C解析：教师角色52.对创造性和智商的关系,以下描述不正确的是()。A、高智商是高创造性的必要条件但非充分条件B、高智商者的创造性可高可低C、低智商者的创造性一定低D、低创造性者的智商一定低答案：D解析：创造性与学习53.复杂技能的形成一般经历的阶段为()。A、编码阶段--识记阶段--保持阶段--再认阶段B、理解阶段--再认阶段--回忆阶段--运用阶段C、认知阶段--操作分解阶段--再认回忆阶段--自动化阶段D、认知阶段--操作分解阶段--操作联系阶段--自动化阶段答案：D解析：技能学习的指导54.培养学生抗诱惑的能力是为了()。A、明晰道德观念B、确立道德信念C、锻炼道德意志D、塑造道德行为答案：C解析：品德形成55.在“犯错误效应”实验中,最有吸引力的人是()。A、能力非凡而未犯错误的人B、能力非凡而犯错误的人C、能力平庸而未犯错误的人D、能力平庸而犯错误的人答案：B解析：教师威信56.大学生的人际交往较少带有功利性,主要是切磋学问、交流思想、鼓励安慰、探索人生。这说明大学生的人际交往具有的特点是()。A、交往目的的单纯性B、交往内容的多样性C、交往动机的迫切性D、交往心理的差异性答案：A解析：人际交往特征57.当代大学生人格发展中存在的最常见问题是()。A、人格发展缺陷B、病态人格C、人格障碍D、反社会人格答案：A解析：人格发展与调适58.经过较长时间的酝酿,突然发现了问题解决的途径和方法,这是创造性问题解决的()阶段。A、准备阶段B、酝酿阶段C、验证阶段D、豁然开朗阶段答案：D解析：创造性与学习59.在认知过程中,根据认知目标及时检测认知过程,正确估计自己达到认知目标的程度,并根据有效性标准评价各种认知活动效果的策略是()。A、分析策略B、计划策略C、监控策略D、调节策略答案：C解析：学习策略60.关于内在动机与外在动机的关系,下列说法中正确的是()。A、外在动机会削弱内在动机B、外在动机会促进内在动机C、内在动机会削弱外在动机D、高水平内在动机与中等水平外在动机相结合,能最有效地促进学习答案：D解析：学习动机61.关于成就目标,下列说法正确的是()。A、表现目标者旨在提高自我能力B、掌握目标者旨在显示自己强于他人C、持能力增长观者倾向于采用掌握目标D、持能力实体观者倾向于同时采用掌握目标和表现目标答案：C解析：成就目标62.按照迁移的层次,学习迁移可分为()。A、横向迁移与纵向迁移B、顺向迁移与逆向迁移C、特殊迁移与普通迁移D、正迁移与负迁移答案：A解析：学习迁移63.面对同样的刺激,有的人反应平静,有的人却情绪非常激动,难以自控,这主要体现了性格情绪特征中的何种差异()。A、稳定性B、强度C、持续性D、主导心境答案：B解析：性格发展64.提出了成就目标的TARGET模式的心理学家是()。A、埃姆斯B、皮特里差C、阿特金森D、埃利奥特答案：A解析：成就目标65.人际关系的核心成分是()。A、认知成分B、情感成分C、意志成分D、行为成分答案：B解析：人际关系调适66.根据艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘规律的内容是()。A、均衡且先快后慢B、均衡且先慢后快C、不均衡且先快后慢D、不均衡且先慢后快答案：C解析：知识学习的巩固67.心理发展遵循从低级到高级,从简单到复杂的逻辑,体现了人格发展基本特性中的()。A、连续变化中的阶段性B、定向发展中的顺序性C、统一发展中的不均衡性D、共同模式下的差异性答案：B解析：人格发展与调适68.在头脑风暴中不需要的小组成员角色是()。A、领导者B、记录者C、小组成员D、挑刺者答案：D解析：创造性与学习69.大学生普遍能为自己制定学习计划,并清楚自己的实施情况,对自己的认知过程能进行控制与调节,这属于()。A、思维的计划性B、思维的逻辑性C、思维的元认知能力D、思维的综合性答案：C解析：认知心理特征70.某教师初步认识到教师角色应承担的社会职责,能够将教师所充当的角色与社会其他角色区别开来。这说明该教师所处于的角色形成阶段是()。A、角色认知B、角色认同C、角色信念D、角色实践答案：A解析：教师角色71.以下哪位心理学家在莱比锡大学建立的世界上第一个心理学实验室成为了心理学诞生的标志?()A、弗洛伊德B、华生C、冯特D、奈塞尔答案：C解析：绪论72.我们平时讲的“红眼病”“吃醋”相当于以下哪个选项?()A、自卑B、嫉妒C、悲观D、羞怯答案：B解析：人格发展与调适73.大学生交往内容的多样性主要体现在哪些方面?()A、交往对象、交往渠道、交往方式B、交往地点、交往渠道、交往方式C、交往对象、交往渠道、交往地点D、交往对象、交往地点、交往方式答案：A解析：人际交往特征74.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作()。A、操作技能B、技巧C、操作能力D、能力答案：A解析：技能学习的指导75.学生产生不胜任感、习得性无助感,是由于常将失败归因于()。A、难度B、运气C、能力D、努力答案：C解析：归因理论76.学校开展心理健康教育应该把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起,充分调动学生的积极性和主动性,这体现的是心理健康教育的()。A、全体性原则B、主体性原则C、差异性原则D、预防、调治和发展相结合的原则答案：B解析：心理健康的标准、影响因素77.关于操作技能和心智技能的区别,以下说法不正确的是()。A、就动作对象而言,前者具有客观性,后者具有观念性B、就动作执行而言,前者具有外显性,后者具有内濳性C、就动作结构而言,前者具有展开性,后者具有简缩性D、就动作控制而言,前者是视觉控制,后者是动觉控制答案：D解析：技能学习的指导78.按照迁移的效果,学习迁移可分为()。A、横向迁移与纵向迁移B、顺向迁移与逆向迁移C、特殊迁移与普通迁移D、正迁移与负迁移答案：D解析：学习迁移79.在人际交往中,我们对别人的喜欢、承认和接纳是建立在别人对我们这一相似性态度的前提之下。这一交往原则是()。A、自我价值保护原则B、交互性原则C、社会交换原则D、情境控制原则答案：B解析：人际关系调适80.说服时专注于沟通中的事实,积极梳理与把握沟通中的逻辑。这种说服路径是()。A、中心路径B、外周路径C、正式路径D、非正式路径答案：A解析：说服教育81.问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题,使问题的任务领域转化为问题空间。这种行为称作()。A、问题的识别B、问题的表征C、问题的重构D、问题的评价答案：B解析：问题解决82.年,联合国世界卫生组织提出,健康不仅是没有疾病,而且包括()。A、躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康B、生理健康和心理健康C、躯体健康和社会适应良好D、心理健康和道德健康答案：A解析：心理健康的标准、影响因素83.