师承教育中的教学内容与教材体系建设策略

泓域文案/高效的写作服务平台师承教育中的教学内容与教材体系建设策略引言中医药师承教育制度自古以来便是中医药传承的重要方式之一。在这一制度下，师傅不仅教授徒弟中医理论知识，还通过长期的临床实践进行手把手的指导。这种形式突出了个性化的教育模式，能够帮助徒弟在较短的时间内汲取到导师的临床经验，并学会如何根据患者的具体情况调整治疗方案，培养了中医药人才的实际操作能力和临床思维能力。在区域发展上，可以通过不同地区之间的合作来加强中医药师承教育与地方经济社会发展的结合。例如，发展与其他地区或国际的合作交流，使地方的中医药师承教育体系能够借鉴外部的先进经验和模式，提高教育质量，扩大影响力。通过加强跨区域的合作，不仅能够使地方的中医药产业得到更广泛的市场认知，还能够通过地区之间的资源互补，推动中医药师承教育体系的全面提升。为了促进中医药师承教育与地方经济社会发展的结合，地方制定有针对性的政策支持，鼓励中医药师承教育的普及与发展。需要通过政策扶持，完善中医药师承教育的组织体系，推动中医药学校与地方企业、医院、医疗机构之间的合作，形成多层次、宽领域的培养机制。可以通过财政资金、税收优惠等方式，为地方中医药产业提供资金支持，激励企业参与到师承教育中来，形成政府、企业、教育多方合作的良性循环。随着现代医学和中医药学科的迅速发展，传统的师承教育面临着转型的压力。尽管现代化教育模式如大学本科教育、硕士研究生教育以及继续教育在培养中医药人才方面发挥了巨大作用，但传统师承教育模式依旧未能很好地融入现代教育体系。现代教育强调科研能力和批判性思维，而传统的师承教育更注重经验的传递与模仿，这使得两者之间存在一定的冲突。如何将传统的经验教育与现代的科研精神结合，形成适应新时代需求的教育模式，是一个亟待解决的问题。中医药不仅是中国传统文化的重要组成部分，也是地方文化特色的体现。通过中医药师承教育的普及，尤其是那些深植于地方传统文化中的中医药技艺和理念，能够更好地与地方经济结合。每个地区的中医药资源、特色方剂、民间疗法等都有其独特性，通过师承教育的方式，可以将这些独特的文化和技术传承给下一代，从而促进地方特色文化的复兴与发展。文化与经济的结合不仅提升了地方的文化软实力，也有助于相关产品的市场开发，进一步带动地方经济的多元化发展。本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，不构成相关领域的建议和依据。

目录TOC\o"1-4"\z\u一、师承教育中的教学内容与教材体系建设 5二、中医药师承教育面临的主要问题 10三、中医药师承教育的现状分析 14四、中医药师承教育的基本理念与核心目标 17五、健全中医药师承教育的战略意义 21

师承教育中的教学内容与教材体系建设（一）师承教育的教学内容构建1、传承中医药文化精髓中医药学作为中华民族的瑰宝，其精髓在于道法自然和辨证论治。师承教育应以传承这一思想为核心内容，重视文化基础的教学。这不仅包括中医理论的学习，也要注重文化价值的传承。例如，中医的整体观、辨证施治的思维方式，以及中医的自然哲学思想，均应通过系统教学让学员深入理解。此类教学内容的构建应注重实践性与理论性的结合，在培养学生实践能力的同时，也要帮助其形成中医药思维的基础。师承教育中，教师需要通过长期的教学积累与实践经验，传授给学生应有的理论体系，帮助学员理解和掌握中医药理论的基本框架，提升他们分析和解决问题的能力。教学内容应结合现代中医药发展的实际需求和学术成果，同时注重培养学员的创新能力和批判性思维，避免单纯的记忆传授，而是通过引导学员思考和探究的方式，培养其独立思考和独立实践的能力。2、注重实用技术与临床能力的培养中医药学的核心内容之一在于治疗技术的掌握，尤其是在诊疗的技能方面。因此，师承教育在内容上应重点围绕临床技能的培养，尤其是以手把手的形式帮助学员掌握实用的医术。