新课改下小学语文教育教学高效课堂构建探究

新课改下小学语文教育教学高效课堂构建探究摘要：新课改下小学语文教学，课堂是否具有高质高效特点对育人任务完成有一定影响。因此，小学语文教师在日常教学中，应重视语文教学高效课堂的构建。高效课堂构建中，教师可以主动转变传统教学方式，以小学生实际学习情况为基础，进行教学创新，激发学生学习兴趣，使学生主动学习，促进课堂教学质量与效率不断提高。基于此，本文主要对新课改下小学语文教学高校课堂构建的必要性和方式进行探究。关键词：新课改；小学语文；教育教学；高效课堂构建；方式探究小学语文教学中构建高效课堂，是语文教师顺利完成新课改教学目标的关键。一方面，高效课堂构建可以促进传统教学方式发生转变，让课堂教学更符合现代化教学发展需求。另一方面，小学作为基础教育，教师构建高效课堂可以让基础教育质量提升，为下一阶段更好的教学奠定基础。所以，小学语文教师要积极按照新课改要求构建高效课堂。但从现阶段语文高效课堂构建情况分析，还有一些问题需要解决。一、新课改下小学语文高效课堂构建的必要性语文有明显的综合育人特点，构建高效课堂可以让学科育人作用得到更好的发挥，这对小学整体教学有效性提升很有利。语文教学中，教师可以培养学生表达、问题分析与解决等能力，教师可以利用传统文化融入，对学生正确价值观念、德育素养与品行等进行培养，让小学生从小就受到正确的引导，这对小学生身心健康成长十分有利。同时，小学语文教师也可以利用语文中的寓言故事、古诗词等培养学生精神，让小学生成长过程中精神需求得到满足，进一步了解历史的同时，激发学生爱国情怀，让其从小便树立远大理想与抱负，在感受文化丰富过程中树立民族自信，这样既可以让学生成为文化继承与弘扬人，又对其成为合格的社会主义接班人有利。由此可见，小学语文教学中，构建高效课堂至关重要，所以小学语文教师在日常教学中，也要积极构建高效课堂。二、新课改背景下小学语文教育存在的问题（一）教师自主意识的缺失新课改提出后，可以明显发现对小学语文教师育人要求发生转变，既对教师能力与素质进行重新要求，对教师教学方式、课堂地位等也进行重新要求。新课改对教师教学提出新要求的目的是让教师有先进的思想，在掌握更多教学技能的同时，让课堂教学有高效性特点，从而促进新课标教学目标实现。但从现阶段小学语文教师实际教学情况分析，教师自主意识缺失对高效课堂构建产生一定限制。如小学语文教师在接受新理念后，并没有按照新理念指导创新课堂活动，而是选择继续应用“灌入式”与“填鸭式”等方式进行教学。同时，也有一部分教师在教学中不懂主动约束自己的行为，缺少必要的自我约束意识，过于重视升学率与自己的声誉，这样的教学不仅无法为学生做好表率，对良好师风师德建设也有限制。所以为了更好地进行语文教学，保证高效课堂教学构建的有效性，重视教师思想观念的转变、自主意识的提升十分重要。（二）以人为本的教育理念在教学内容中的缺失以人为本的教学理念应是现代教学中基本的育人理念，教师应重视这一理念的落实，这样才可以让课堂成为学生的自主学习园地。落实以人为本的教育理念时，小学语文教师可以对小学生成长特点、生活与兴趣爱好等进行了解，在尊重学生差异的基础上，进行教育教学创新，让课堂教学实现高效性的特点。但从现阶段小学语文教学现状分析，语文教学中以人为本这一教学理念并不能全部得到落实。比如，个别教师会以自己为主设计课堂活动，在课堂上与学生互动时，也会占据主导地位，让学生完全听从自己的安排。这样的课堂教学，不仅会让语文课堂成为教师一人展示的舞台，对学生学习兴趣激发、能力培养等也有限制。因此，为更好地提升语文教学的高效性，教学中教师应重视以人为本的教育理念的落实。三、新课改下小学语文高效课堂构建策略（一）运用充满趣味的教学构建高效课堂语文教学高效课堂构建过程中，重视学生课堂主体地位是提升课堂高效性的基础。在小学语文教师以学生为主创新课堂教学方式时，需要了解小学生成长特点。小学生年龄小，喜欢新鲜事物，喜欢做游戏、注意力不容易长时间集中。为此，语文教师创新课堂教学方式时，可以利用学生喜欢新鲜事物，喜欢做游戏等特点，设计充满趣味的课堂活动，充分调动学生学习语文的热情，让学生积极发挥自己的主动性，对语文知识进行探究，这样既可以让课堂氛围变得活跃，对教学质量与效率提升也有促进作用。例如，在教师讲解《不懂就要问》这篇文章时，首先语文教师可以应用微课技术为学生创设古人在私塾学习的情境。因为情境虽然与学生自己平日的学习有些相似，但还有明显不同，所以很容易激发学生好奇心。但因为小学生在产生好奇或者是生出疑问时并不一定会主动询问，这时语文教师需要主动与学生互动，询问学生在看到这一情境后，是否有好奇。这样提问可以引导学生说出自己的疑问，为接下来引导教学奠定基础。同时学生说出自己的好奇之处后，语文教师要对学生的行为进行表扬，给予认可。这样学生在遇到新事物产生好奇心后，会主动提问。其次，在学生表达好奇后要顺势引出文章标题，而后鼓励学生从文章阅读中寻找答案，这样既可以增加教学趣味性，也可以让学生在好奇心驱使下主动学习。因为文章中有提到“私塾”，而私塾与现在的学校相似，所以学生可以通过自主探究与思考的方式，顺利找到问题答案。整节课教学中，教师都一直在引导学生表达，借助学生对新事物的好奇心，提升课堂趣味性，这对学生课堂主体地位体现与有效性提升都有促进作用。（二）借学生表达欲望激发构建高效课堂小学语文教学中学生作为新主体，学生表达欲望对课堂教学有效性提升有促进作用。因此，小学语文教师在构建高效课堂时，可以通过激发学生表达欲望，让学生在课堂上主动说，促使其主动成为课堂主体的同时，积极学习语文知识。课堂教学活动设计时，小学语文教师可以借助师生互动的方式，激发学生表达欲望。例如，在小学语文教师讲解《铺满金色巴掌的水泥道》时，首先课堂教学开始前，教师可以与学生进行简单的互动。如询问学生是否知道什么是水泥道，并在学生回答后，继续询问学生是否想过在水泥道上进行绘画或者是做其它活动等。这时小学生会展开自己的想象，表达欲望也会逐渐增加。其次，学生开始在课堂上主动表达后，教师可以让学生想象一下“铺满金色巴掌的水泥道”会是怎样的一幅情境，而后鼓励小学生从文章阅读中寻找答案。最后，学生阅读后，教师可以让学生相互分享自己在文章中看到的美景的样子，让学生在相互探究中培养思考与表达能力，让课堂呈现出高质高效特点，从