运用正例与反例,指导学生进行知识学习,是促进大学生有效()的条件。A、感知知识B、理解知识C、巩固知识D、应用知识答案：B解析：知识学习的理解84.在权力或权威的基础上建立与维持关系。这种人际关系是建立在以下哪种需要基础上的?()A、包容需要B、控制需要C、情感需要D、利益需要答案：B解析：人际关系调适85.研究发现,男女大学生择偶的标准中,排在最前面的是()。A、经济条件B、身材容貌C、性格爱好D、社会地位答案：C解析：恋爱心理86.教师关注的焦点是如何提高学生的成绩。这说明教师成长发展处于的阶段是()。A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注提升阶段D、关注学生阶段答案：B解析：专业发展87.在思维训练课中,老师让大家列举粉笔的用途,小丽只想到在黑板上写字用,却想不到其他用途。这种现象属于()。A、思维定势B、原型启发C、功能固着D、问题表征答案：C解析：问题解决88.一般认为粉笔是用来写字的,衬衫是用来穿着的,而不易想到,在必要的时可以把粉笔当道具,把衬衫当画布,这种现象属于()。A、原型启发B、心理定势C、功能固着D、学习迁移答案：C解析：问题解决89.让晓红学习两组难易相当、性质相似的材料,随后的测验表明,对第一组材料的学习效果不如第二组好,这是由于受到()。A、分化抑制B、保护抑制C、前摄抑制D、倒摄抑制答案：D解析：知识学习的巩固90.提出爱情三元理论的心理学家是()。A、斯滕伯格B、赫洛克C、霍尔D、霍妮答案：A解析：恋爱心理91.个体从一个思维起点出发,沿着不同方向,顺应多个角度,提出多种设想,寻找多种途径,解决具体问题。这种创造性思维方法是()。A、发散思维法B、头脑风暴法C、集体研究法D、培养恒心法答案：A解析：创造性与学习92.在“犯错误效应”实验中,最有吸引力的人是()。A、能力非凡而未犯错误的人B、能力非凡而犯错误的人C、能力平庸而未犯错误的人D、能力平庸而犯错误的人答案：B解析：教师威信93.下列选项不属于大学生人际交往特点的是()。A、封闭性B、迫切性C、主动性D、自觉性答案：A解析：人际交往特征94.学习动机对学习的作用,类似于()。A、稳定剂B、凝固剂C、催化剂D、调节剂答案：C解析：学习动机95.有意义学习的实质,就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立()。A、人为的和本质的联系B、主动的和条理清晰的联系C、特殊的和固定的联系D、实质性的和非人为性的联系答案：D解析：学习的基本理论96.为了帮助学生准确把握“鸟”的本质特征,老师在讲授“鸟”的概念时不仅列举了麻雀、鸽子,还列举了鸡、鸭、企鹅等例子,这运用的是()。A、正例B、反例C、变式D、概括答案：C解析：知识学习的理解97.对成就动机具有积极影响且能更好地预测成就的目标是()。A、掌握接近目标B、掌握回避目标C、表现接近目标D、表现回避目标答案：C解析：成就目标98.教师个人或组织改变、控制人们的心理与行为的影响力叫()。A、教师角色B、教师威信C、教师期望D、教师专长答案：B解析：教师威信99.以下对创造性含义的理解,不正确的是()。A、创造是人类特有的活动B、创造的目的是产生有价值的产品C、创造的成果有大有小D、创造是极少数人的天赋答案：D解析：创造性与学习100.说服教育是一门艺术,也是一个动态流程,需要教师有效把握说服的各个环节,不包括()。A、确立说服的目标B、分析说服的对象C、把握说服的内容D、评价说服结果答案：C解析：说服教育101.随着年龄的增长,大学生对事物的认识逐步摆脱非此即彼、非黑即白的看法,认识更加全面,这是一种()。A、形式逻辑思维B、辩证逻辑思维C、创造性思维D、思维的元认知能力答案：B解析：认知心理特征102.在柯尔伯格的道德发展理论中,社会契约阶段的特征主要是()。A、认识到必须尊重他人的看法和想法B、认识到法律不是死板的条文C、对成人或规则采取服从态度,以免受到惩罚D、对自己塑造一个社会赞同的形象答案：A解析：品德与道德的关系、道德发展理论103.问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题,使问题的任务领域转化为问题空间。这种行为称作()。A、问题的识别B、问题的表征C、问题的重构D、问题的评价答案：B解析：问题解决104.根据艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘规律的内容是()。A、均衡且先快后慢B、均衡且先慢后快C、不均衡且先快后慢D、不均衡且先慢后快答案：C解析：知识学习的巩固105.微格教学的时间一般为()。A、10分钟左右B、20分钟左右C、30分钟左右D、40分钟左右答案：A解析：专业发展106.通常,人们将奥苏伯尔提出的学习理论称作为()。A、认知同化学习理论B、观察学习理论C、替代学习理论D、发现学习理论答案：A解析：学习的基本理论107.下列有关大学生摆脱自卑心理的表述,错误的是()。A、悦纳自己B、自我激励C、孤芳自赏D、合理评价答案：C108.“为中华崛起而读书”这样的学习动机属于()。A、近景性内部动机B、近景性外部动机C、远景性内部动机D、远景性外部动机答案：D解析：学习动机109.由对学习的兴趣以及求知欲引起的学习动机是()。A、外部动机B、内部动机C、主导动机D、辅助动机答案：B解析：学习动机110.下列不属于大学生的记忆特征的是()。A、无意义识记占优势B、记忆的敏捷性和准备性迅速增强C、记忆的持久性和准确性显著提高D、有效记忆方法的掌握和运用更熟练答案：A解析：认知心理特征111.根据迁移的效果不同,迁移可以分为()。A、水平迁移和垂直迁移B、顺向迁移和逆向迁移C、正迁移和负迁移D、一般迁移和具体迁移答案：C解析：学习迁移112.提出爱情三元理论的心理学家是()。A、斯滕伯格B、赫洛克C、霍尔D、霍妮答案：A解析：恋爱心理113.布鲁纳的认知学习观认为学习的实质是()。A、主动地形成认知结构B、主体内部构造完形C、刺激与反应形成联结D、顿悟过程答案：A解析：学习的基本理论114.根据迁移的效果不同,迁移可以分为()。A、水平迁移和垂直迁移B、顺向迁移和逆向迁移C、正迁移和负迁移D、一般迁移和具体迁移答案：C解析：学习迁移115.根据认知心理学的观点,下面不属于问题基本成分的是()。A、问题解决策略B、问题起始状态C、问题目标状态D、问题障碍答案：A解析：问题解决116.“教学不能仅仅满足于让学生掌握表面的知识,更重要的是要让学生理解隐含的深层次知识,以及新旧知识之间的关系并能将其灵活运用”,持这一观点的迁移理论是()。A、相同要素说B、经验概括说C、关系转换说D、认知结构说答案：C解析：学习迁移117.人际吸引的最强烈和最高形式是()。