2024年关于高中生物教案范本参考（15篇）

2024年关于高中生物教案范本参考(通用15篇)

2024年关于高中生物教案范本参考篇1—、教学目标

1.描述内环境的组成理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)内环境的组成和理化性质。

(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点

(1)内环境的理化性质。

(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、课时安排

2课时

四、教学过程

[(章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。

〔板书〕第1节细胞生活的环境

〔节引入〕以"问题探讨"引入，学生思考并回答。

〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细

胞动物草履虫。

2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：

都是液体环境；不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，

而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒

定等。

〔问题〕以“本节聚焦"再次引起学生的思考。

〔板书〕一、体细胞生在细胞外液

体液一不论男性还是女性,体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。

细胞内液

（存在于细胞内，约占2/3）

1.体液血浆

细胞外液组织液

（存在于细胞外，约占1/3）淋巴等

〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。

1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血

浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由匕可见，

细胞外液是体内细胞直接生活的环境。

2.相同点：它们都属于组胞外液,共同构成人体内环境，基本化学组成相同。

不同点:（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，

淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的‘细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细

胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差

异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。

3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动

脉端渗出,进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新

渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下

静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见,全身的细胞外液是一个有机的整

体。

〔板书〕2.

内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。

三、细胞外液的成分

〔资料分析〕有学生分析并回答，老师提示。

1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子（如Na+、

K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HC03-）等，有机物包括糖类（如葡

萄糖\蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等\脂质（如各种脂肪酸、脂肪、

卵磷脂、胆固醇1氨基酸氮、尿素氮、其他^蛋白氮^乳酸等。

2.还含有气体分子（主要是氧气和二氧化碳\调节生命活动的各种激素、其他有机物（如

维生素）等。

3.Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。

4.维持血浆的酸碱平衡。

5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，

分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，

葡萄糖主要用于氧化分解放能,最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液

循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。（其

他合理答案也可1

〔板书〕三、细胞外液的渗透压和酸碱度

〔旁栏思考题〕

提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCI溶液,这样的溶液所提供的渗透压

与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。如果输液时使用的NaCI溶液的质

量分数低于或高于0.9%,则会造成组织细胞吸水或失水，

〔板书〕四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介

〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。

1.提示：Na+和CI-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基

酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化

系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛

内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液

和淋巴。

2.提示：细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酊酶作用下，发生下列反应：

CO2+H2OH2CO3H++HCO3-.

HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸

系统有关。

3.提示：人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。详细内容可参考教材第2

章关于人体体温调节的内容。参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、

内分泌系统、呼吸系统等。

4.提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和呼

吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如।血浆中

的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的CC2通过肺动脉进入肺泡周围的毛细血

管,由于血液中的CO2分压大于肺泡中CO2的分压，CO2就从血液中向肺泡扩散，再通过

呼气运动将其排出体外。

〔小结〕略。

〔作业〕课后习题一二题。

〔提示〕1.C。2.B。3.B。

4.毛细血管壁细胞的直接生活环境是血浆和组织液，毛细淋巴管壁细胞的直接生活环境是

淋巴和组织液。

拓展题

(1)肺泡壁、毛细血管壁。(2)食物的消化和营养物质的吸收。(3)肾小管的重吸收。(4)

皮肤。

2024年关于高中生物教案范本参考篇2实验假设

温度影响酶作用速率。具体来说，在其他条件不变的情况下，一定范围内增加温度，酶作

用速率升高；超过一定的温度范围以后，再增加温度，酶作用速率下降，高温导致酶失去活性。

实验器材

冰箱，烧杯，试管，量筒，温度计，酒精灯，淀粉溶液，稀释的唾液、碘液等。

实验步骤

①取8支试管，分别标记为1、2、3、4、5、6、7、8;用量筒各量取2mL的可溶性淀

粉溶液,分别加入上述8支试管；对上述8个试管分别进行0°C、17°C、27°C、37°C、

47℃,57℃,67℃,100℃的温度控制5分钟；同时,取另一组8支试管，用量筒量取

2mL稀释的唾液也进行同样的温度控制处理。

②取出上述两组试管，将稀释的唾液分别加入到对应温度的试管中,再水浴保持相应温度

5分钟。

③取出试管，加入碘液2~3滴，观察颜色变化,用表示颜色变化的深浅。

实验数据与分析

12345678

力口入12后颜色变化++++++-++++++++++

数据分析(酶作用速率)・++++++++---

关于实验数据的分析说明：实验中，加入碘液后颜色变化越明显，直接表明淀粉被水解的

越少，间接证明酶在该温度条件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之,则相反C

教师提出下列问题，学生进行实验或讨论：

(1)假如实验中将步骤③换成加入斐林试剂，后水浴加热会出现怎样的结果？

学生探究结果：在试管4中出现的砖红色沉淀最明显，而1、7、8试管几乎无沉淀。

(2)假如进行重复实验，在步骤②之后，将实验中的试管1、7、8再置于37℃的条件

下水浴5分钟，有何现象？

学生探究结果：试管1中加入碘液无颜色变化(不显蓝色)；而7、8试管加入碘液显蓝色。

(3)上述实验说明了什么?

