一年级科学上册比较与测量6做一个测量纸带教案教科版

Page16.做一个测量纸带【教材简析】运用小立方体测量圆桶边沿长度或测量更大体量物体的长度时，将无法测量或特别不便利。所以本课，学生须要以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、便利计数的测量工具——测量纸带。聚焦板块以一个问题：如何测量这个圆形物体的长度？引出须要制作一个简单测量的工具的话题。探究板块，有两个活动。第一个主要活动就是做测量纸带。书本39页以四幅图展示制作过程。第一步用小方块在白纸上画连续的格子，其次步剪下条状格子，第三部连接起来，第四部标上刻度。在这里，第一步画格子时须要提示或者示范给一年级的学生看，小方块要首尾相连，上下底边要保持平行。第三步粘贴的时候接缝处要紧密咬合。第四步刻度的起点，也就是第一条线应当是“0”。这些问题当然也可以先放手让学生看图做，然后集中展示纠错再达成共识。这个活动是本课的重点，学生将会体验“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量的因素。探究环节的其次个活动是用自制的测量纸带测量圆桶等物体。活动手册第13页设计了记录单。围成一圈后，与“0”刻度相对应的数字是圆桶一圈的测量值。提示学生多测几次，得到精确的数值。这个活动是本课教学的难点，学生会在利用制作好的测量纸带进行物体测量活动中，促进学生对测量工具的便利、精确等概念的理解。研讨环节的核心问题是“测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？”简单携带，可以测量圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更精确。这些共识应当是学生相互研讨后得出的。拓展环节，通过上个环节的探讨，用自制的测量纸带有好处，确定也有不足，测量工具还会怎样发展，自然就引向了第七课“比较测量纸带和尺子”。【学情分析】从第一课到第五课，测量工具发展到“用相同的物体来测量”，基本上，孩子们已经起先意识到某一个给定的物体它的长度是固定不变的，测量须要统一一个标准才能得到一样的结果。“做一个测量纸带”则是指向依据实际须要让测量工具更便利，也更精确。因为这个纸带上标上去的刻度是大家都统一的，不变的。会思索的孩子便会想到用纸带先测量圆形物体的长度，再把小方块画到纸带上。刻有方块的纸带便在这样的活动需求中产生了。同时，一年级的孩子已经能运用剪刀来剪纸，对于测量纸带的制作，难点在于如何保证每10个方格纸带之间的粘贴是精确的，因为精确地制作好测量纸带，才能确保测量结果的精确。【教学目标】科学概念目标测量纸带具有更便利携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。科学探究目标1.在老师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。2.利用纸带测量一些物体的周长。3.运用十进制计量进行测量。科学看法目标1.在老师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。2.小组合作制作测量纸带时，能主动参加。科学、技术、社会与环境目标1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。2.相识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。【教学重难点】重点：制作一个测量纸带并用来测量。难点：用制作好测量纸带进行精确地测量。【器材打算】老师：10个小立方体、测量纸带一条、心形纸盒一个学生：印有10个一组小方格纸的复印纸若干，一把剪刀，一卷透亮胶带或固体胶，一支标记笔，学生活动手册，塑料桶【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料打算：塑料桶、10个小立方体、透亮胶带]1.PPT出示上节课图片，老师导语：上节课，我们学会用小立方体测量物体的长度。回家后，大家在用小立方体测量物体的过程中遇到了哪些问题？（用小立方体很难测量一些不平的东西，比如说塑料桶一圈的长度，你们有什么好的方法吗？）（PPT出示塑料桶）

预设：剪一条和塑料桶一圈一样长的纸带，再用小立方体测量；用比较软的物体测量；在纸带上画上小方格等

2.小挚友们真聪慧，想到了这么多方法，那哪一种更便利呢？先小组内探讨一下。

3.选取一到两组共享探讨后的观点。4.老师小结：假如小立方体可以弯曲，卷起来，像这样变成一条纸带，那样测量的时候会不会变得更便利呢？5.经过探讨，我们发觉做一个测量纸带更便利，今日我们就来做一个测量纸带。（板书：做一个测量纸带）二、探究：做一个测量纸带和测量身边的物体（预设20分钟）[材料打算：印有10个一组小方格纸的复印纸若干或者活动手册上的小方格纸、剪刀、双面胶或者固体胶、记号笔、科学书、塑料桶]1.提出思索：我们该怎样做测量纸带？（老师引导学生说一说，依据学生回答适时出示制作步骤）

（1）“画格子”。打算印好格子的纸（或在白纸上用小立方体画出几列格子）；

（2）“剪纸条”。用剪刀剪下每一列格子，留意前面纸条的一端要留出空白的位置。老师演示。

（3）“粘纸带”。将几列格子首尾相接粘贴好。留意三个要点“首尾相连”“两端对齐”“连成直线”。让学生上台粘贴

（4）“做标记”。依此方法，粘成更长的纸带后，在纸带合适的位置写上数字，让学生上台标一标。2.视频播放制作过程。

3.提出问题：做测量纸带有什么须要留意的地方？

（PPT出示，并提示起点，数字的位置等）

4.小组代表领取材料，制作测量纸带。5.我们做好了纸带，下面我们要用自己制作的纸带来测量两个物体，一个是科学书的长度，一个是水桶一圈的长度（周长），大家先来预料一下它们分别有多少个立方体的长度。

6.小组合作先预料一本书的长度和小桶一圈长度并测量，并记录结果。

（PPT出示记录表--活动手册第13页，视状况讲解记录方法）三、研讨：试验发觉（预设10分钟）[材料打算：记录单]1.试验后汇报数据，为什么每组数据不一样？

2.你们在测量中遇到了哪些问题呢？

预设：起点不一样，数字位置不一样，没有首尾相接粘贴等。3.对于这些问题，你们有没有好的解决方法？（引导学生对测量结果和测量方法进行沟通）

4.提出问题：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？

预设：更便利，能够测更长的物体，可以测不平整的物体等。四、拓展：用测量纸带测较为困难的物体（预设5分钟）[材料打算：心形纸盒、测量纸带]1.老师发觉大家特别厉害，我还带来了一样东西让大家测测看，你们能接受挑战吗？（PPT出示心形纸盒图片）

2.请两位学生上台测量心形纸盒一圈的长度，其它学生视察。

3.他们测量的方法正确吗？结果是否可信呢？谁来评价一下？

4.小结：今日小挚友们在课堂上的表现很棒，我们一起制作了测量纸带并且用它对物体进行了测量。课后大家可以用我们的测量纸带试着去测量身边的其他物体，比如我们的身高或者腰围。

【板书设计】6.做一个测量纸带首尾相连两端对齐连成直线数字标记【活动手册运用说明】在学生制作好测量纸带后，测量书本长度和圆桶圆周长时将填写学生活动手册。学生的测量数据，由学生依据测量结果填写。在我的发觉一栏中，“更便利”和“更精确”都可以勾选。缘由是：首先，测量纸带可以测量圆的物体，轻巧，便利携带，可以在纸带上标上方格数量，能快速读出测量数值，不用数立方体的个数，所以比立方体更便利。其次，通过测量后汇报数据给老师记录在黑板上，学生会视察到自己的测量数据和其他人的数据几乎一样，也能说明测量纸带比小立方体有更好的精确性。【作业设计】1.下列三种关于测量的说法不精确的是（）。A.“测量纸带”便利测量和携带B.用小立方体测量圆柱形物体的周长比较便利C.“测量纸带”可以粘成更长的纸带，所以可以测量比较长的物体2.右图是运用纸带测量水杯的周长，下面说法正确的是（）。A.纸带可以测量出水杯