A、激情B、亲情C、友情D、爱情答案：D解析：恋爱心理118.艾森克在因素分析法的基础上提出了人格的()。A、两因素模型B、三因素模型C、四因素模型D、五因素模型答案：B解析：人格发展理论119.关于说服教育,下列说法中不正确的是()。A、“晓之以理,动之以情”是一种说服教育B、说服教育中把受教育者看成“美德袋”C、说服教育注重对话与引导D、说服教育强调以理服人答案：B解析：说服教育多选题共20题120.我们平时讲的“红眼病”“吃醋”相当于以下哪个选项?()A、自卑B、嫉妒C、悲观D、羞怯答案：B解析：人格发展与调适121.在一些较复杂的专业技能形成过程中,练习的中后期常常会出现成绩暂时停顿的现象,称为()。A、高原反应B、练习曲线C、高原现象D、停顿反应答案：C解析：技能学习的指导122.对于头脑风暴的基本原则,描述不正确的是()。A、延迟评判B、自由畅想C、求异创新D、鼓励批评答案：D解析：创造性与学习123.对个人内部情感状态的体验属于情绪的哪个成分?()A、主观体验B、外部行为C、生理唤醒D、认知解释答案：A解析：情绪管理124.当代大学生人格发展中的常见问题是人格发展缺陷,主要表现有()。A、空虚、脆弱、自卑、敌对、拖延等B、空虚、悲观、脆弱、敌对、拖延等C、空虚、悲观、冲动、嫉妒、脆弱等D、空虚、悲观、自卑、嫉妒、拖延等答案：D解析：人格发展与调适125.了解生理和性心理的基本知识,把握正确处理同学间亲密关系的技巧,属于心理健康教育中的()内容。A、环境适应教育B、健康恋爱教育C、生涯发展教育D、生命生存教育答案：B解析：恋爱心理126.教师改变、控制学生心理和行为的影响力,叫做()。A、教师角色B、教师角色期望C、教师威信D、教师人格答案：C解析：教师威信127.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识,常对其赋予意义从而使记忆更容易。小丽使用的学习策略是()。A、联想B、组块化C、记忆术D、调节策略答案：C解析：学习策略128.用来衡量人际关系质量的是()。A、交往频率B、心理距离C、社会交换D、卷入程度答案：B解析：人际关系调适129.当一个人对自己的行为结果进行归因时,如果把成功归因于能力,这时产生的情感体验是()。A、激动B、自信C、感激D、惊讶答案：B解析：归因理论130.心理学家认为,研究遗传因素的最好的办法是()。A、双生子研究B、家庭比较研究C、代际研究D、追踪研究答案：A解析：人格的培养131.青年期的思维发展特点属于()。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：D解析：认知心理特征132.性格特征的四个方面中最重要的是()。A、理智特征B、情绪特征C、意志特征D、态度特征答案：D解析：性格发展133.在知识理解过程中,不包括或只包括极少部分知识的主要属性和关键特征的例证称为()。A、正例B、变式C、反例D、比较答案：C解析：知识学习的理解134.以下选项不属于精细加工策略的是()。A、记忆术B、做笔记C、提问D、监控答案：D解析：学习策略135.个体在群体情境中的表现优于独自一人时的表现,这种现象是()。A、社会懈怠B、群体极化C、社会助长D、服从答案：C解析：群体心理现象136.按照德韦克的成就目标理论,具有表现目标的个体往往持()。A、能力增长观B、能力实体观C、能力表现观D、能力掌握观答案：B解析：成就目标137.“空心病”对应的人格缺陷是()。A、空虚B、悲观C、自卑D、孤僻答案：A解析：人格发展与调适138.去个性化现象的产生原因,一般认为不包括()。A、匿名性以及不明确性B、责任分散C、主体认知D、自我意识答案：C解析：群体心理现象139.在知觉过程中,把一般原理、规则与个别事物或问题联系起来,需要大学生感知的()。A、目的性水平B、精确性水平C、准确性水平D、理解性水平答案：D解析：认知心理特征140.将学业成败归因于个人外部的稳定因素,指的是下列因素中的是()。A、能力B、努力C、任务难度D、运气答案：C解析：归因理论141.下列哪一种说法是正确的。()A、人的气质有好坏之分,性格也有好坏之分B、人的气质有好坏之分,而性格则没有好坏之分C、人的气质没有好坏之分,而性格则有好坏之分D、人的气质没有好坏之分性格也没有好坏之分。答案：C解析：性格发展142.性情急躁.缺乏耐性、成就欲高、上进心强、工作投入、时间紧迫性强生活常处于紧张状态,这是对什么人格特征的典型描述hhhh()A、型人格B、型人格?C、内向型人格D、外向型人格答案：A解析：性格发展143.学习动机和学习效果之间呈()。A、线性关系B、U型曲线关系C、倒U型曲线关系D、倒V型曲线关系答案：C解析：学习动机144.某教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责,并用来控制和衡量自己的行为。这说明其处于的角色形成阶段是()。A、角色认知B、角色认同C、角色信念D、角色实践答案：B解析：教师角色145.俗话讲“一方水土养一方人”,这说明了以下哪一种因素对人格形成与发展的影响?()A、家庭因素B、教育因素C、环境因素D、自我意识答案：C解析：人格的培养146.下列选项中,不属于高校教师成长与发展外部途径的是()。A、岗前培训B、职中训练C、微格教学D、团队合作答案：C解析：专业发展147.我们高兴的时候额眉平展、面颊上提、嘴角上翘,这属于情绪的()。A、主观体验B、生理唤醒C、外部表现D、行为反应答案：C解析：情绪情感特征148.有意义学习的实质,就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立()。A、人为的和本质的联系B、主动的和条理清晰的联系C、特殊的和固定的联系D、实质性的和非人为性的联系答案：D解析：学习的基本理论149.学生将根据拼音查汉语字典的方法迁移到根据英文字母顺序查英语字典中。这种迁移是()。A、横向迁移B、纵向迁移C、逆向迁移D、垂直迁移答案：A解析：学习迁移150.问题是给定信息和要到的目标之间有某些障碍需要客服的()。A、刺激情境B、既定疑问C、思维状态D、思维起点答案：A解析：问题解决151.()被认为是改变态度的一种方式,即“通过交换意见、参观访问、收听广播、观看影视、阅读报刊等方式改变人们的观念和信念的方法”A、诱导B、说服C、辩论D、威胁答案：B解析：说服教育152.对于熟手型教师特点描述不准确的是()。A、对所教学科知识很熟悉B、积累了大量教学经验C、可以将学科知识和教学方法相融合D、富于创新,善于创造性解决问题答案：D解析：专业发展153.大学新生最容易出现的心理问题主要是()。A、环境适应问题B、人际关系障碍C、情绪情感不稳定D、紧张和压抑答案：A解析：心理健康的标准、影响因素154.大学生之间的关系更多的是一种团结友爱、平等互助的关系。这说明其人际关系具有的特点是()。