生

说明了在0℃时，酶的活性会受到抑制，但在一定范围内温度升高其活性会增加，说明这

种低温导致的酶活性的‘降低是可以被恢复的；而在57℃、67°C、100P时,酶的活性会受

到抑制，并且随着温度的降低，其活性不再变化，说明高温导致的这种活性的降低是不可以被

恢复的。

(4)能否根据数学的函数思想，绘出唾液淀粉酶作用速率与温度之间关系的函数示意图？

你能否对该函数图进行解释？

学生自主完成：

学生解释说明酶的催化需要适宜的温度范围；并且特定的酶具有一个特定的最适宜温度；

在最适温度范围内，随着温度的升高，酶作用速率增加；超过最适温度范围后，随着温度的升

高，酶作用速率降低，最终失去活性；低温对酶活性的抑制是可以被恢复的，而高温导致酶的

活性丧失是不可以被恢复的。为什么呢？

师

高温导致了酶的空间结构的破坏，而这种破坏是不可以被恢复的，因而酶的活性中心失去

其催化活性；低温仅抑制了酶的活性中心的催化能力，并没有破坏酶的空间结构，所以这种酶

活性的降低是可以被恢复的。

(5)有些细菌生活在火山喷发口，也有一些生物生活在温泉之中，你如何来解释这种现象

呢？

小组讨论、代表发言：生活在这些环境中的生物，其体内的酶与人体内的酶的种类是不同

的，所以所需要的最适温度与人的也不同。

(6)人体内有许多种类的酶,这些不同的酶所需要的最适温度都相同吗？

师

人体不同的酶所需要的最适温度是有所不同的，但大多是37P左右。具体情况，可以查

阅相关资料。

2024年关于高中生物教案范本参考篇3—、教学目标：

【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。【技能】；培养分

析分析资料的能力。

【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自

豪感;初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求

是、艰苦钻研的精神。

一、教学过程：

（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的'生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经

学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而

且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法

说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细

胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。

只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科

学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以

及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。

（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展

示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。

学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有

什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉

得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？

（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，

简述三者之间知识结构上的关系;必修：

1.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动（什么是探究活

动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模型制作等,这些都要

求学生全身心地投入到教学活动。

2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边

界已经模糊，而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思

维方式不断完善的过程。

2024年关于高中生物教案范本参考篇4复习重点：

1、世界和中国的人口增长趋势

2、人口增长对生物圈的影响

3、严峻的环境问题

4、人类发展和生物圈的关系

5、保护生物圈的对策和方法

教学方法：讲解、讨论、总结、练习

教学仪器：多媒体课件

教学过程：教师活动学生活动

一、重点知识归纳

1、人口增长过快：地球上人口的承载能力大约是80亿。

2、和人类活动有关的环境问题主要有：酸雨、臭氧层遭破坏、温室效应增强、水污染、噪

声污耨口土壤污染。

3、酸雨：形成原因：工业生产中燃烧煤和石油等会释放出大量二氧化硫和氮氧化物，它们

在空气中被氧化，进而形成硫酸和硝酸，随降雨落到地面。

范围：pH小于5.6的雨水。

危害：刺激人眼和呼吸道，影响农作物生长，影响鱼类和水生生物生长，腐蚀建筑物、雕

塑等。

4、臭氧层破坏：臭氧层具白吸收紫外线的能力,破坏后，紫外线直接照射地球，导致皮肤

癌患者增加，也可能对人眼造成伤害。

5、温室效应：指大气中的二氧化碳等气体能阻挡从地球表面辐射到宇宙空间的热量，从而

导致地球温度升高的现象。（二氧化碳含量升高却对植物的光合作用是有利的）

6、水污染：指污染物排入水体，使水和底泥的物理、化学性质以及其中生物的组成发生变

化，降低水体使用价值。污染物有工业废水、农业废水和生活废水。

7、噪声污染：种类有交通噪声、工厂噪声、施工噪声、社会生活噪声和家庭生活噪声。

8、土壤污染：大量施用农药污染了土壤。

9、垃圾处理的方法：焚烧、填埋、堆肥。

10、生活垃圾分为：可回收垃圾（废纸、废塑料、废金属、废玻璃）、不可回收垃圾（果皮、

菜叶、剩饭菜）和危险有害垃圾（废电池、废灯管、过期药品）

二、重点习题讲解

1、环境污染已成为人类社会面临的重大威胁，下列名词与环境污染有关的是（）

①酸雨②臭氧空洞③白色污染④温室效应⑤赤潮⑥潮汐⑦噪声

A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦

分析：和人类活动有关的环境问题主要有：酸雨、臭氧层遭破坏、温室效应增强、水污染、

噪声污耨口土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科学家认为，赤潮发生的主要原因是环境污

染。大家知道，有毒物质进入海洋时，会造成环境污染,危及海洋中动植物的生存，但是，大

量涌进海洋的废水之中、并不都是有毒的东西，有些还是植物生长必需的营养要素、如氮、磷

和碳等，若这些营养盐过于丰富，这时就出现了“富营养化”现象，过多的营养物质会使藻类、

鞭毛虫等生物繁殖得很快，就这样赤潮生物进行了爆炸性的繁殖，这些赤潮生物大量死亡后,

就会把海水"染吆工。赤潮来临时，鱼类常常大批死亡。由以上分析可知：选项C正确。

2、判断：平常下的雨也是酸性的，所以也可以称为酸雨。

分析：错误。只有PH值小于5.6的雨才称为酸雨。

3、判断：能够吃到野生动物或者能够使用野生动物做成的用品，说明自己很有品位。

分析：错误。野生动物的‘存在丰富了动物的物种资源库，物种是人类宝贵的财富，吃野生

动物或者使用野生动物做成的用品，说明这个人愚昧无知，根本不是有能力的表现。

三、练习

1、选择题

Q)目前，我国采用的垃圾处理方法主要有()