例如，在针灸、推拿、药物配伍等领域的教学内容中，应注重将理论知识与实际操作相结合，让学生能够在临床实践中进行学习和检验。同时，教学内容的设置也应关注到中医药诊疗的复杂性与多样性，尤其是在复杂病症的治疗过程中，如何根据病人的具体情况进行辨证施治。这要求教育体系能够不断优化与更新内容，以适应临床实际操作中的不断变化与发展。通过师承教育的实践操作，学生不仅可以学习到传统的医术技能，还能在教学过程中，逐步掌握处理各类疑难病例的能力，培养其成为具备全面素质的中医药人才。3、跨学科知识的融入与发展随着医学的不断发展，中医药与现代医学的结合逐渐成为一种趋势。在师承教育中，如何将现代医学理论、现代技术手段与中医药传统知识相结合，已成为教学内容设置的一个重要方向。例如，将现代生物学、化学、药理学等相关学科的最新研究成果融入中医药教学，帮助学生理解现代科技如何促进中医药发展，并在临床应用中体现中西结合的优势。教学内容的跨学科融合，不仅帮助学生掌握现代医学知识，还能让他们更好地理解中医药的独特理论体系，从而更好地为患者提供综合性的医疗服务。这种跨学科的教育内容体系，能够提升学生的综合素质，培养出具有创新意识与跨学科视野的中医药人才。（二）中医药师承教育教材体系的构建1、整合传统教材与现代教材的优势中医药的教材体系应以传统教材为基础，注重挖掘和传承经典医书中的精华内容，同时结合现代医学的研究成果进行补充与完善。传统教材包括《黄帝内经》、《伤寒论》以及历代名家的临床经验和传世之作，具有深厚的理论根基和丰富的实践指导意义。现代教材则应根据最新的医学研究成果进行编写，尤其是对中医药的生物学机制、临床试验结果等方面进行系统的阐述。通过整合传统与现代教材的优势，可以确保教材内容的全面性和深度，满足学员的学习需求。这种教材体系的构建，不仅有助于学生理解和掌握中医药的理论精髓，还能帮助他们在掌握传统文化的同时，融入现代医学知识，培养综合运用的能力。2、教材内容的系统性与层次性中医药师承教育的教材体系应该具备高度的系统性与层次性，从基础理论到临床实践，再到新兴领域的应用，逐步深入，以循序渐进的方式帮助学员提升专业水平。教材内容的层次性指的是要根据学员的学习进度与实际水平，设计适合不同阶段学习的教材，从基础的中医理论到高级的临床技术，再到科研和创新的能力培养。系统性和层次性是教材能够有效发挥作用的关键因素。通过细化教材内容，学生可以在不同阶段深入理解相关知识，避免知识的碎片化和盲目性。此外，在构建教材体系时，还应考虑到教学内容的实际应用性，确保每一部分教材都能够为临床实践提供指导，帮助学生实现知识的转化与实践。3、与教学实践紧密结合的教材编写师承教育注重传、帮、带的师生互动模式，因此，教材的编写需要更加注重与教学实践的结合，强调实操性。教材不仅应当介绍理论知识，还应当通过案例分析、操作指南、临床注意事项等内容进行补充，帮助学生在教学过程中培养实战经验。这类教材不仅具备理论的指导意义，也能帮助学员更好地理解如何将理论知识转化为实际操作。为了更好地支持中医药的传承和创新，教材的编写还应鼓励教师根据不同地区、不同病种的临床实践，加入具有地方特色和个性化的教学内容，从而提升教材的实用性和地域适应性。通过这种方式，教材将不仅是理论知识的载体，更是学员临床实践的指南，推动中医药知识在现代社会的有效传播与应用。（三）师承教育教材的更新与创新1、教材的动态更新机制随着时代的发展，中医药领域不断发生着新的变革，新的学术成果层出不穷，因此教材需要进行及时的更新，以保证教育内容的现代性和前瞻性。建立教材更新的动态机制，能够根据最新的科研成果、医学实践经验以及学科发展趋势，调整和补充教材内容。这一机制要求教材编写者与教师、学者及临床专家保持紧密联系，及时反映行业的变化与发展，确保教材能够紧跟时代步伐。