物理人教版2024版八年级上册4.5光的色散教学教案03

2/6第四章光现象《第5节光的色散》教学设计教材分析本节是人教版第四章第五节，教材以牛顿的分解太阳光实验作为引入，引导学生观察太阳光经过三棱镜后发生的色散现象，提出太阳光（白光）是由七种色光混合而成的；三原色的混合产生丰富色彩及红外线、紫外线在社会生活的广泛应用。教材的安排让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，贴近生活实际。教学中通过演示实验，学生了解白光的组成和不同色光混合的现象，通过显微镜观察手机屏幕颜色直观感受红绿蓝三原色在生活中的应用。结合红外测温仪和紫外线灯，了解及红外线与紫外线在生活中的应用，体验学习乐趣。学情分析初中生的抽象逻辑思维水平较低，处于从经验型向理论型的过渡时期，思想方法上存在片面性、表面性。在学习了光的折射后，学生具备一定知识基础和初步的推理能力。本节课通过重做科学家实验，让学生在观察的过程中、通过提出问题，合作交流分析、解决问题、进一步培养学生有待提高的分析推理和归纳能力。教学目标1．物理观念:知道白光是由多种色光组成及光的三原色。2．科学思维:光的色散指的是不同颜色的光在经过介质时会出现不同程度的折射，从而形成不同的角度和颜色。3．科学探究:经历色散现象及原因的探究过程，获得科学探究体验。4．科学态度与责任:通过实际问题的解决发展学生对科学的好奇与探究欲望；体验探究自然规律的艰辛与喜悦。教学重难点重点：太阳光的组成、色光的三原色、红外线与紫外线的应用。难点：色散的原因。教学方法实验法、讲授法、讨论法设计思想学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同而引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色之谜。本节课设计的基本思路是：以探究实验为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法，引入白光的色散现象。通过“探究三原色光的混合”，建立“三原色光”的概念。最后通过“透明物体颜色的成因”和“不透明物体颜色的成因”演示实验，得到物体颜色的成因。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、情境导入播放视频：人造彩虹提问：你知道彩虹形成的原理吗？讲授：17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜分解了太阳光，揭开了光的颜色之谜。观看思考尝试回答倾听从学生身边美丽的彩虹进行引课，激发学生学习兴趣。二、互动新授一、光的色散播放视频：太阳光的色散教师演示：太阳光的色散图片展示：太阳光经过三棱镜色散现象（红橙黄绿蓝靛紫）小结：太阳光通过棱镜后被分解成各种颜色的光的现象叫作光的色散。太阳光是白光，它可以分成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。提问：为什么会出现这种现象？解释：从红光到紫光，都会发生折射，偏折的程度逐渐变大。旧知迁移：你能画出红光和紫光（同一位置射入）在三棱镜中的折射光路吗？图片展示：三处不同场地的彩虹思考：图片中出现彩虹时都有什么共同特点？过渡：世间的颜色千万种，白光分解有明显的7种颜色，那五颜六色的光都是怎么来的呢？二、色光的混合动画演示：色光的混合讲授：人们发现，把红、绿、蓝三种颜色的光按不同的比例混合后，就可以产生各种颜色的光。色光的三原色：红、绿、蓝。举例：①电脑调色：②电视屏幕：放大三、看不见的光讲授：三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，叫做太阳光的可见光谱。红外线：太阳的光谱中红光之外的不可见光。举例：红外线烤火炉、烤箱、额温枪、红外线夜视仪、红外线遥控、响尾蛇导弹小结：红外线的特点①热效应强②方向性好紫外线：太阳的光谱中紫光之外的不可见光。举例：紫外线消毒柜、验钞机、太阳伞小结：紫外线的特点①化学作用②荧光效应③生理作用提醒：适量的紫外线促进人体维生素D的合成，促进钙的吸收。观察思考识记倾听交流讨论理解思考完成图解思考讨论回答：形状相似观察思考聆听理解加深印象聆听试图自己举例自行总结理清学习思路,强化新知识加强记忆引导学生思考。将旧知识溶于新知识，新旧结合，事半功倍。设疑引导学生思考，提高解决问题的能力。明白实践出真理联系生活将来能用所学知识为生活服务联系生活将来能用所学知识为生活服务跨学科融合（初中生物学）明白学科之间知识互通三、拓展延伸过渡：世间物体颜色千万种，不同物体的颜色为什么不同呢？演示实验：动画展示并总结：①不透明物体颜色由它反射的色光决定。②透明物体颜色由它透过的色光决定。思考观看总结了解实验是研究物理问题的重要方法四、课堂小结一、光的色散二、色光的混合三、看不见的光回顾交流将知识系统化五、巩固应用见PPT思考练习学以致用六、课后作业1．查阅资料，利用身边的工具分解太阳光。2．举例说出红外线、紫外线和生活的联系。板书设计