A、焚烧B、填埋C、熔肥D、ABC三项都正确

(2)下列哪种气体可以造成酸雨危害()

A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮气

2、填空

生活垃圾一般分为三类：

垃圾，如

垃圾，如

垃圾，如

3、连线

水污染工厂排放的浓烟

大气污染生产、生活中排放的污水

土壤污染工业生产，交通运输产生的噪声

噪声污染向农田施加大量的化肥

答案1、(1)D、(2)(2、2、可回收,废纸等;不可回收垃圾，如果皮等;危险有害垃圾，如废

电池等3、水污染连生产、生活中排放的污水;大气污染连工厂排放的浓烟;土壤污染连向农田

施加大量的化肥;噪声污染连工业生产，交通运输产生的噪声。

2024年关于高中生物教案范本参考篇5【学海导航】

1.知识方面

(1)举例说明细胞膜是选择透过性膜。

(2)熟练制作临时装片和操作显微观察。

2.能力方面

(1)尝试从生活现象中提出问题，作出假设。(2)学习进行探究问题的一般方法和步

骤。

3.情感态度与价值观方面

(1)参与课堂讨论与交流。

(2)养成良好的实验习惯。

【基础整理】

一、被动运输：

1.概念：物质进出细胞，

的扩散。

2.类型

(1)自由扩散

①特点：物质通过简单进出细胞。

②实例：水、、、、乙醇、苯等。

(2)协助扩散

①特点：进出细胞的物质，借助

的扩散。

②实例：葡萄糖进入。

二、主动运输

1.运输方向：由一侧运输到一侧。

2.所需条件

(1)需要细胞膜上相应的协助。

(2)需要消耗细胞内化学反应所释放的。

3.意义：保证了活细胞能够按照生命活动需要，主动选择吸收所需要的，排出和对细胞

有害的物质。

三、列表比较自由扩散、协助扩散与主动运输的区别：

物质出入细胞的方式被动运输主动运输

自由扩散协助扩散

运输方向—浓度

一一浓度—浓度——浓度—浓度一

—浓度

是否需要载体

是否消耗能量

代表例子氧气、C02、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通过红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜

