五年级语文上册第五单元22两弹元勋邓稼先教学设计谈话导入冀教版

Page3《“两弹元勋”邓稼先》教学设计（谈话导入）教学目标：1、正确认读本课9个要求会认的生字，驾驭11个会书写的生字。2、有感情的朗读诗歌，引导学生从插叙中了解邓稼先对祖国的贡献，从细微环节描写中体会他的爱国情怀，从场面描写中品尝他的人格魅力。3、学习作者奇妙组材的方法。教学重难点：细读场面描写，感知人物形象；了解插叙的运用方法。教学打算：课件（文字资料和视频资料，研制过程中的事例及放射胜利的场景）。教学时间：2课时。教学过程：预习要求：1、通读课文，自学生字、新词。2、朗读课文，通过初读你觉得邓稼先是一个怎样的人。本环节的设计旨在让学生读通课文，借助字词典处理生字新词，了解课文主要内容，并对人物形象有一个也许的了解，奠定学习基础，提高教学时效。第一课时一、谈话导入，沟通预习，整体感知。1、谈话揭示课题。邓稼先是中国第一枚原子弹的主攻手，把一生奉献给祖国国防事业，是科学家的典范，他挺起了坚毅的民族脊梁。今日我们就走近他，深化了解他的丰功伟绩。初读课文阶段，让学生在读通顺的基础上，设计让学生沟通课前搜集的资料，初步建立人物形象，理清文章脉络。抓住主要人物，整体感知课文内容。旨在培育学生抽象概括实力和语言表达实力。2、沟通预习，谈论初读感受。学生沟通课前搜集的有关资料，初步建立人物形象。3、自由阅读课文，引导学生理清文章脉络。为了突出人物形象，课文奇妙运用插叙，设计此环节，为了让学生建立更丰满的人物形象，进而突出人物品质。体现邓稼先不记名利、甘于奉献的拳拳报国之心。二、深化研读插叙部分，建立人物形象。1、学习文章8—14自然段。自由阅读8—14自然段，思索：从邓稼先一生的工作经验中，你觉得他是怎样的人？理解“两弹元勋”的意思，了解他对祖国做出的卓越贡献。2、沟通预设点。从邓稼先的典型事例：留美取博，心系祖国（可相机补充曲折回国经验及携带两件特别礼物）。离别亲人，接受使命，全身心投入原子弹的探讨工作。自然条件恶劣，苏联撤走专家，毅然带领大家坚持研制。蘑菇云升起，原子弹研制胜利，立刻投入氢弹的研制工作中。3、全班沟通。师生相机补充邓稼先研制工作中的课外事例，感受人物形象。4、有感情地朗读，体会邓稼先的呕心沥血，鞠躬尽瘁，奉献国防。老师领读第12自然段：……他多次向同志们表示：……学生齐读：研制核武器，是中国人民的利益所在……5、通读学习插叙这部分，加深人物形象。文中的字里行间，尤其是人物的典型事例中隐含着主子公内心世界和珍贵品质，教学中引领学生关注这些重点词句，通过理解含义、感情朗读、换位思索等方式进入文本，学生在语言学习的同时，融入丰富的思想情感。本环节学生在阅读文本的基础上会产生不同的感受，这是学生的特性化体验，老师应敬重学生的理解，并进行恰当引导。其次课时一、复习导入。1、通过上节课的学习，邓稼先的形象已刻在同学们的脑海中，请同学们回忆一下，你觉得邓先生是一个怎样的人？可以读课文有关的内容也可以用自己的话说一说。2、生各抒己见，师小结。二、自主学习课文（1——7）、（15——19）两部分。1、学生细读课文（1——7）、（15——19）两部分，找出访你感动的句子和段落，有感情地反复读一读，一会儿沟通自己的想法。2、引导学生抓重点语句深化理解。预设点：第一部分：医院场景。细读场景，感受表现，深化人物内心。指导学生通过三个层次的朗读来感悟：朗读第一、其次自然段，抓住“着急”“颤抖”体会张爱萍将军的心情。朗读第三、第四自然段，抓住“微笑”“安静”体会邓稼先面对死神的看法。重点朗读邓稼先说的两句话，揣摩他的心愿。抓住人物的的特点,把握各角色的语气语调,分角色朗读。其次部分：天安门广场释怀。默读细微环节，深化理解，体会赤子情怀。学生默读课文，深刻理解“起来，不愿做奴隶的人们”的含义，想想他在生命的最终一刻最不舍的是什么。再读课文，体会他重病奔跑时，喜悦之情从何而来。3、汇报沟通。4、老师范读：引导学生想象画面。5、指导学生有感情的朗读，把自己的理解融入到朗读之中。邓稼先在生命最终时刻去北京天安门的情景，抓住这一环节，使一位爱国科学家的高风亮节跃然纸上。三、回读全文，畅谈人物，总结升华。说说你心目中的邓稼先是一个什么样的人。1、学生畅谈。2、老师小结：是的，正犹如学们所说，邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，1999年国庆50周年前夕