A、交往动机的迫切性B、交往内容的多样性C、交往目的的单纯性D、交往心理的差异性答案：C解析：人际交往特征155.人们会力图寻找导致他们行为结果的原因,这种现象被称为()。A、推论B、推理C、归因D、归纳答案：C解析：归因理论156.提出“心理社会阶段理论”的心理学家是()A、埃里克森B、桑代克C、维果斯基D、斯金纳答案：A157.为学生提供有关的学习材料,让学生通过探索、操作和思考,自行发现知识,理解概念和原理的学习方式是()A、研究性学习B、小组学习C、接受学习D、发现学习答案：D158.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,认为不是从具体的道德准则进行道德判断,而是从道德的本质去进行道德判断的个体处于()A、服从与惩罚定向阶段B、普遍伦理原则阶段C、法律与秩序定向阶段D、社会契约定向阶段答案：B159.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,儿童的开始倾向于主持公正、平等的阶段是()A、前道德阶段B、他律道德阶段C、合作道德阶段D、公正道德阶段答案：D160.迁移理论中以官能心理学为基础的是()A、关系转换说B、经验类化说C、共同要素说D、形式训练说答案：D161.教师在自己的工作岗位上不断提升实践经验,是增加教师的()A、本体性知识B、理论性知识C、条件性知识D、实践性知识答案：D162.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于()A、元认知技能B、智慧技能C、语言技能D、动作技能答案：B163.根据埃里克森的人格发展阶段,形成“忠诚”美德的阶段是()A、自主-怀疑阶段B、主动-内疚阶段C、勤奋-自卑阶段D、自我同一性-角色混乱阶段答案：D164.斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲,拥有的专门知识的特点是()A、系统而结构化B、丰富而组织化C、熟练而简约化D、抽象而概括化答案：B165.在一次考试失利后,小明认为自己天生不是学习的料。按照韦纳的归因理论,小明把自己学习失败原因归因为()A、内部稳定的因素B、外部稳定的因素C、内部不稳定的因素D、外部不稳定的因素答案：A166.“中国的首都是北京”,这样的知识属于()A、策略性知识B、条件性知识C、陈述性知识D、操作性知识答案：C167.按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论,外部言语作为心智动作的标志及执行工具发挥重要作用的阶段是()A、原型内化阶段B、原型外化阶段C、原型操作阶段D、原型定向阶段答案：C168.看到红灯停车属于第()信号系统的反应A、第一信号系统B、第二信号系统C、条件反射D、无条件反射答案：A169.根据埃里克森的人格发展阶段,形成“希望”美德的阶段是()A、基本信任-不信任阶段B、自主-怀疑阶段C、主动-内疚阶段D、勤奋-自卑阶段答案：A170.提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的心理学家是()A、斯金纳B、高尔顿C、霍尔D、华生答案：C171.老师要求学生用自己的语言阐述学习的内容,这种学习策略是()A、组织策略B、复述策略C、监控策略D、精加工策略答案：D172.在训练学生估计平行四边形面积后,要求学生估计长方形和不规则图形面积。结果显示,对长方形面积的估计成绩显著提高,而对不规则图形面积的估计则没有提高。这一实验结果支持了()A、关系转换说B、经验类化说C、形式训练说D、共同要素说答案：D173.可以保证问题一定得到解决,但费时费力的问题解决策略是()A、直接策略B、间接策略C、算法策略D、启发式策略答案：C174.提出了“最近发展区”、“教学应走在发展前面”等教育思想的心理学家是()A、皮亚杰B、布鲁纳C、埃里克森D、维果茨基答案：D175.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,2-8岁儿童的品德发展处于()A、公正道德阶段B、合作道德阶段C、他律道德阶段D、前道德阶段答案：C176.以下方法不属于精细加工策略的是()A、做笔记B、记忆术C、监控D、提问答案：C177.有人记忆“π”值C.14159时,联想为“山上一寺一壶酒”,这使用的学习策略是()A、组织策略B、复述策略C、元认知策略D、精加工策略答案：D178.提出“图式”概念的心理学家是()A、埃里克森B、桑代克C、皮亚杰D、斯金纳答案：C179.语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习,这里所教学习策略是()A、组织策略B、组块策略C、精加工策略D、复述策略答案：A180.不属于班杜拉的观察学习发生阶段的是()A、反馈B、复现C、保持D、注意答案：A181.下列选项属于有意义的接受学习的是()A、学生背诵圆周率B、学生听讲座,理解概念之间的关系C、儿童尝试走迷宫D、科学家探索新材料答案：B182.程序性知识基本的认知单位通常是一般形式的()A、规则B、表象C、符号D、概念答案：A183.按照皮亚杰认知发展阶段理论,儿童以自我为中心的阶段是()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：B184.条件作用形成后,另一个中性刺激与条件刺激反复结合,形成新的条件作用,称为()A、泛化B、分化C、高级条件作用D、消退答案：C185.人们利用在实践中所获得的知识向另一种知识、能力以及将知识应用于社会实践的转化过程称为()A、知识的获得B、知识转化C、知识的掌握D、知识的理解答案：B186.动作技能形成的主要标志是动作能以完善的、合理的方式组织起来,自动化地、不受()直接控制而熟练进行。A、时间B、空间C、意识D、意志答案：C187.科尔伯格研究儿童品德发展问题时采用的研究方法是()A、道德两难法B、道德讨论法C、道德辨析法D、道德调查法答案：A188.根据耶尔克斯-多德森定律,对于困难的学习任务,学习效率随着动机作用的增强而()A、适中B、降低C、提高D、不变答案：B189.教师心理健康的维护,需要个人层面()A、树立尊师重教的良好风气B、建立民主、平等、和谐的学校环境C、提供学习进修的机会D、树立正确的人生价值观答案：D190.教师职业倦怠的主要表现是职业工作中的情绪衰竭、去个性化及()A、对工作失去热情B、对人际关系冷漠C、个人成就感降低D、个人自我意识缺失答案：C191.按照耶克斯-多德森定律的观点,从事较为困难的任务时最为有效的动机水平是()A、不确定B、低等水平C、中等水平D、高等水平答案：B192.