这种更新机制的建立，可以有效保证教学内容的时效性与科学性，使教材更好地适应学生的学习需求，也有助于保持中医药教育在现代医学体系中的竞争力和发展潜力。2、创新教材的多元化形式中医药教材的创新不仅仅体现在内容的更新上，还应通过多元化的形式进行创新。例如，可以结合现代教育技术手段，开发线上线下结合的教材，制作教学视频、虚拟实训平台、案例库等多种辅助工具，以丰富教材的形式和内容。通过多样化的教学资源，能够提供更多样的学习途径，使学生能够更好地理解和掌握中医药的理论与技能。此外，教材的创新也可以体现在跨学科的融合上，利用现代科技手段，比如人工智能、大数据分析等工具，构建智能化的教材内容，帮助学员在自学的过程中获得更多支持，从而提升其学习效率和质量。3、实践反馈推动教材内容改进教材的有效性离不开教学实践的反馈。通过教师在课堂上的实际授课与学员的学习效果，收集并分析学员的反馈意见，及时发现教材中存在的问题，并进行修正和改进。这种由实践反馈驱动的教材内容更新机制，有助于确保教材在不断发展的同时，始终贴近学生的实际需求，进一步提高教材的使用价值和教学效果。中医药师承教育面临的主要问题（一）师资力量不足1、师资队伍的结构性问题当前，中医药师承教育的师资力量普遍存在结构性不合理的问题。一方面，中医药教育体系内的资深、经验丰富的中医大师、名医数量相对较少，另一方面，虽然一些高年资中医师承担了教学任务，但他们往往因为工作繁忙、临床经验丰富而缺乏足够的时间和精力进行教学。更为突出的问题是，许多年轻中医师尚未能积累足够的临床经验与理论知识，难以担当起培养新一代中医药人才的责任。这种师资队伍的年龄结构和知识传承方面的不匹配，限制了中医药师承教育质量的提升。2、师资专业能力的提升问题中医药师承教育要求教师不仅具备高超的医术和丰富的临床经验，还需要具备较强的教育能力。然而，在实际的中医药教育中，不少中医师虽然在专业领域取得了显著成就，但其教育方法和技巧往往不够系统和完善。由于缺乏相关的教育培训，很多师承教师在教学过程中侧重于传授经验而忽视了教学方法的创新与学习的系统性。这样一来，学生的学习效果往往受到教师自身教育能力的制约，导致中医药师承教育的质量存在差异，难以形成规范化的教学体系。（二）教育资源配置不均1、地域差异导致的教育资源不平衡中国地域辽阔，中医药教育资源的分布存在较大的不均衡，特别是在一些中西部地区和偏远乡村，缺乏足够的中医师承教育资源。在这些地区，优秀的中医师资源稀缺，中医药教学的条件也相对滞后，导致当地的学员往往无法享受到高质量的师承教育。这种不平衡的资源配置不仅影响了中医药人才的培养质量，也加剧了城乡之间在医疗服务水平、技术传承等方面的差距，进一步影响了中医药的整体发展。2、教育设施和环境的不足尽管一些大城市和著名中医院拥有较为完善的教育设施和教学环境，但广泛存在的基础设施不足问题仍然不容忽视。许多地区的中医药教育机构缺乏必要的教学资源，如现代化的多媒体教学设备、实验研究平台等，导致中医药师承教育往往依赖传统的教学手段，缺乏现代化、互动性的教学方式。此外，教学环境的单一和落后，也使得学员在实践和体验方面受到限制，不能全面地感知和学习中医药的博大精深。（三）学员素质参差不齐1、学员基础薄弱中医药师承教育的学员来源较为复杂，部分学员缺乏系统的中医药基础教育，在进入师承学习阶段时，往往缺乏必要的理论知识储备和基础技能。这使得部分学员在师承过程中，难以理解和吸收复杂的中医药理论，影响了其学习效果。而且，由于中医药的学习既需要扎实的基础理论知识，也需要大量的实践经验，这种基础薄弱的情况会让学员在实际学习过程中面临较大的困难，增加了教育的难度。2、学员学习态度和动机问题另一个影响中医药师承教育质量的重要因素是学员的学习态度和动机。有些学员对于中医药的兴趣和热情不高，他们可能仅仅是为了拿到资格证书或者其他的职称晋升，缺乏对中医药传承和发展的深刻认知与责任感。