等

补充：大分子的跨膜运输

1.:物质以囊泡包裹的形式通过细胞膜，从细胞外进入细胞内的过程。如人体的白细胞

能吞噬入侵的细菌，细胞碎片及衰老的红细胞等。

2.:物质以囊泡的形式通过细胞膜，从细胞内排到细胞外的过程。如分泌蛋白的分泌等。

3.实现胞吞和胞吐依赖于细胞膜具有,这一生命活动过程所需的ATP主要通过细胞内线

粒体进行的有氧呼吸提供。

【跟踪训练】

1.下列跨膜运输的生理活动，属于主动运输的是（）

A.酒精进入胃黏膜细胞

B.二氧化碳由静脉血进入肺泡内

C.原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞D.水分子出入细胞

2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2十多，原因是（）

A.土壤中Si4+和Ca2+的多少

B.细胞液中Si4+和Ca2+的多少

C.细胞提供的能量多少

D.细胞膜上载体种类和数量不同

3.大肠杆菌在生长时，细胞内钾离子的质量分数是培养液的3000倍。如果在培养液中加

入不影响细胞呼吸作用的药物，大肠杆菌细胞内钾离子的量分数立即下降，这种药物的作用是

（）

A.破坏了线粒体的结构

B.抑制了细胞内呼吸酶的活性

C.破坏了细胞内的遗传物质D.抑制了细胞膜上载作的活性

4.若用呼吸酶抑制剂处理小肠绒毛上皮，则会明显影响其细胞吸收的物质是（）

A.氧气B.脂肪酸、水

C.葡萄糖、水D.钾离子、氨基酸

5.主动运输和协助扩散的相同点是（）

A,都需要消耗ATPB.都顺浓度梯度进行

C.都需要借助载体D,都能按生命活动需要吸收物质

6.新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两

种物质被吸收到血液中的方式是（）

A.胞吞、主动运输

B.主动运输、主动运输

C.被动运输、主动运输

D.主动运输、被动运输

7.下列关于主动运输意义的论述，不合理的是（）

A.使细胞吸收营养物质和排出废物时摆

脱了浓度的限制

B.使细胞可以主动地选择吸收营养物质和排出废物。

C.使细胞吸收所有营养物质大大加快

D.主动运输对于活细胞完成各项生命活动有重要意义。

8.图A、B、C表示的是物质运输的三种方式，

以下说法中错误的是（）

A.图A是自由扩散

B.图B运输速度的限制因素是能量

C.图C是主动运输

D.图C细胞内物质浓度不断升高，说明该物质进行逆浓度运输

9.仕哺乳动物体内，葡萄糖进出红细胞的跨膜运输方式为（）

A.自由扩散B.协助扩散

C.被动运输D.主动运输

10.下列物质出入细胞膜的方式中需要载体的是

A.水分子进入根毛细胞B.02进入肺泡

C.K+被吸收进入小肠绒毛D.CO2进入毛细血管

11.对于以主动运输方式进入细胞的物质来说，下列哪一项是该物质进入细胞的必要条件：

A.必须是动物细胞

B.细胞必须提供能量

C.细胞的该物质的浓度一定比细胞内高

D.细胞必须有大液泡

12.轮藻细胞中的钾离子浓度是它生存的水环境的63倍，这与轮藻细胞的哪种结构或生

理作用是无关的0

A.细胞膜上的载体B.细胞质中的线粒体

C.细胞膜的被动运输

D.细胞膜的主动运输

13.下列物质进出细胞的过程与线粒体密切相关的是（）

①酒精被胃黏膜吸收②细胞与内环境进行气体交换③肾小管壁上皮细胞吸收原尿中的

Na+④小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸

A.①②B.③④C.②③④D.①②③④

14.下列物质中以相同方式通过细胞膜的是（）

A.甘油和二氧化碳B.氨离子和水

C.氨基酸和水D.葡萄糖和糖元

15.物质出入细胞的方式中，自由扩散区别于协助扩散的是()

A.由高浓度向低浓度扩散

B.需要载体

C.由低浓度向高浓度扩散

D.不需要载体

16.小肠上皮细胞含有大量的线粒体，与这一结构特征相适应的细胞膜功能()

A.自由扩散B.协助扩散

C.主动运输D.渗透作用

17.透析型人工肾起关键作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代

谢废物透析掉，这是模拟了生物膜的'()

A.流动性特点B.选拦功能

C.选择透过功能D.主动运输

18.若对离体的心肌细胞施用某种毒素，可使心肌细胞对Ca2+吸收量明显减少,而对K+

吸收则不受影响。这种毒素的作用是()

A.抑制呼吸酶的活性B.抑制Ca2+载体的活动

C.改变了细胞膜的结构D.改变了细胞膜两侧的Ca2+浓度

19.在法囊藻的细胞液中，各种离子浓度的分析表明，细胞液中的成分很不相同，如图所

示，阴影部分代表法囊藻的离子浓度，未涂阴影部分代表海水中的离子的浓度。

(1)K+和CI-在细胞内积累，而Na+等在细胞液中的含量低于海水中的含量，这表明

O

(2)K+和CI-进入细胞的转运方向是，这种吸收方式叫，这种吸收需要的两个基本条件

是和。

(3)Na+和Ca+进入细胞的转运方向是，它们的吸收方式属于。

(4)法囊藻细胞液中各种离子浓度与海水中各种离子浓度不成比例，其结构基础是。

20.物质进入细胞都要穿过细胞膜，不同物质穿过细胞膜的方式不同。如图所示，为一定

范围内，细胞膜外物质进入细胞膜内的三种不同情况。

(1)据图指出A、B、C所示物质运输方式：A是方是，C是。

(2)上述三种运输方式中，哪一种加入呼吸酶抑制剂后曲线会发生变化？为什么？

(3)乙醇、CO2和氨基酸进入细胞的方式分别是、、。

21.下图是物质出入细胞的三种方式的模式图(黑点代表物质分子)，据图回答下面的问

题。

(1)与甲相比，丙方式的不同之处是

(2)与丙相比，乙方式的不同之处是

(3)对于活细胞完成各项生命活动具有重要意义的物质运输方式是_________o

22.人工膜(在特定条件下人工形成的磷脂双分子层如下图)常被用于膜的透性的研究。

科学家用人工膜实验发现:K+很不容易透过，如果在人工膜上加少量的缴氨霉素(一种短肽)，

K+便可以通过膜，由高浓度向低浓度扩散。

(1)缴氨霉素在此处的功能相当于

(2)用Na+做同样的实验，缴氨霉素不能协助Na+通过膜，说明：。

(3)K+能够通过细胞膜进入细胞内部，将若干细胞放入不同浓度的K+溶液中J小时后,

分别测量这些细胞内K+的浓度，并据此做出曲线团图5),K+通过细胞膜的方式是_________

判断的依据是__________。从A点开始,细胞内的K+浓度不再增加，原因是K+的运输与细

胞膜上的_________有关。

第3节物质跨膜运输的方式

【基础整理】

一、1.顺浓度梯度2.(1)①扩散作用

②氧气、CO2,甘油、

(2)①载体蛋白②红细胞

二、主动运输

1.低浓度高浓度

2.(1)载体蛋白(2)能量

3.营养物质，代谢废物

三、物质出入细胞的方式被动运输主动运输

自由扩散协助扩散

运输方向高浓度-低浓度高浓度一低浓度低浓度一

局)浓度

是否需要载体否是是

是否消耗能量否否是

代表例子氧气、C02、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通过红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜