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,11、12岁以后的儿童品德发展处于()A、合作道德阶段B、公正道德阶段C、前道德阶段D、他律道德阶段答案：B193.皮亚杰道德发展阶段理论中的可逆性阶段处于()A、8-12岁B、12岁以后C、2-5岁D、5-8岁答案：A194.奥苏贝尔认为“为迁移而教”,实际上是帮助学生形成良好的()A、认知结构B、认知策略C、学习动机D、认知风格答案：A195.根据皮亚杰的道德认知发展理论,儿童的公正观念或正义感发展起来的阶段是()A、自我中心阶段B、他律阶段C、可逆性阶段D、公正阶段答案：D196.一个人把观察被观察对象获得的榜样行为付诸行动指的是观察学习的()A、动机过程B、复现过程C、保持过程D、注意过程答案：B197.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,认为社会的要求胜过个人要求的儿童处于()A、服从与惩罚定向阶段B、利己主义定向阶段C、普遍伦理原则D、法律与秩序定向阶段答案：D198.在知识转化中,应用知识进行实践的基础和前提是()A、知识向能力的转化B、一种知识向另一种知识的转化C、知识的个体化D、知识的外化答案：A199.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,认为在判断是非善恶时不仅要与既存的道德标准一致,而且要和普通的道德原则、自己的良心保持一致的个体处于()A、服从与惩罚定向阶段B、普遍伦理原则阶段C、法律与秩序定向阶段D、社会契约定向阶段答案：B200.“谈虎色变”属于()的反应A、第二信号系统B、第一信号系统C、无条件反射D、条件反射答案：A201.一个学生不仅知道上课认真听课可以获得好的学习成绩,而且他还感到自己有能力听懂老师讲的课,那么他才会认真听老师讲课。在这种现象中,影响该学生听课行为的因素是()A、自我效能感B、定势C、成就动机D、求知欲望答案：A202.对于学生动作技能的练习,其实质就是要提高()A、练习的准确性B、练习的效率C、动作的稳定性D、动作的熟练性答案：B203.通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是()A、发现学习B、强化学习C、模仿学习D、观察学习答案：D204.以官能心理学为理论基础的迁移理论是()A、学习定势说B、关系转换说C、形式训练说D、共同要素说答案：C205.用于回答“怎么做”问题的知识属于()A、隐性知识B、程序性知识C、显性知识D、陈述性知识答案：B206.直接推动学生进行学习的内部动力叫做()A、学习能力B、学习目标C、学习迁移D、学习动机答案：D207.下列属于替代性强化的是()A、观察到他人行为受到表扬,增加自己表现这种行为的倾向B、实施行为后给予物质奖励,增加其表现这种行为的倾向C、根据一定标准进行自我评价和自我监督,强化相应行为D、实施行为后给予积极的社会评价,增加其表现这种行为的倾向答案：A208.“知者行之始”强调了品德形成过程中()的重要性A、道德意志B、道德行为C、道德认识D、道德情感答案：C209.认为学习是形成“刺激——反应”之间联结的学习理论是()A、建构主义学习理论B、人本主义的学习理论C、行为主义学习理论D、认知学派的学习理论答案：C210.有的人少年早慧,有的人大器晚成,体现出人心理发展的()A、差异性B、顺序性C、不平衡性D、互补性答案：A211.按照条件反射原理,对于出现的行为施加一个厌恶刺激,使得该行为反应的概率降低,称为()A、负强化B、正强化C、分化D、惩罚答案：D212.皮亚杰道德发展阶段理论中的可逆性阶段的儿童判断行为的好坏往往依据的是()A、客观后果B、自我C、公正观念D、行为动机答案：D213.埃里克森的人格发展理论认为人格发展的本质就是()A、心理社会性的发展B、超越自卑C、社会性认知的发展D、自我超越答案：A214.个体在0-1.5岁的婴儿期,需要得到呵护与爱抚,便于化解()A、信任与不信任的冲突B、自主与害羞的冲突C、勤奋与自卑的冲突D、主动与内疚的冲突答案：A215.经典性条件作用理论认为,有机体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,与其类似的刺激也能诱发相同的反应,这一现象称为()A、泛化B、分化C、建立D、消退答案：A216.教育要抓住学生身心发展的关键期及时施教,这种说法体现出的是人的发展的()A、顺序性B、阶段性C、差异性D、不均衡性答案：B217.知识直观的类型不包括()A、言语直观B、感性直观C、模像直观D、实物直观答案：B218.主张迁移是通过对各种官能的训练来实现的学说是()A、形式训练说B、经验类化说C、关系转换说D、共同要素说答案：A219.为了提高学习效率,学习者往往需要分析学习情境,提出与学习有关的问题和制订学习计划。这样的学习策略属于()A、元认知策略B、认知策略C、资源管理策略D、组织策略答案：A220.凭借个体已有的知识经验,采取较少的操作来解决问题的问题解决策略是()A、算法策略B、启发式策略C、直接策略D、间接策略答案：B多选题1.以下对技能学习过程中的练习的描述,正确的有()。A、总体来讲练习成绩是逐步提高的B、所有技能的学习都呈现先快后慢的趋势C、所有技能的学习,其练习曲线都相同D、练习的中后期会出现高原现象答案：AD解析：技能学习的指导2.指导—内省式说服,强调由指导到内省的变化进程,这种内化的过程包含三个层级,这三个层级是()。A、指导式认知B、体验式认知C、研讨式认知D、内省式认知答案：ACD解析：说服教育3.柯尔柏格的道德发展理论认为,习俗水平具有的特点是()。A、个体对好与坏的判断以自身利益为依据B、道德评价主要是围绕社会对“好孩子”的期望展开的C、个体认识到准则的相对性和人为性D、个体倾向于维护普遍的社会秩序答案：BD解析：品德与道德的关系、道德发展理论4.以下关于大学生恋爱观的描述中正确的是()。A、渴望爱情,正视“性”的需求B、强调以感情为基础C、注重对方的人格品质D、当代大学生的婚恋知识主要来自学校教育答案：ABC解析：恋爱心理5.下列对大学生记忆特征的描述正确的是()。A、意义识记占优势B、记忆的敏捷性和准备性迅速增强C、记忆的持久性和准确性显著提高D、有效记忆方法的掌握与运用更熟练答案：ABCD解析：认知心理特征6.创造性教学是教师通过课程的内容及有计划的教学活动,激发的大学生的创造动机,鼓励大学生的创造表现,促进创造性发展的教学。创造性教学的主要特征是()。A、问题性B、探究性C、个性化D、多样化答案：ABC解析：创造性与学习7.根据迁移的先后顺序,学习迁移可分为()。A、横向迁移B、纵向迁移C、顺向迁移D、逆向迁移答案：CD解析：学习迁移8.大学生的创造性心理障碍主要表现为()。A、创造性意识障碍B、创造性思维障碍C、创造性能力障碍D、创造性人格障碍答案：ABCD解析：创造性与学习9.