缺乏积极主动的学习态度，导致学员在师承教育中缺乏足够的投入和探索，这样的学员难以真正领悟中医药的精髓和精神，进而影响到师承教育的整体效果。（四）传统师承模式的局限性1、依赖性较强的单一模式传统的中医药师承教育通常依赖于师傅带徒弟的单一模式，即学员在师傅的直接指导下，通过长期跟随学习来积累经验。然而，这种传统模式存在明显的局限性。首先，这种模式过于依赖个人的经验传授，缺乏系统性和规范性，导致教学内容不易标准化和普及。其次，传统模式容易导致学员的知识结构过于单一，无法全面了解中医药的多维度知识体系。因此，现有的传统师承模式难以满足现代中医药人才培养的多样化需求，尤其是在中医药人才数量庞大且要求不断提升的今天，单一的教育模式已经不再适应。2、实践性不足的问题尽管传统中医药师承教育注重实践，但由于教学时间和实践机会的限制，学员在真实的临床环境中获得的实践经验相对较少。在许多情况下，师傅会将一些基础的理论知识传授给学员，但由于学员数量较多，临床实践的机会有限，使得许多学员在接受教育的过程中，未能充分锻炼自己的临床能力。缺乏实际的临床操作经验使得学员在真正步入临床工作时，难以应对复杂多变的医疗场景，影响了中医药人才的培养效果。（五）制度和政策的支持不足1、政策支持不够明确尽管近年来国家逐渐认识到中医药发展的重要性，并在政策上做出了诸多支持，但在中医药师承教育方面，仍然缺乏具有针对性和系统性的政策支持。现有的政策往往偏向于宏观层面的中医药发展规划，对于具体的师承教育体系建设、教师资质认证、教育内容规范等方面的指导与支持较为不足。缺乏相应的政策引导和资金支持，使得中医药师承教育难以得到应有的重视和保障，教育质量的提升也因此受到影响。2、缺乏专业化的管理体系中医药师承教育的管理体系仍处于不完善的阶段。尽管一些中医药院校和医院开始尝试构建完善的教育管理制度，但整体来看，管理体系的标准化和规范化尚未形成。很多中医药教育机构在师承教育过程中缺乏统一的教学大纲和评估体系，导致教育质量参差不齐。此外，缺乏专业化的管理人才，也使得中医药师承教育的改革与创新难以有效推进。中医药师承教育的现状分析（一）中医药师承教育的传统优势与挑战1、传统优势中医药师承教育制度自古以来便是中医药传承的重要方式之一。在这一制度下，师傅不仅教授徒弟中医理论知识，还通过长期的临床实践进行手把手的指导。这种形式突出了个性化的教育模式，能够帮助徒弟在较短的时间内汲取到导师的临床经验，并学会如何根据患者的具体情况调整治疗方案，培养了中医药人才的实际操作能力和临床思维能力。2、面临的挑战然而，随着社会的发展和医学教育的现代化，传统的师承教育体系也面临着一系列挑战。首先，师承教育的传承人数逐渐减少，部分中医药人才的培养逐步转向系统化、规范化的教育体系，导致传统师承模式逐渐弱化。其次，由于师傅与徒弟之间存在较大的知识差异和临床经验代际间的鸿沟，师傅的临床指导往往局限于其本人的经验，难以覆盖更多的现代中医药研究成果。这些问题限制了师承教育的进一步发展和对中医药人才培养的全面性与现代化。（二）中医药师承教育体系的现状与不足1、体系化建设不足当前，中医药师承教育仍未形成完善的体系和规范。大多数师承教育依赖师傅的个人经验，而缺乏有效的教育计划、教材以及统一的教学标准。在没有系统性指导的情况下，徒弟难以在中医药领域取得全方位的成长。这种不规范的教育模式使得中医药人才的培养质量参差不齐，且难以适应现代医疗体系对中医药高质量服务的需求。2、实践环节缺乏全面性尽管师承教育注重临床实践，但由于临床教学的时间、地点、方式较为固定，徒弟的学习经验往往只能局限在师傅的实践范围之内，缺乏多样性和广泛性。此外，中医药的临床实践强调个性化治疗方案的制定，但师傅的治疗思路和方法未必适合所有患者，这种随师学模式可能导致徒弟对治疗理论的理解不够全面和科学。3、人才培养渠道单一目前，中医药师承教育人才培养的渠道相对单一，主要依靠师傅和徒弟之间的个人关系，而缺少有效的制度化支持。