2024-2025学年七年级下册历史同步教案 第15课 明朝的统治

第15课明朝的统治内容要求教学目标通过了解明朝加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端1.通过研读相关史料和教材内容，了解明朝建立的史实；了解明朝强化皇权的目的和措施；了解明朝科举考试变化的内容和影响；掌握明朝和女真、蒙古的关系；通过识读《明朝形势图(1433年)》，了解明朝疆域范围和北方存在的政权。(史料实证、历史解释、时空观念)2．了解中国古代君权与相权的矛盾及发展趋势，加深对君主专制制度的认识，从而培养学生的唯物史观素养。(唯物史观)3．认识到明朝君权的强化，巩固了统一多民族国家，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一，因此必须顺应民主、自由与开放的潮流。(家国情怀)教学重点：明朝强化皇权的措施。教学难点：科举考试的变化——八股取士。一、导入新课多媒体展示图片：教师导入：人的一生当中要读很多的书，有些书毫无价值，有些书虽然有价值，但是却让人提不起兴趣，而《明朝那些事儿》既是一本有价值的书，也是一本让人读起来很感兴趣的书籍。这本书中的人物全程演绎明朝近300年的兴衰风云，且图解历史，小细节、大事件一目了然，通俗易懂。那么，明朝到底发生过哪些事儿呢？今天，老师就带着大家一起学习第15课《明朝的统治》，去探寻明朝政治上的那些事儿。二、探究新知(一)明朝的建立多媒体展示《元末农民起义示意图》，引导学生阅读教材相关内容，指出元末农民起义爆发的原因以及明朝建立的概况。提示：原因：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。概况：1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。随后，明军攻占元大都，结束了元朝的统治。(二)强化皇权1．展示材料：“夫元氏(元朝)之有天下，固由世祖之雄武；而其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。今礼所言，不得隔越中书奏事，此正元之大弊。人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣。”——《明太祖实录》卷五十九结合材料和教材内容，找出明太祖认为元朝灭亡的原因。提示：明太祖认为，元朝灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大。2．教师提问：明太祖强化皇权的目的是什么？提示：巩固统治。3．展示材料：材料一自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉唐宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府(五军都督府)、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。——《皇明祖训·祖训首章》材料二胡惟庸任相期间“生杀黜陟(chùzhì官员的升降)，或不奏径行(直接执行)。内外诸司上封事，必先取阅，害己者，辄匿不以闻”。——《明史·胡惟庸传》材料三尝与客饮，帝密使人侦视。翌日，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”——《明史·宋濂传》材料四行中书省……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之。——《元史·百官志》教师引导学生阅读材料并结合教材相关内容，分组(中央、军事、特务、地方)讨论明太祖强化皇权的措施。提示：(1)中央组：明太祖为进一步集中权力，废除丞相，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部职权，使六部直接向皇帝负责。(2)军事组：为分散兵权，明太祖把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，使皇帝直接掌握军事大权。(3)特务组：明太祖设立了由皇帝直接指挥的锦衣卫，掌管侍卫、侦察、缉捕、刑狱诸事。明成祖成立东厂，明宪宗成立西厂。这几个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙，保护皇帝，监视官民。(4)地方组：明太祖将原来行中书省的权力一分为三，设立三司，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。教师总结：中央和地方各部门既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责。这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。(三)科举考试的变化1．教师提问：科举考试创立于哪个朝代？完善于哪个朝代？提示：科举制创立于隋朝(隋炀帝时期)，完善于唐朝。2.展示材料：材料一成化二十三年，会试“乐天者保天下”文，起讲先提三句，即讲“乐天”四股，中间过接四句，复讲“保天下”四股，复收四句，再作大结。……每四股之中，一反一正，一虚一实，一浅一深。……故今人相传，谓之“八股”。若长题则不拘此。