对健全人格的标准,可以从以下哪几个方面来理解?()A、人与自我的关系方面B、人与他人的关系方面C、人与社会的关系方面D、人与自然的关系方面答案：ABC解析：人格的培养10.作为一种无形的教育力量,教师威信在教育教学中所起的作用包括()。A、影响学生的认知B、影响学生的情感体验C、影响学生的思想品德D、影响学生的行为习惯答案：ABCD解析：教师威信11.作为一种无形的教育力量,教师威信在教育教学中所起的作用包括()。A、影响学生的认知B、影响学生的情感体验C、影响学生的思想品德D、影响学生的行为习惯答案：ABCD解析：教师威信12.人际吸引是指人与人之间相互喜欢、悦纳的现象,主要受以下因素制约()。A、异性吸引B、相似吸引C、互补吸引D、仪表吸引答案：BCD解析：人际关系调适13.指导—内省式说服,强调由指导到内省的变化进程,这种内化的过程包含三个层级,这三个层级是()。A、指导式认知B、体验式认知C、研讨式认知D、内省式认知答案：ACD解析：说服教育14.作为一种无形的教育力量,教师威信在教育教学中所起的作用包括()。A、影响学生的认知B、影响学生的情感体验C、影响学生的思想品德D、影响学生的行为习惯答案：ABCD解析：教师威信15.有结构的问题的解决过程包括以下步骤()。A、建立问题标准B、搜寻解法C、执行解法D、评价解法答案：ABCD解析：问题解决16.影响大学生心理健康的主要因素有()。A、遗传基因和社会环境B、学校与家庭环境C、学生个性特征与自身生活方式D、人际交往与学业水平答案：ABC解析：恋爱心理17.以下属于资源管理策略的有()。A、建立时间表B、寻找固定地方C、调整阅读速度D、调整心境答案：ABD解析：学习策略18.桑代克提出的学习定律有()。A、准备律B、练习律C、效果律D、联想律答案：ABC解析：学习的基本理论19.下列现象属于正迁移现象的有()。A、学会弹钢琴,可以有利于拉手风琴B、后来的学习对先前的学习产生一定的影响C、会骑自行车的人比较容易掌握摩托车技术D、汉语拼音的学习会对以前学习的汉语发音产生积极的影响答案：ACD解析：学习迁移20.以下对气质的描述,正确的是()。A、有好坏之分B、具有独特性C、与生俱来的D、具有稳定性答案：BCD解析：人格发展与调适21.说服教育的方式可以分为()。A、运用行动的方式B、运用语言文字的方式C、运用事实的方式D、运用威信的方式答案：ABC解析：说服教育22.在大学生心智技能的教学指导中应指导学生进行科学练习,为提高练习效果,应注意()。A、明确练习的目的要求B、掌握正确的练习方法C、练习要有计划、有步骤地进行D、充分利用练习中的反馈强化作用答案：ABCD解析：技能学习的指导23.学习的认知策略包括()。A、计划策略B、组织策略C、精加工策略D、复述策略答案：BCD解析：学习策略24.高校教师的威信主要包括()。A、职业威信B、人格威信C、知识威信D、能力威信答案：AB解析：教师威信25.个性心理特征主要包括()A、能力B、气质C、性格D、动机答案：ABC解析：绪论26.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素,其中属于自身内在因素的是()。A、能力高低B、努力程度C、任务难易D、身心状态答案：ABD解析：归因理论27.促进教师角色形成的因素包括()。A、促进职业认知,加强职业认同B、树立榜样示范C、积极投身实践D、关心学生成长答案：ABC解析：教师角色28.任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心理活动,包括()。A、感觉B、记忆C、想象D、意志答案：ABC解析：知识学习的理解29.提升高校教师的幸福感需要()。A、树立正确的教师人才观B、建立有效的社会支持系统C、尊重教师的合理需要D、教师应注重塑造积极的品质答案：ABCD解析：专业发展30.世界卫生组织关于心理健康的标准是()。A、身体、智力、情绪十分调和B、适应环境,人际关系中彼此能谦让C、有幸福感D、在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过着有效率的生活答案：ABCD解析：心理健康的标准、影响因素31.皮亚杰把儿童的道德发展划分为()。A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆性阶段D、公正阶段答案：ABCD解析：品德形成32.一般来说,下列哪些特点属于大学生学习的主要特点。()。A、学习的内容更专业B、学习的实践应用性更强C、学习的空间更广阔D、学习的自主性更强答案：ABCD解析：学习的基本理论33.职业倦怠的特征包括()。A、情感耗竭B、意志薄弱C、去人性化D、个人成就感降低答案：ACD解析：情绪管理34.认知策略主要包括()。A、复述策略B、精加工策略C、组织策略D、调节策略答案：ABC解析：学习策略35.韦纳将人们归因的维度总结为()。A、原因源B、可控性C、稳定性D、超越性答案：ABC解析：归因理论36.嫉妒会毁灭人的上进心,使人际关系紧张,有损身心健康。克服这一心理状态的措施有()。A、提高自己的能力B、培养豁达的心态C、发掘自身的潜能D、采取适当的对策答案：BCD解析：人格发展与调适37.高校教师的威信主要包括()。A、职业威信B、人格威信C、知识威信D、能力威信答案：AB解析：教师威信38.高校教师的威信主要包括()。A、职业威信B、人格威信C、知识威信D、能力威信答案：AB解析：教师威信39.在道德发展的研究方法中,社会学习论注重实验室实验,进行的有代表性的实验有()。A、模仿学习实验B、抗拒诱惑实验C、延迟满足实验D、言行一致实验答案：ABD解析：品德与道德的关系、道德发展理论40.与非专家型教师相比较,专家型教师的主要特征包括()。A、“浓缩自己生命”的工作观B、高效率地解决教学领域的问题C、丰富而有效的专门知识D、创造性的洞察力答案：BCD解析：专业发展41.成就目标具有()。A、相对稳定性的特点B、自主性的特点C、情境性的特点D、效价性的特点答案：AC解析：成就目标42.归因对个体产生的影响包括()。A、影响个体对成败的认知B、影响个体对今后成败的期望C、影响个体的情绪情感反应D、影响个体的后继行为答案：BCD解析：归因理论43.大学生心理健康的标准包括:基本心理能力、内外协调适应以及()。A、良好的智力水平B、情绪情感稳定C、角色与功能协调D、良好的学习能力答案：BCD解析：心理健康的标准、影响因素44.大学生的人际交往发展特征主要表现为()。A、交往动机的迫切性B、交往内容的多样性C、交往目的的单纯性D、交往心理的差异性答案：ABCD解析：人际交往特征45.元认知学习策略的主要内容包括()。A、复述策略B、计划策略C、监控策略D、调节策略答案：BCD解析：学习策略46.下列对大学生记忆特征的描述正确的是()。