语文统编版2024版七年级初一上册第1课春教案03

《春》【教学目标】引导学生感受春天的美好，培养学生对自然的热爱之情。帮助学生理解朱自清的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。指导学生掌握文章中的生字词，提升学生的语言文字运用能力。训练学生的朗读能力，使学生能够有感情地朗读课文。培养学生的观察力和想象力，让学生学会用文字描绘自然景色。【教学重点】理解文章中描绘春天的语句，感受春天的美好。学习朱自清的写作手法，如比喻、拟人、排比等。掌握生字词的读音、写法和含义。【教学难点】体会朱自清在文中表达的情感，理解文章的深层内涵。引导学生将所学的写作手法运用到实际写作中。【教学过程】

第一课时

（一）导入新课展示一些描写春天的诗文，如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”（志南）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”（苏轼）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”（韩愈）“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”（朱熹）等，让学生朗读，感受春天的美好。提问学生：你读过哪些描写春天的诗文？在这些诗文里，你读到了一个怎样的“春”？引导学生回答，如从苏轼的《惠崇春江晚景》读到了“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，写出了桃花初放，江水融化的初春景色。引出课题：今天，我们一起来学习朱自清先生的《春》，看看他笔下的春天是怎样的。（二）作者及背景介绍介绍作者朱自清，他是我国现代最优秀的散文家之一，字佩弦，号秋实，浙江绍兴人。主要作品有散文《背影》《荷塘月色》《绿》等。介绍本文的写作背景，《春》是朱自清在清华大学任教期间，为《新编初中国文课本》写的一篇写景散文。（三）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师出示生字词，如“嗡”“朗润”“酝酿”“卖弄”“喉咙”“应和”“嘹亮”“烘托”“静默”“风筝”“抖擞”“呼朋引伴”“花枝招展”等，让学生认读。思考问题：

（1）作者写了春的哪些代表性景物？

（2）这些景物展现了春的什么特点？学生回答问题，教师总结：作者写了春草、春花、春风、春雨、迎春等景物，展现了春天万物复苏、生机勃勃、充满活力的特点。（四）再读课文，理清结构学生齐读课文，思考：文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？教师引导学生理清文章的结构：文章可分为三部分，第一部分（1-2自然段）盼春，写人们盼望春天的热切心情，为全文定下清新活泼的基调和抒情的主旋律；第二部分（3-7自然段）绘春，描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画；第三部分（8-10自然段）颂春，赞美春天的新、美、力。（五）品读课文，感受春天的美好学生自由朗读课文，画出自己喜欢的句子，并在旁边批注自己的感受。小组交流，分享自己喜欢的句子和感受。全班交流，教师引导学生品味文章的语言美和情感美。

例如：

（1）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话运用了反复和拟人的修辞手法，表达了人们对春天的急切盼望和喜爱之情。

（2）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了春天万物复苏的景象。

（3）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话运用了拟人的修辞手法，“偷偷地”和“钻”写出了小草的顽皮和生命力，“嫩嫩的，绿绿的”写出了小草的鲜嫩和可爱。

（4）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句话运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的热闹景象。

（5）“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话运用了引用和比喻的修辞手法，写出了春风的温暖和柔和。

（6）“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这句话运用了比喻的修辞手法，写出了春雨的细密和轻盈。（六）课堂小结总结本节课的学习内容，包括生字词、文章的主要内容和结构。强调春天的美好，鼓励学生用心去感受春天，用自己的语言去描绘春天。（七）布置作业抄写生字词，每个字写三遍。背诵课文第1-4自然段。思考：春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？第二课时

（一）复习导入检查学生的生字词掌握情况，让学生听写生字词。让学生背诵课文第1-4自然段。提问学生：上节课我们学习了课文的第一部分和第二部分的前半部分，谁能说说课文描绘了春天的哪些景物？这些景物有什么特点？

（二）继续品读课文，学习描写景物的方法学生齐读课文第5-7自然段，思考：春风、春雨、迎春图分别有什么特点？作者是如何描写的？教师引导学生分析：

（1）春风图：

特点：轻柔、和畅、芳香。

描写方法：从触觉、嗅觉、听觉等方面描写春风，运用了引用、比喻、拟人等修辞手法。

例如：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”运用引用、比喻和拟人的修辞手法，突出了春风的温暖和柔和。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”从嗅觉的角度描写春风的味道。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。”从听觉的角度描写春风的悦耳。

（2）春雨图：

特点：细密、轻盈、滋润。

描写方法：运用比喻、排比等修辞手法，从正面和侧面描写春雨。

例如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”运用比喻的修辞手法，形象地写出了春雨的细密和轻盈。“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”从侧面描写春雨的滋润。

（3）迎春图：

特点：欢快、热闹。

描写方法：通过描写人们的活动，展现了春天的生机和活力。

例如：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”写出了人们迎接春天的喜悦心情和积极向上的精神状态。小组讨论：作者在描写景物时，运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？全班交流，教师总结：作者运用了比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，使文章的语言更加生动形象，富有感染力，能够更好地表现春天的美好。（三）研读课文，体会作者的情感学生齐读课文第8-10自然段，思考：作者是如何赞美春天的？表达了作者怎样的情感？教师引导学生分析：

（1）作者用三个比喻句来赞美春天，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”把春天比作刚落地的娃娃，突出了春天的新，表现了春天的生机勃勃。“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”把春天比作小姑娘，突出了春天的美，展现了春天的娇艳动人。“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”把春天比作健壮的青年，突出了春天的力，体现了春天的充满活力和希望。

（2）作者通过对春天的赞美，表达了对春天的喜爱和赞美之情，同时也表达了对大自然的热爱和对生活的热爱。小组讨论：这三个自然段的顺序能否颠倒？为什么？全班交流，教师总结：这三个自然段的顺序不能颠倒，因为它们是按照春天的成长过程来写的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地展示了春天的发展变化，体现了春天的活力和生机，也表达了作者对春天的赞美和对未来的憧憬。（四）品味语言，感受童趣展示课文中的一些句子，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“风轻悄悄的，草软绵绵的。”等，让学生品味这些句子的语言特点。提问学生：这些句子给你怎样的感觉？你能从中读出作者的童心吗？引导学生回答，如这些句子语言生动形象，富有童趣，让人感受到作者对春天的喜爱和对大自然的亲近之情。教师总结：朱自清先生以一颗童心去观察、体悟春天，写出来的春景自然富有童趣。这启示我们在写作时，要保持一颗童心，用孩子般的眼睛去观察世界，用孩子般的心灵去感受生活，这样才能写出真实、自然、富有感染力的文章。（五）课堂小结总结本节课的学习内容，包括春风、春雨、迎春图的特点和描写方法，以及作者对春天