等

补充：1.胞吞2.胞吐3.一定的流动性

【跟踪训练】

1.C2.D3.D4.D5.C6.A

7.C8.B9.B10.C11.B12.C

13.B14.A15.B16.C17.C18.B

19.(1)细胞对矿质元素的吸收具有选择性

(2)从低浓度到高浓度主动运输载体能量(3)从高浓度到低浓度主动运输

(4)细胞膜的载体种类和数量不同

20.(1)自由扩散协助扩散主动运输(2)主动运输(C),因为主动运输需细胞呼吸

良共能量

(3)自由扩散自由扩散主动运输

21.(1)需要载体(2)需要消耗能量

(3)主动运输(乙)

22.(1)K+的载体

(2)缴氨霉素不能作为Na+的载体

(3)主动运输离子由低浓度向高浓度运输

2024年关于高中生物教案范本参考篇6一、激发兴起，导入新课

教师在上课之初，可以提问学生，谁愿意说一说自己有无曾经对某种物质过敏的现象？如

果学生不愿意承认,教师可以帮助学生打消顾虑，指出大多数过敏反应来得快，去得也快，一

般不会引起组织细胞的损伤。也可以请学生说一说听过见过的别人的过敏反应，指出过敏反应

虽然是一种常见病，却和人们谈虎色变的艾滋病、系统性红斑狼疮、癌症一样属于免疫失调引

起的疾病。了解这些病的发病机理，有效地防病治病是我们学习、研究免疫学的重要目的。

二、复习旧知

引导学生回忆什么叫免疫，回忆体液免疫和细胞免疫的过程。理解到人体的免疫功能正常

时可以对非己抗原产生体液免疫和细胞免疫，发挥免疫保护作用。当免疫功能失调时，就可引

起各种疾病。

三、学习新课

(—)过敏反应

请负责该内容的调查小组介绍相关资料，在可能的范围内让学生把他们掌握的内容说足说

透。学生事前准备的文字材料、数字、图表要用摄像头当堂打出来，效果会更好。之后教师要

引导学生从以下方面进行归纳总结：

1.过敏反应的举例和类型

学生举的实例可能会很多，尤其是走访专家医生和查阅资料之后,正好弥补了教材内容的

不足。因为课本上讲的只是临床上最常见的I型过敏反应疾病，其他类型的均未涉及，所以如

果学生举的实例中除了有书本上的实例外，还有如新生儿溶血症、自身免疫性溶血性贫血、链

球菌感染后肾小球肾炎、类风湿性关节炎等。教师也要肯定，因为有些自身免疫病其发病机理

相似于n型、m型、iv型过敏反应。然后教师要引导学生把能引起I型过敏反应的物质与具体

的过敏反应症状联系起来，例如：

全身性过敏反应：引起过敏性休克，主要是药物过敏，如青霉素、头抱霉素，普鲁卡因，

链霉素等。

呼吸道过敏反应：引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘，如花粉、尘螭、真菌、毛屑等。

消化道过敏反应：引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻,甚至休克,如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食