A、意义识记占优势B、记忆的敏捷性和准备性迅速增强C、记忆的持久性和准确性显著提高D、有效记忆方法的掌握与运用更熟练答案：ABCD解析：认知心理特征47.以下属于资源管理策略的有()。A、建立时间表B、寻找固定地方C、调整阅读速度D、调整心境答案：ABD解析：学习策略48.下列对新手型、熟手型、专家型教师职业倦怠情况的描述中,正确的是()。A、新手型教师职业倦怠最低B、熟手型教师职业倦态最低C、专家型教师职业倦怠程度显著低于新手型教师和熟手型教师D、专家型教师职业情感投入程度更高答案：CD解析：专业发展49.大学生情绪情感的特征包括()。A、稳定性与波动性并存B、丰富性与狭隘性并存C、强烈性与敏感性并存D、外显性与内隐性并存答案：ABCD解析：情绪情感特征50.下列表述符合美国心理学家吉尔福特有关创造性与智力关系的是()。A、高智商一定有高创造性B、低智商不可能有高创造性C、高智商可能有高创造性D、低创造性的智商水平任意答案：BCD解析：创造性与学习51.人的心理过程包括()。A、认知过程B、情绪情感过程C、意志过程D、行为过程答案：ABC解析：绪论52.创造性的典型心理特征包括()。A、精密性B、流畅性C、灵活性D、独创性答案：BCD解析：创造性与学习53.去个性化是指在群体作用下,个人的自我约束减轻,责任感意识下降而产生单独活动时不会出现的行为。产生去个性化的原因有()。A、匿名性B、社会懈怠C、责任分散D、自我意识答案：ACD解析：群体心理现象54.以下对气质的描述,正确的是()。A、有好坏之分B、具有独特性C、与生俱来的D、具有稳定性答案：BCD解析：人格发展与调适55.根据学习的主体不同,可以把学习分为()。A、机器学习B、机械学习C、动物学习D、人类学习答案：ACD解析：学习的基本理论56.下列属于精神分析取向的人格发展理论有()。A、佛洛依德的人格发展理论B、艾森克的人格特质理论C、荣格的人格发展理论D、埃里克森的人格发展理论答案：ACD解析：人格发展理论57.自我决定理论强调学生与生俱来的心理需要包括()。A、归属需要B、成就需要C、自主需要D、胜任需要答案：ACD解析：学习动机58.大学生自我认识方面的主要特点是()。A、广度和深度发展迅速B、自觉性增强C、自我评价能力提高D、主动性增强答案：ABCD解析：性格发展59.社会和学生对高校教师的角色期待有()。A、有崇高的职业道德B、有先进的教育理念C、有终身学习的意识D、有独特的人格魅力答案：ABCD解析：教师角色60.学校人际关系特点包括()。A、教育目标的制约性B、人际关系的功利性C、人际关系的道德评价D、人际关系的文化蕴含答案：ACD解析：人际关系调适61.根据鲁宾的观点,爱情和喜欢的区别可从以下方面表现出来,其中包括()。A、依恋B、相容C、利他D、亲密答案：ACD解析：恋爱心理62.下列哪些措施是对大学生心智技能教学指导的主要措施?()A、促进学生程序化知识的形成B、促进产生式知识的自动化C、加强学生语言表达训练D、促进学生把握正确的练习方法答案：ABCD解析：技能学习的指导63.成就目标实际上是按照胜任来分类的,埃利奥特认为胜任的评价标准有()。A、任务参照目标B、自我参照目标C、他人参照目标D、成绩参照目标答案：ABC解析：成就目标64.斯滕伯格提出的爱情三角理论中,爱情的三个成分是()。A、亲密B、友情C、激情D、承诺答案：ACD解析：恋爱心理65.属于长时记忆的特点的是()。A、保持时间1分钟以上B、加工水平低C、记忆容量非常大D、语义编码为主答案：ACD解析：知识学习的巩固66.对学习迁移实质的解释,比较有代表性的学说有()A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说E、认知结构说答案：ABCDE67.下列表征方式中属于陈述性知识的表征方式的有()A、命题B、意象C、产生式D、命题网络E、产生式系统答案：AD68.知识的理解常常涉及的加工方式有()A、联想B、概括C、比较D、分析E、直觉答案：ABCDE69.影响学习迁移的客观因素有()A、学习材料的性质B、教师的指导C、学习者的智力水平D、学习者的认知结构特点E、学习情境的相似性答案：ABE70.在班杜拉的自我效能感理论中,把强化分为三种,分别是()A、替代强化B、自我强化C、直接强化D、正强化E、负强化答案：ABC71.班杜拉将观察学习分为()A、探究阶段B、获得阶段C、操作阶段D、练习阶段E、熟练阶段答案：BC72.桑代克提出了学习的三大定律,分别是()A、经验律B、准备律C、巩固律D、练习律E、效果律答案：BDE73.大学生在学习方面存在着许多问题,主要包括()A、学习投入实用功利B、学习自主性不足C、对课程内容满意度低D、学习的价值和目的指向自我E、学习方法上突击应付考试答案：ABCDE74.柯尔伯格道德发展阶段论中习俗水平包括()阶段A、相对功利B、普遍伦理C、寻求认可D、遵守法规E、社会法制答案：CD75.下列描述属于儿童品德发展中表现出来的他律道德特征的有()A、单方面尊重权威B、看待行为有全对或全错的绝对化倾向C、服从规则D、从行为的物质后果来判断是非E、不赞成严惩答案：ABCD76.影响知识理解的因素包括()A、主动理解的意识与方法B、教材的新旧C、原有的知识经验背景D、学习材料的内容与形式E、学生的能力水平答案：ACDE77.瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展是一个有明显()A、稳定性B、顺序性C、阶段特点D、突变性特点E、情景性答案：BC78.个体心理发展的规律性表现为()A、独特性B、差异性C、连续性和阶段性D、方向性和顺序性E、不均衡性答案：BCDE79.行为主义学习理论提出了影响学习的三大因素,它们是()A、强化B、个体C、情景D、学习者E、反馈答案：ACD80.按照知识描述的内容,可将知识分为()A、隐性知识B、程序性知识C、显性知识D、陈述性知识E、本体性知识答案：BD81.斯金纳将反应区分为()A、操作反应B、应答反应C、无条件反应D、条件反应E、非条件反应答案：AB82.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,儿童的品德发展的后习俗水平又可以分为()A、法律与秩序定向阶段B、普遍伦理原则阶段C、利己主义定向阶段D、服从与惩罚定向阶段E、社会契约定向阶段答案：BE83.教师形成职业角色所需要的条件是()A、虚心学习,时刻反省B、树立学习榜样C、增强教师职业自信D、全面而正确地认识教师职业E、积极参与教育实践答案：BDE84.在教育心理学中,知识转化的含义包括()A、知识向生产的转化B、社会知识向个体知识的转化C、一种知识向另一种知识的转化D、知识向能力的转化E、应用知识进行实践答案：CDE85.