儿童文学在小学语文教育中的融入探究

儿童文学在小学语文教育中的融入探究一、小学语文教育中融入儿童文学的意义儿童文学作品涵盖面甚广且内容多样，拥有着很高的教育价值，在小学生成长和发展的过程中，儿童文学可以助力广大小学生树立正确的观念，让学生们在文学熏陶下，了解文学魅力和内涵。对于学生而言，在学习中融人儿童文学阅读，能够拓宽学生的阅读面，实现多元化阅读教学目标。开展儿童文学教学，其价值在于通过对作品中的哲理和思想等加以讲解，让学生们读懂其中的真谛，从而培养学生的综合素养和阅读能力。在语文教学中引入儿童文学，能够提升阅读教学的丰富性，满足现代学生的多元化学习需求，适应当前新课程教学改革需求。二、儿童文学在小学语文教育中的融入方案分析（一）课堂阅读课堂是学生学习的主要“练兵场”，因此语文教师要最大限度上借助课堂进行儿童文学阅读活动开展，全面强化小学生的阅读能力，通过有效融入儿童文学作品，提升学生的阅读能力，实现语文知识的有效传递和渗透。教师在教学时要充分挖掘教材中的价值性素材信息，让学生们在课堂上阅读优秀儿童文学作品。比如说，在讲解《赵州桥》这节课的时候，因为这节课的教学目标除了让小学生学习基本的课程知识之外，还需要小学生通过课文的学习，感受对于科学知识执着探索的科学设计态度，但是仅仅通过课本上的知识内容，要想达到这样的教学目标，还是存在一定困难的。因此在教学实践中，采用了积极的引导方式，让小学生一步一步进行。通过向小学生展示一张事先准备好的赵州桥的图片，然后让小学生通过观察，将赵州桥特征描述出来，在班级上和其他学生分享，再然后让小学生进行互评，看谁描述的好，通过这样的教学过程，小学生在引导下，逐步完成了相应的教学任务，强化了阅读教学活动的参与性，同时通过这样的对比学习，能够让小学生意识到自己在描述事物方面还存在哪些方面的问题，进而起到提升语文综合素质的教学目的。（二）课外阅读教师需要积极引导小学生进行有效的课外阅读，延伸到课本之外去学习到课本上学不到的知识。全面提升整体课外阅读质量，教师和家长之间要进行积极的沟通和交流，让家长配合孩子阅读，让孩子们读一些更好的儿童文学作品，可以在进行语文课堂教学时筛选与之匹配的国学阅读资源，例如《三字经》以及《弟子规》等，这些国学经典已经被纳入了我国语文教学的范畴，而在开展小学语文的国学阅读时，由于国学教学的内容都较为深涩，所以教师应该理解小学生的阅读困难，在开展国学教学时加以引导，并且在引导阅读的过程中，不可将引导内容仅限于阅读，还需要使小学生理解国学教育的深层意义，使学生认识到国学教育中含有的我国经典文化和历史传承，这样能够使国学教育耳濡目染的映入小学生的课外阅读中。（三）阅读竞赛教师要在课内外阅读开展一段时间后，积极组织班内学生参与阅读比赛实践活动，以此种形式去全面激发学生们的阅读积极性和主动性。比赛可以设计为两个环节：第一个环节是要求学生展示自己阅读的儿童文学作品，讲述学生对其印象深刻的段落以及章节等；第二个环节是找出一部学生很少接触的儿童文学作品，让孩子们进行文本阅读和鉴赏，观察哪位同学的理解能力和阅读能力更强一些，然后进行适当的嘉奖。挖掘出学生们潜在学习积极性，点燃他们的阅读热情，对于提升学生综合能力，大有裨益。举例来说，在讲解《少年中国说》《圆明园的毁灭》这单元的文章的时候，可以让学生利用这些作品，进行有针对性的阅读，然后找出其中蕴含的生活哲理，在课堂当中与老师和其他同学进行分享，通过组织角色扮演、演讲比赛的方式，发挥语文教学的指导意义，提升学生阅读效果。（四）分组阅读在核心素养理念的指导下，改革小学语文阅读教学形式，引导小学生按照正确的学习思路开展自主性和探究性文学阅读学习。可以将小学生按照学习特点分成不同的学习小组，保证每个学习小组的合理分配，这样才能保证小组能力均衡。然后给小学生设定相应的学习任务，让小学生以小组为单位，运用自己已经学习过的语文知识内容，完成相应的学习任务。在这种教学模式下，应该重点关注的一点就是，教师在确定儿童文学教学目标的时候，应该是在充分掌握教学要求和课程内容的基础上进行的，同时在分组合作的过程中，还应该充分考虑到小学生的实际学习情况，将二者进行综合分析，最终确定小学语文课程教学目标。通过有效组织学生进行分组合作阅读，能够进一步提升语文阅读教学的针对性和实效性，满足学生的多样化阅读需求，最终提升小学语文阅读综合教学效率。随着教育改革的深入推进，小学语文教学需要与时俱进，满足学生、学校、社会的各方需求。通过适时引入儿童文学阅读模式，探索多样化的阅读教育