物。

皮肤过敏反应：引起麻疹、湿疹、血管性水肿，如药物、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。

这样进行总结，学生以后再遇到类似情况可以自己判断，有效预防。

2.过敏反应的概念和特点

在总结上述内容的基础上，教师引导学生理解上述反应就属于过敏反应，而引起过敏反应

的物质就叫过敏原，由于I型过敏反应同学听到见到的比较多，它的三个主要特点也容易理解，

即：

①发作迅速，反应强烈，消退较快；

②一般不会损伤组织细胞；

③有明显的遗传倾向和个体差异。

3.机理

过敏反应发生的机理是一个复杂和抽象的过程，按照书上的示意图和文字叙述，学生可能

不易理解，学生汇报查阅的资料也可能过于复杂。教师可将I型过敏反应发生的机制划分为三

个阶段：

①致敏阶段：过敏原进入机体后可选择诱导过敏原特异性B细胞产生抗体应答，此类抗体

与肥大细胞和嗜碱性粒细胞（即课本上所说的皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些细

胞，其中肥大细胞分布于皮下小血管周围的结缔组织中和黏膜下层，而嗜碱性粒细胞主要分布

于外周血中）的表面相结合，而使机体处于对该过过原的致敏状态。通常这种致敏状态可维持

数月或更长，如果长期不接触该过敏原，致敏状态可自行逐渐消失。

②激发阶段：指相同的过敏原再次进入机体时，通过与致敏的肥大细胞和嗜碱性粒细胞表

面的抗体特异性结合，使这种细胞释放生物活性介质的'阶段。在这个阶段中，释放的生物活

性介质除了组织胺以外，还可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它们的作用

都相似，都可引起平滑肌胸，毛细血管扩张和通透性增强，腺体分泌物增多。

③效应阶段：指生物活性介质作用于效应组织和器官，引起局部或全身过敏反应的阶段。

根据反应发生的快馒和持续的时间长短，可分为早期相反应和晚期相反应两种类型。早期相反

应主要由组织肢引起，通常在接触过敏原数秒钟内发生，可持续数小时，晚期相反应由白三烯、

血小板活化因子等引起，在过敏原刺激后6~12h发生反应，可持续数天。

4.防治措施

关于过敏反应的防治措施，学生调查后会汇报得比较全面。否则，教师可简要介绍过敏原

皮肤实验的方法、脱敏治疗、扑尔敏、苯海拉明等药物防治的机理。

（二）自身免疫病

1.概念和举例

由责该部分内容的小组汇报调杳憎况，使同学们了解除了书上的实例，还有哪些病也用于

自身免疫病。学生可能会涉及到的自身免疫病还有：自身免疫溶血性贫血、毒性弥漫性甲状腺

肿、重症肌无力、肺出血肾炎综合症、胰岛素依赖型糖尿病，肾小球肾炎、慢性活动性肝炎等，

总结这些病的共同特点，都是自身免疫反应对自身的组织和器官造成了损伤，并出现症状，引

出自身免疫病的概念。

2.发病机理

关于自身免疫病的发病机理,具体过程各不相同。课本上仅以风湿性心脏病为例，讲了由

于分子模拟而导致自身抗原出现的过程，与之相类似的还有流感病毒、多瘤病毒、巨细胞病毒

等。它们都与正常细胞或细胞外成分有相类似的抗原决定簇，针对这些病毒，抗原决定簇的免

疫应答可引起自身免疫性疾病。例如，可萨奇病毒感染激发的免疫应答可攻击胰岛B细胞,引

发糖尿病。链球菌有多种抗原蛋白与人体肾基底膜有交叉抗原，也可引发急性肾小球肾炎。多

种徽生物因其热休克蛋白与人的热休克蛋白以及多种组织有交叉的抗原，可引起类风湿性关节

炎、心肌炎、馒性活动性肝炎。而书上小字介绍的红班狼疮的病因与上述病因并不相同，不能

一概而论，教师可根据实际憎况简要介绍。

教师可创设问题情境：预防自身免疫疾病应注意什么？

学生根据上述发病原理分析讨论，应该理解到：由于多种们原体的感染可邀过抗原模拟的

方式诱发自身免疫性疾病，所以采用疫茵和抗生袁控制病原体的感染可降低自身免疫性疾病的

发病率。

教师引导学生思考：上述两类疾病在免疫反应上有什么相似点？学生邀过分析思考这个问

题，理解免疫失调的含义，包括过强和过弱两个方面。上述I型过敏反应就可以理解为因免疫

反应过强而造成的免疫失调，但通常不损伤组织细胞；而免疫反应过强坯可能造成不能识别自

我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反应过弱又会出现什么结果呢？这样弓I出免疫缺陷病的概

念。

（三）免疫缺陷病

1.免疫缺陷病的概念及特点

由学生汇报收集资料的结果，首先明确免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺乏

而引起的疾病。教师还应从概念出发引导学生思考该病的共同特点是什么。学生通过分析推理

应该理解到该病的共同特点是：由于对各种病原体的易感性增加，患者出现反复的、持续的、

严重的感染，如气管炎、肺炎、中耳炎、化脓性脑膜炎、脓皮病，甚至于恶性肿启的发病率比

同龄正常人高100~300倍。

2.免疫缺陷病的种类

学生汇报的免疫缺陷病可能有多种，教师应引导学生划归到书上提到的两种类型中，即先

天性免疫缺陷病和获得性免疫缺陷病。

①对于先天性免疫缺陷病的概念学生容易理解，但书上并没有举出实际的病例，教师可视

具体情况介绍几种病例以丰富学生的感性认识，如性联无丙种球蛋白症、先天性胸腺发育不全、

伴湿疹血小板减少的免疫缺陷病、重症联合免疫缺陷病等。

②教师引导学生理解到其实大多数免疫缺陷病主要发生于出生后较晚时期，属于获得性免

疫缺陷病。书上的概念中提到"是由于疾病和具他因素引起的"，学生可能会对这些因素非常

关注，教师或调查小组的同学可以向学生介绍常见的引起获得性免疫缺陷病的因素，如营养不

良、感染、药物、肿瘤、手术、外伤、烧伤、脾切除等。接着教师指出，艾滋病就是由"人类