为了提高动作技能的练习成效,教师应注意()A、提高学习者的期望B、提高学习者的动机C、提高练习的难度水平D、将动作示范和有效的指导结合起来E、将练习与反馈结合起来答案：ABDE86.人本主义学习理论认为学习具有的特征是()A、有用的、有价值的经验的学习B、最有用的学习是学会如何学习C、有意义的心理过程D、学习者内在潜能的发挥E、不需要别人帮助的自主学习答案：ABCD87.韦纳将活动成败的原因归纳为三个维度,它们是()A、稳定性归因和非稳定性归因B、变化的和不变的归因C、可测量的归因和不可测的归因D、内部归因和外部归因E、可控制归因和不可控归因答案：ADE88.期待是班杜拉理论的重要概念,他把期待分为()A、原因期待B、过程期待C、结果期待D、效能期待E、成功期待答案：CD89.发展取向的教学评价的基本内涵包括()A、评价关注教与学的过程B、评价综合化C、尊重个体差异D、评价面向发展E、注重学生的成功和成才答案：ABCD90.我国学者冯忠良认为,智慧技能形成的阶段包括()A、原型内化阶段B、原型外化阶段C、原型操作阶段D、原型定向阶段E、原型熟练阶段答案：ACD91.根据韦纳的归因理论,属于不可控性维度的因素是()A、外部环境B、运气好坏C、能力高低D、努力程度E、身体状况答案：ABCE92.在观察学习中,复现过程的完整及顺利程度,取决于()A、观察者的动作技能水平B、对观察对象行为记忆的深刻性C、对观察对象行为的理解程度D、观察者的主观预期E、观察者获得的反馈答案：ABC93.学生道德认识的培养与发展是一个复杂的过程,主要依赖于()A、道德概念的掌握B、道德风气好坏C、道德评价能力的发展D、道德信念的确立E、道德奖励的多少答案：ACD94.培养学生一般问题解决能力应注意()A、提供多种练习的机会B、教授与训练解决问题的方法与策略C、提高学生知识储备的数量与质量D、提高学生的专业定向意识E、培养思考问题的习惯答案：ABCE95.附属内驱力的产生依赖两个条件,它们是()A、强化物的特点B、学生认可的长者的评价C、个体的年龄D、长者评价获得派生地位E、个体的性格答案：BD96.斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲,应该具备的特征有()A、高效率地解决教学领域问题B、有很强洞察力,创造性地解决问题C、丰富而组织化的知识,并能运用D、对教育事业的热爱E、丰富的教学经验答案：ABC97.影响自我效能感形成的因素包括()A、言语说服B、情绪唤起C、直接经验D、替代经验E、运气好坏答案：ABCD98.加里培林认为,心智动作的形成过程要经历的阶段包括()A、物质或物质化活动阶段B、活动的定向阶段C、不出声的外部言语阶段D、出声的外部言语阶段E、内部言语阶段答案：ABCDE99.提高知识理解成效的方法有()A、引导学生对材料进行精细加工B、为学生提供丰富多彩的变式C、配合运用正例和反例D、明确概括的目的方向性E、引导学生科学地进行比较答案：ABCDE100.从类型上看,问题解决策略主要有()A、启发式策略B、算法策略C、组织策略D、元认知策略E、迂回策略答案：AB101.下列选项中,影响问题解决的因素有()A、思维定势与功能固着B、问题情境与表征方式C、个体的智力与动机D、有关的知识经验E、原型启发与酝酿效应答案：ABCDE102.在教学中开展以“学生为中心”的认知策略教学,需要做到()A、在积极主动的基础上进行认知策略教学B、利用辨识分析进行认知策略教学C、在进行认知策略教学的同时教授元认知策略D、在原有知识经验基础上进行认知策略教学E、按程序性知识学习规律教授认知策略答案：ACDE103.从技能的定义上看,技能的典型特征是()A、通过练习而形成的B、与知识经验是相互联系的C、复杂的动作系统D、接近自动化的动作系统E、完善化的经验系统答案：ABCD104.下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是()A、认知需要B、审美需要C、生理需要D、尊重需要E、自我实现需要答案：ABE105.行为主义学习理论的特点包括()A、关注强化的作用B、认为学习的结果是在头脑中形成认知结构C、强调影响学习的外部条件D、将一切学习都归结为刺激-反应的形成E、重视认知和情感答案：ACD106.马斯洛的需要层次理论中属于缺失性需要的是()A、归属与爱的需要B、认知需要C、安全需要D、生理需要E、尊重的需要答案：ACDE107.下列选项中属于程序性知识的是()A、方法B、窍门C、技术D、策略E、经验答案：ABCD108.为便于促进学生的学习迁移,可以使用的教学策略有()A、创设与应用情境相似的学习情境B、减少练习次数C、合理编排组织教学内容D、教授学习方法E、形成和巩固学生的认知结构答案：ACDE109.班杜拉的社会学习理论将有机体行为的强化方式分为()A、直接强化B、间接强化C、替代强化D、自我强化E、社会强化答案：ACD110.罗杰斯的人本主义学习理论重视心理因素在学习中的作用,要求关注()A、学习材料的性质B、情境因素C、学习动机D、态度、价值观、情感E、他人的评价答案：CDE111.接受学习的教学过程包含的环节主要有()A、提供学习任务和学习材料B、呈现先行组织者C、学情分析D、教材分析E、优化认知结构答案：ABE判断题1.广义的学习是指人和动物在生活中获得经验,并由经验引起的行为较持久的变化。()A、正确B、错误答案：A2.教师心理健康的维护需要学校层面为教师树立尊师重教的良好风气。()A、正确B、错误答案：B3.按照加里培林的智慧技能五阶段理论,在活动的定向阶段要向学生说明心智动作的目的、动作客体和动作方式。()A、正确B、错误答案：A4.瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展是人的自然天赋与相应的社会因素相互作用的结果。()A、正确B、错误答案：A5.埃里克森认为青少年的发展任务是亲密对孤独的冲突。()A、正确B、错误答案：B6.品德不良行为是过错行为的开端和基础。()A、正确B、错误答案：B7.一个人的道德认识水平制约着他的道德情感,高尚的道德情感总是在个体掌握一定的道德理论的基础上才能形成。()A、正确B、错误答案：A8.埃里克森基于他的最近发展区思想提出了著名的支架式教学。()A、正确B、错误答案：B9.技能是通过练习形成的能完成一定任务的动作和智力操作系统。()A、正确B、错误答案：A10.程序教学的设计应遵循自由学习的原则。()A、正确B、错误答案：B11.道德行为是衡量品德的重要标志。()A、正确B、错误答案：A12.举一反三、触类旁通就是指的学习迁移。()A、正确B、错误答案：A13.布鲁纳认为,发现学习能帮助学生对自己的学习负责,帮助学生记住重要的信息,自己发现学习的概念与原理。（）A、正确B、错误答案：A14.元认知的实质就是人对认识活动的自我意识和自我调节。()A、正确B、错误答案：A15.迁移理论的共同要