师承教育的招生与培养形式通常由家庭或导师私人决定，缺少中医药院校或相关机构的系统性管理。这种方式使得很多潜力较大的学生可能因为资源匮乏或师傅的缺席而无法得到充分的教育和发展机会。此外，师承教育的吸引力也受到现代化医学教育体系的影响，许多学员倾向于选择更为规范和现代化的教育路径，而忽视了传统教育的优势和精髓。（三）中医药师承教育面临的现代化转型问题1、教育模式的转型难度随着现代医学和中医药学科的迅速发展，传统的师承教育面临着转型的压力。尽管现代化教育模式如大学本科教育、硕士研究生教育以及继续教育在培养中医药人才方面发挥了巨大作用，但传统师承教育模式依旧未能很好地融入现代教育体系。现代教育强调科研能力和批判性思维，而传统的师承教育更注重经验的传递与模仿，这使得两者之间存在一定的冲突。如何将传统的经验教育与现代的科研精神结合，形成适应新时代需求的教育模式，是一个亟待解决的问题。2、跨学科融合的需求在现代医学环境中，中医药的临床治疗和现代医学的交融日益紧密。传统的中医药师承教育系统较难应对这一趋势，尤其是在如何将现代医学知识与中医药经验结合的方面存在挑战。现代中医药教育要求学生不仅要掌握传统的中医理论，还需要具备一定的现代医学知识，以应对跨学科的复杂临床情境。如何在保持中医药特色的同时，融入现代医学的先进理念，提升教育内容和教学方式的适应性，成为中医药师承教育现代化过程中必须解决的问题。3、学术研究与实践结合的矛盾中医药教育的现代化要求学术研究与临床实践之间形成更紧密的联系。中医药师承教育强调实践经验的传承，但科研成果未能有效应用到教学实践中，这使得传统的师承教育缺乏科学性和系统性。现代中医药教育不仅需要通过理论学习提高学生的科研能力，还应当通过实践将学术研究成果及时反馈到临床教学中，从而推动中医药学科的发展。因此，如何通过优化教学内容和方式，将中医药的理论、实践和研究紧密结合，成为了当前师承教育亟待解决的关键问题。中医药师承教育的基本理念与核心目标（一）中医药师承教育的基本理念1、尊重传统文化与学术传承中医药师承教育的核心理念之一是尊重中医药的传统文化和学术传承。中医药作为中华民族几千年文化积淀的重要组成部分，其理论体系、诊疗方法及文化背景有着深厚的历史积淀。在这一理念的指导下，师承教育不仅关注学术知识的传授，还强调学术思想、文化底蕴的延续。因此，师承教育的目的不仅是培养学术型人才，更是传承和发扬中医药文化，使其在现代社会中继续发挥独特的作用。师承教育通过师傅与学徒的关系，强调知识的传递不仅限于技术层面的教导，还包括经验、理念与思维方式的深层次传承。这种文化的传承，体现了师傅以身传道的教学精神，强化了对学术传承的尊重和对个人道德的培养，从而更好地保障了中医药学术体系的延续与创新。2、以传、承、帮、带为核心要义中医药师承教育的理念还包括传、承、帮、带四大核心要素。首先，传是指师傅通过言传身教，将中医药的理论知识、治疗技术、医德医风等内容传授给学徒，确保知识的完整性和传递的连续性。其次，承是指学徒承接师傅的学术与实践经验，延续学术体系，理解并接纳师傅的学术思想与方法，形成自我独立的临床思维模式。帮与带则是指师傅在教育过程中，不仅通过言传授予学术，更通过亲自带领学徒深入临床实践，帮助其培养必要的职业素养和操作技能。这种传、承、帮、带的教育模式，不仅体现了中医药教育的独特性，也为学徒的全面发展提供了多维度的支撑，是中医药人才培养的根本模式。3、重视个体差异与因材施教中医药师承教育的另一个基本理念是重视个体差异，并实行因材施教。每位学徒的学习能力、实践经验和对中医药理论的理解程度都有所不同，因此，师傅在教学过程中需要根据学徒的特点，采取灵活多样的教学方法。通过个性化的教学策略，帮助学徒在理论学习、临床实践、医德修养等方面获得均衡发展。