……发端二句或三四句，谓之“破题”，大抵对句为多，此宋人相传之格。下申其意，作四五句，谓之“承题”。然后提出夫子为何而发此言，谓之“原起”。至万历中，破止二句，承止三句，不用原起。篇末敷演圣人言毕，自摅所见，或数十字，或百余字，谓之“大结”。明初之制，可及本朝时事，以后功令益密，恐有借以自炫者，但许言前代，不及本朝。至万历中，大结止三四句，于是国家之事罔始罔终，在位之臣畏首畏尾，其象已见于应举之文矣。——[清]顾炎武《日知录》卷十六《试文格式》材料二如果仅从考试制度来看，明朝用八股文考试的办法，是考试规范化的结果，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度也有借鉴意义。材料三八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊所坑者，但四百六十余人也。——[清]顾炎武《日知录》卷十六教师引导学生阅读教材相关内容，结合材料，思考下列问题。(1)八股取士的目的是什么？(2)八股取士的考试范围有哪些？(3)八股取士有哪些影响？提示：(1)目的：加强思想控制。(2)考试范围：严格规定考试的题目必须出自“四书”“五经”；考生对题目的解释，必须以朱熹的《四书章句集注》等为标准，不得随意发挥。(3)积极影响：考试形式标准化，利于规范考试。消极影响：八股文形式呆板，脱离实际，禁锢思想，流弊日益严重。(四)民族关系1．多媒体出示《明朝形势图(1433年)》，了解明朝的疆域范围和北方存在的政权。2．展示材料：材料一明永乐初年，基本消灭了黑龙江西部地区的蒙古残元势力，在这里设立兀良哈三卫，又招抚了黑龙江东部地区的女真等族，在黑龙江流域设置了115个卫。由于兀良哈三卫与黑龙江下游的115个卫互不相属，因此需要建立一个统一的机构来统辖这些卫所。永乐七年，明朝政府在奴儿干设立都指挥使司，简称奴儿干都司。奴儿干都司和卫所的各级属官都是明朝政府的地方官员，持有朝廷颁发的诰印、冠带、袭衣等。明政府在奴儿干都司的辖区内修建了许多驿路，设置驿站，以保证奴儿干都司与京师及各地的联系。按照明朝政府规定，奴儿干都司所辖部民必须定期进京朝贡，贡品主要是当地的土特产，如马匹、貂皮等。明朝政府则给予朝贡者以丰厚的赏赐。——摘编自周喜峰《明朝的奴儿干都司》材料二三娘子，明代蒙古土默特部首领俺答汗之妻，深受俺答汗器重，“事无巨细，咸听取裁”。三娘子生活的时代，明朝与蒙古部落势力沿长城相持已近200年。1570年，俺答汗之孙投附明朝，双方关系顿时紧张，在三娘子的劝说下，俺答汗同意与明朝和谈。明朝送还俺答汗之孙，封俺答汗为顺义王，并开放十余处市场供蒙汉人民自由贸易。每当开市时，蒙汉人民“醉饱讴歌，婆娑忘返”。三娘子本人也“勒精骑，拥胡姬，貂帽锦裘，翱翔塞下”。在三娘子的辅佐下，俺答汗在今呼和浩特地区建城，后明朝赐名为“归化”。1581年，俺答汗去世后，三娘子辅佐继任的顺义王，继续与明朝通好。明、蒙“四十余年无用兵之患，沿边旷土皆得耕牧”。——摘编自白寿彝主编《中国通史》材料三俺答汗统治时期，生产突飞猛进，经济繁荣，生齿日多。但早在明初，明蒙之间的贡市就已中断，烽燧连年不息。“事事仰给中国，若或缺用，则必需求，需求不得，则必抢掠”。俺答汗“无岁不求贡市”，遭明朝廷拒绝。……俺答汗爱孙把汉那吉因婚配问题，叩关请降。阁臣高拱、张居正主张抓住机会与俺答汗和解结盟。隆庆皇帝亦主张“华夷一家”“并包兼育”。俺答汗得知把汉那吉安好无恙，在妻三娘子的规劝下，俺答汗愿“啮臂盟，世服属无贰”。明朝荣归其孙，许通贡市不绝，俺答汗呈表请封，情真意切，史称“隆庆和议”。从而，“东自海冶，西尽甘州，延袤五千里，无烽火警”。俺答汗病死，三娘子继承他未竟之业，率领子孙，维持蒙汉和睦相处，“四十余年无用兵之患，沿边旷土皆得耕牧”。教师提问：(1)根据材料一并结合教材内容，指出明朝设置奴儿干都司的目的、措施及影响。(2)根据材料二并结合教材内容，简要评价三娘子的历史功绩。(3)结合材料三和教材内容，回答“隆庆和议”的背景、内容和影响。提示：(1)目的：为加强对东北女真等部的直接管理。措施：明成祖在黑龙江下游设奴尔干都司；朝廷多次派人前去巡视。影响：黑龙江、乌苏里江、松花江流域等地和库页岛，在明朝前期就已纳入有效管理；促进了东北地区的经济发展；有利于统一多民族国家的巩固和发展；加强了东北与京师及各地的联系，促进了民族交融。(2)历史功绩：推动了蒙汉人民的经济文化交流；维护了明、蒙之间的长期和平；促进了蒙古部落社会进步。(3)背景：明初，退居北方的蒙古各部与明朝时有战争。内容：1571年，明朝封蒙古俺答汗为王，并达成通贡和互市的协议。因这年是隆庆五年，史称“隆庆和议”。影响：它结束了明朝与蒙古约200年的敌对状态。此后明朝与蒙古之间很少爆发大规模战争。3.课后活动：用自己擅长的方式描绘你心目中的大明王朝。提示：绘画、诗歌、文章、音乐等。途径：展示或表演。三、课堂小结明朝前期，在政治方面：中央废除丞相，以六部分理朝政；设立“厂卫”机构，对官民进行监视；地方设立三司。思想文化方面：实行“八股取士”。明朝采取非常手段加强皇权，表明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持，从而只得依靠极端手段来加强对人民的镇压和思想控制，这说明封建制度日趋衰落。明朝注重加强对边疆地区的管辖，设置了奴儿干都司，注重和蒙古族友好相处，达成了“隆庆和议”。