免疫缺陷病毒（HIVr感染人体而引起的一种获得性免疫缺陷疾病，调查小组的同学可以展

示他们收集到的关于艾滋病的图片、数字、录像等，学生或者通过自学，或者在调查小组同学

的引导下明确以下内容：艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、症状、传播途径、预

防措施，其中关于发病机理因为涉及到前面讲述的免疫应答的内容,学生对课本上"特别是能

够侵入T细胞”存在疑问。例如，侵入的到底是哪种T细胞？除了侵入T细胞还能侵入哪些

细胞？对此教U币可适当展开：HIV的表面有一层糖雷白分子，其构象正好和助T细胞上的一种

糖蛋白互补，两者结合后病毒得以进入助T细胞。但另外一些免疫细胞，如巨噬细胞和一些B

细胞，甚至其他一些组织细胞如脑细胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有严重痴

呆、行动迟缓、记忆力丧失等症状。因为助T细胞是两种免疫系统都要依靠的细胞，助T细胞

大量被消灭，患者将失去一切免疫功能，而各种传染病将乘虚而入，患者最后常因心力衰竭而

死亡。由于艾滋病已成为全社会关注的热点，教师最后可以引导学生讨论：我们应该怎样看待

艾滋病和艾滋病患者？目的是引导学生既要重视又要消除不必要的恐慌，同时做到全社会都来

关心艾滋病患者。

（四）免疫学的应用

1.免疫预防

教师引导学生了解我国古代劳动人民用种人痘的方法预防天花是人类免疫预防的开始，借

此激发学生的民族自豪感。然后回忆体液免疫和细胞免疫的过程，理解机体受到病原体感染后,

能产生特异性抗体和效应T细胞，从而提高对该病的免疫力，这正是免疫预防的基本原理。接

着教师提出启发性问题：

（1）什么叫免疫预防？

(2)什么叫疫苗？你也道用来预防接种的疫茵有哪些？

(3)免疫接种可以预防所有的传染病吗？为什么？

学生通过对上述问题的讨论理解到，预防免疫就是采用人工方法使机体获得特异性免疫力

来预防疾病的方法。免疫预防常用的方法是预防接种疫苗，而国际上把细菌性制剂、病毒性制

剂以及类毒索统称为疫苗。然后教师可以向学生展示我国推荐的儿童免疫程序，并且指出像艾

滋病等很多传染病的疫苗还有待于进一步的研制，需要更多人的共同努力。

2.免疫治疗

请学生根据书上所提供的免疫治疗的常规方法及两种具体方法，思考下列启发性问题：

这两种方法分别是针对哪两种免疫系统起作用的？为什么？

免疫治疗是否只是加强免疫系统的作用？为什么？

从上面第一个问题引导学生注意，对于体液免疫的缺陷和细胞免疫的缺陷应采用不同的方

法进行有针对性的治疗。从上面第二个问题引导学生注意，"调整"二字的含义，包括免疫增

强和免疫抑制两种疗法，以比来启发学生思维的广阔性。同时教师举例：糖皮质激素和环磷酥

胺就常常作为器官移植中的免疫抑制剂来抑制免疫应答。这样就顺理成章地引出器官移植的问

题。

3.器官移植

学生不难理解器官移植的概念和四种类型。教师主要要引导学生分析临床上常用的同种移

植及其成败的关键是什么，并使学生理解：一是寻求与受者HLA相配的供者组织或器官；二

是使用免疫抑制剂。分析上述第一条措施时要向学生渗透关爱他人的崇高精神境界，分析第二

条措施时可以分析患者终生使用免疫抑制剂有什么不良影响，进而引出当前抑制免疫研究的热

门——诱导对移植物的特异性耐受这是最理想的方法就是指在不使用免疫抑制剂的情况下,

机体免疫系统对某一整套抗原的长期特异性无应答状念，以此来引起学生对当代生物科学的关

注和责任感。

要点提示

1.各种免疫失调引起的疾病很多，教师在课前要多查一些资料，不要轻易否定学生所举的

病例。

2.在本小节所列举的三类免疫缺陷病中，过敏反应不晚疫缺陷病属于免疫反应过强引起的

疾病,区别在于前者一般不会引起组织损伤，后者会弓I起组织损伤。而免疫缺陷病属于免疫反

应过弱引起的疾病。

板书设计

（—）过敏反应

（二）自身免疫病

（三）免疫缺陷病

（四）免疫学的应用

1.举例和类型

1.概念和举例

1.概念和特点

1.免疫预防：方法意义

2.概念和特点

2.发病机理

2.种类

2.免疫治疗：方法举例

3.发病机理

3.防治措施

3.器官移植：概念成败关键

4.防治措施

2024年关于高中生物教案范本参考篇71学习目标

1.列举其他植物激素。

2评述植物生长调节剂的应用。

II学习重难点

1.其他植物激素的种类和作用。

2.植物生长调节剂的应用。

3.搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。

III方法指导自学质疑/交流展示

自学质疑、交流展示、知识建构、基础检测、巩固练习、能力提升

一、自学质疑/交流展示

1.除生长素外，植物体内还存在_等植物激素。

2.植物体内各种激素并不是孤立的起作用，而是多种激素共同调解。

3.的对植物的生长发育有的化学物质称为植物生长调节剂，植物生长调节具有_等优

点，在生长中得到广泛使用。

二、【基础检测、巩固练习】

1、下列对植物激素的叙述中，不正确的是（）

A、它在植物体内含量极少B、它对植物生命活动具有调节作用

C、它是植物体一定部位产生的D、它的化学本质是I%朵乙酸

2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了（）

A、乙烯B、赤毒素C、脱落酸D、细胞分裂素

3、植物激素是指（）

A、活细胞合成的微量高效调节物质B、一定部位合成的微量高效调节物质

C、人工合成的植物生长调节剂D、细胞合成的具有调控代谢功能的‘物质

4、细胞分裂素不存在于（）A、茎尖B、根尖C、成熟的果实D、萌发的种子

5、能够延缓叶片衰老的植物激素是（）

A、生长素B、赤霉素C、细胞分裂素D、脱落酸

6、下列除哪种激素外，都能促进植物生长（）