这一理念的核心在于充分尊重每个学徒的独特性，以确保每个学徒都能够在适合自己的教育模式中茁壮成长，形成适合自己发展的中医药实践路线。因材施教不仅注重知识的传递，更关注学生个体潜能的发掘与实践能力的提升，使学徒能够在中医药的学习过程中找到自己的独特风格和成就。（二）中医药师承教育的核心目标1、培养具备中医药理论与临床能力的高素质人才中医药师承教育的首要目标是培养具备扎实中医药理论基础与丰富临床经验的高素质人才。在中医药学科中，理论与实践是密不可分的，学徒必须通过长期的临床积累才能够掌握治疗经验，培养精准的诊疗能力。通过系统的师承教育，学徒可以在导师的指导下，逐步掌握中医药的核心知识和操作技能，培养自己的临床诊断、治疗及处方能力。此外，随着医学科学的不断发展，中医药学的临床技能也在不断变化和升级。因此，学徒在接受师承教育的过程中，需要不断跟随师傅进行实践操作，从而提高应对复杂病例和突发状况的处理能力，确保在未来能够应对各种医疗挑战。2、促进中医药文化的传承与创新中医药师承教育的另一个核心目标是促进中医药文化的传承与创新。中医药文化蕴含着丰富的哲学思想、医学理论、治疗方法以及医学人文精神。通过师承教育，学徒不仅学习到中医药的治疗技术，还能深刻理解中医药文化的精髓，这对于文化的继承和发展至关重要。然而，在现代化进程中，如何将传统中医药文化与现代医学技术相结合，促进中医药的创新发展，也是师承教育的重要目标之一。师承教育要引导学徒在尊重传统的基础上，结合现代科学技术进行创新和实践，使中医药能够适应现代社会的需求，持续发展。3、培养符合时代需求的中医药专业人才随着社会发展与医疗需求的变化，中医药的专业人才必须具备适应时代要求的能力。因此，中医药师承教育的目标之一是培养符合新时代需求的中医药专业人才。这些人才不仅要有深厚的理论基础、扎实的临床经验，还要具备创新思维、跨学科合作和现代科技应用的能力。为了适应新的时代环境，师承教育还应注重培养学生的国际视野和合作精神。中医药学科的国际化发展呼唤更多能够在全球化背景下推进中医药发展的专业人才。师承教育需要引导学徒深入理解国内外中医药发展动态，加强学术交流与实践经验的分享，从而使中医药教育培养出的专业人才能够在全球范围内发挥中医药的独特作用。中医药师承教育的基本理念与核心目标紧密结合，既传承传统中医药的精华，又不断推动创新与发展。这一教育体系不仅为中医药学科的发展培养了大量的专业人才，也为中医药文化的弘扬和世界中医药事业的繁荣做出了积极贡献。健全中医药师承教育的战略意义（一）传承中华传统文化，弘扬中医药精髓1、文化传承的时代使命中医药作为中华传统文化的重要组成部分，承载着数千年的医学智慧与经验。在现代化进程中，如何有效传承这一瑰宝，成为当代中医药发展的核心课题。健全中医药师承教育体系，意味着将古老的中医药知识与实践经验通过师徒传授的方式，代代相传。通过这一过程，不仅能够保持中医药的独特性，还能够通过教育体系的建设，培养出具有深厚文化素养的中医药人才，确保中医药在现代社会中继续发挥其重要作用。2、保持中医药特色教育的传承性中医药的学术体系与西医的教育体系存在显著差异，师承教育作为其中的独特方式，具有直观性、实践性和经验性，这对于培养学生的临床能力和治病救人的技能至关重要。师承教育强调的是一种面对面的教学模式，通过长期的跟随、观察、实践和思考，学生可以深刻理解和掌握中医的独特方法、理论和技术。健全这一体系有助于在保持中医药特色的同时，推动其在新的历史条件下更好地传承与发展。（二）提升中医药人才培养质量，满足社会需求1、对高质量中医药人才的迫切需求随着人民群众健康需求的多样化和中医药复兴的号召，社会对高素质中医药人才的需求日益增长。健全的中医药师承教育体系能够为社会培养出大量具备扎实理论基础与实践能力的专业人才。这些人才不仅能满足日益增加的基层医疗需求，还能在中医药领域的各个层面发挥作用，推动中医药科学化、规范化的发展。加强这一教育体系，不仅是对中医药人才