A、生长素类B、赤霉素C、细胞分裂素D、乙烯

7、在植物的生长发育过程中起调节作用的激素是（）

A、生长素B、赤霉素C、多种激素D、乙烯

三.【能力提升】

13.根据有关知识回答下列问题：

（1）在进行插条繁殖时，如果在枝条上保留一些正在生长的芽或幼叶，杆插枝条就容易生

根，这是因为。

（2）如图（一）为桃树，图（二）为龙爪槐，请回答它们顶芽产生的生长素的运输方向（回

答A-B或B-A）,并解释原因。

①桃树，龙爪槐。

②原因是。

（3）农业生产上常用生长素类似物喷洒生长有某种双子叶植物杂草的水稻田，结果水稻正

常生长，杂草死亡。这说明。

（4）松柏、杉树的树冠都明显呈宝塔形，请解释其形成原因

(5)要使贮藏越冬的蔬菜保持绿色，应给蔬菜喷洒哪种植物激素，并解释使用这种激素的

原因。

(6)刚刚收获的马铃薯块茎种到土壤里不能发芽，其原因是块茎含有较多的，进入休眠

期。要解除它的休眠，促使其发芽，可用处理。

13.(1)芽和幼叶能产生生长素，促进杆插枝条的生根

(2)①A-B;B-A②在芽中生长素的运输是由形态学上端向形态学下端运输

(3)双子叶植物杂草对生长素敏感性较强，在较低浓度下，生长就被抑制，而单子叶植物

水稻在这一浓度时却能正常(或促进)生长。

(4)这是一种顶端优势现象。越往下，离顶芽越远,侧芽积累的生长素就越少，发育形成

的侧枝就越长。反之，越往上,就越短。

(5)细胞分裂素，因为它有防止叶片衰老的作用。

(6)脱落酸；赤霉素

2024年关于高中生物教案范本参考篇8—、教学目标

1.概述DNA分子的复制。

2.通过讨论交流DNA分子的复制，提高语言表达能力和逻辑思维能力。

3.探讨DNA复制的生物学意义;体会证明半保留复制的实验的巧妙之处。

二、教学重难点

【重点】

DNA复制的条件、过程和特点。

【难点】

DNA分子复制的过程。

三、教学过程

(一)新课导入

提问：

1.一份重要的文件,要留下完全相同的‘副本，最好的办法是什么？

2.作为遗传物质的DNA,在传递遗传信息的时候是如何由T分变成两份传递给后代的呢?

引出课题——《DNA的复利》。

(二)新课教学

1.播放DNA复制的视频，并提出要求仔细观看，在视频结束之后要描述DNA复制的大体

过程。

2.同学们自学课本内容之后以小组的形式讨论一下问题：

(l)DNA复制过程的特点有哪些？

(2)DNA复制需要哪些条件？

(3)DNA复制的场所在哪里?在什么时间进行的？

教师补充：DNA复制所需要的酶有多种，教材中介绍的"DNA解旋酶"、"DNA聚合酶"

只是其中主要的两种。

在大体了解DNA复制的过程之后要求学生根据自己的理解叙述整个过程，同桌两人为一

组进行叙述。

3.教师补充：结合教材经典实验中大肠杆菌的半保留复制图例，计算在第一代、第二代和

第三代中含15N-DNA分子的个数及所占比例，进一步强调DNA半保留复制的特点。

让学生分析子代DNA与亲代DNA的碱基序列的特征。提问：DNA自我复制有何生物学

意义?。

(三)巩固提升

角色扮演小游戏：10名同学组成DNA分子一条链,两条链共20名同学。扮演复制一次

形成的DNA分子。

（四）课堂小结

组织学生分享本节课的收获。

（五）布置作业

搜集基因的资料。

2024年关于高中生物教案范本参考篇9一、教学目标

（-）知识教学点

1、使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物

界的重要性。

2、使学生了解生态系统的主要功能和较多的名词概念以及能量流动与物质循环的特点。

3、使学生理解掌握能量流动过程和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。

（二）能力训练点

1、学会识图，提高学生分析能力。

2、通过电视录像和多媒体软件的观察以及实地考查生态系统，结合课本上理论联系实际,

培养学生的观察能力和分析问题的能力。

3、通过讨论交流培养口头表达能力。

4、以生态系统中能量流动和物质循环与人类生存的关系为题撰写小论文，提高学生的综合

能力。

（三）德育渗透点

通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，热

爱家乡，培养高尚的爱国主义情操。

_、教学重点、难点及解决方法

1、重点

(1)生态系统的能量流动过程及特点。

(2)生态系统的物质循环过程及特点。

(3)碳循环过程图解。

(4)生态系统的能量流动和物质循环的关系。

2、难点

(1)生态系统的能量流动过程。

(2)生态系统的物质循环过程。

3、疑点

在生态系统中为什么只能是物质循环，能量能否循环，

4、解决办法

(1)将能量流动和物质循环的知识重点、难点编制成图文、音形并茂的多媒体课件，使它

们变静为动，变抽象为形象，将难理解的内容转化为易接收的知识。

(2)培养提高学生的识图能力，分析问题、解决问题等思维能力，讨论交流将知识化难为

易。

三、课时安排

2课时：能量流动1课时，物质循环1课时。

四、教学方法

多媒体组合教学模式，采用自学、讨论与讲述法。

五、教具准备

1、能量流动和物质循环的多媒体软件及电教设备。

2、电视录像带、放像机。

六、学生活动设计

1、自学生态系统的能量流动和物质循环的全部内容。

2、质疑讨论、学生相互启迪，教师点拨指导。

3、交流总结，相互取长补短，获取新的知识体系。

4、巩固所学的新知识，学生相互提问解答，归纳小结，课后练习，写小论文。

七、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1、使学生理解生态系统的能量流动的起点，能量流动的数量及其作用。

2、以一条食物链为例阐述生态系统中能量流动的过程和特点。