第十课积极合理归因（教学设计）北师大版级全册

积极合理归因教学目标学生能够理解并掌握归因理论的基本概念，区分内归因和外归因、稳定性归因和可控性归因等观点。学生能够学会以积极的态度进行合理归因，并能够在日常生活中运用。通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。培养学生的自我反思和批判性思维能力，帮助学生认识到归因对自身行为、情绪和态度的影响。教学重难点教学重点：理解归因理论的基本概念和分类。学会以积极的态度进行合理归因。教学难点：引导学生从多个角度看待问题，避免单一归因。帮助学生形成积极的归因模式，克服消极归因的影响。教材分析本节课《积极合理归因》是初中心理健康教育课程的重要组成部分，旨在通过理论讲授与实践操作相结合的方式，使学生深刻理解归因理论的基本框架和核心思想。教材内容选取贴近学生生活实际的案例，通过生动形象的讲解和互动，帮助学生认识到不同归因方式对个体心理及行为产生的深远影响。教材编排注重循序渐进，先介绍归因理论的基本概念，再逐步引导学生掌握积极合理归因的方法与技巧，体现了心理健康教育的实用性和针对性。学情分析初中生正处于身心发展的关键时期，他们开始更加关注自我，对成功与失败的经历有着更加深刻的感受。然而，由于认知能力和心理素质的限制，他们在面对成功与失败时往往容易陷入单一或消极的归因模式，这对其心理健康和长远发展极为不利。因此，针对这一学情特点，本节课的教学设计注重激发学生的内在动力，通过小组讨论、案例分析等多种形式，引导学生从不同角度审视问题，学会以更加积极、合理的态度进行归因。同时，也关注学生的个体差异，尊重每位学生的想法和感受，鼓励他们在自我反思和交流分享中不断成长和进步。教学过程一、引入与导入【开场语】“同学们，大家好！欢迎来到我们的心理健康课堂。今天，我们要一起探索一个非常重要且有趣的主题——‘积极合理归因’。你们是否曾经思考过，当我们成功或失败时，我们的内心是如何解读这些经历的呢？这些解读，也就是我们的归因方式，对我们的情绪、行为甚至未来都有着深远的影响。那么，让我们一同揭开归因理论的神秘面纱吧！”【活动设计：情境导入】活动描述：首先，精心准备了一系列的PPT幻灯片，用以展示两个截然不同的情境故事。第一个故事讲述的是小明在最近的一次重要考试中如何凭借自己的勤奋和智慧取得了优异的成绩。在这个故事中，详细描述了小明平日里如何努力学习，如何在课堂上积极回答问题，以及他在考试前夕是如何复习和准备的。通过这个故事，旨在向学生们传达勤奋学习和坚持不懈的重要性。紧接着，切换到第二个故事，这个故事则是关于小红在一次重要的比赛中落选的经历。在这个故事中，同样细致地描绘了小红为了比赛所做的准备，包括她如何刻苦训练，如何克服困难，以及她在比赛当天的表现。尽管最终结果并不如人意，但通过这个故事强调了面对挫折时的积极态度和从失败中吸取教训的重要性。通过这两个故事的对比，不仅向学生们展示了不同的情境，还引导他们思考和讨论成功与失败背后的深层含义，以及如何在面对挑战时保持正确的态度。这样的教学方式旨在激发学生们的情感共鸣，增强他们的同理心，并鼓励他们在自己的学习和生活中积极面对挑战，不断进步。引导思考：请学生思考并回答：“你认为小明和小红分别会如何解释他们的成功或失败？这些解释对他们后续的行为和情绪会有什么影响？”目的：通过具体情境，引发学生对归因方式的初步思考和兴趣，为后续的理论讲解奠定基础。二、理论讲授【讲解归因理论】定义介绍：简要介绍归因理论的基本概念，即人们如何解释自己或他人的行为结果，这些解释通常包括内归因（能力、努力等）和外归因（运气、任务难度等），以及稳定性归因（如能力）和可控性归因（如努力）等维度。案例分析：结合前面的情境故事，进一步阐释不同归因方式的特点及其对个体心理和行为的影响。例如，小明可能将成功归因于自己的努力和能力（内归因、可控性归因），这将增强他的自信心和动力；而小红如果将失败归因于运气不好（外归因、不可控性归因），则可能产生挫败感和无助感。强调重要性：强调积极合理归因的重要性，指出它有助于我们建立正确的自我认知、调整心态、激发潜能，从而更好地应对生活中的挑战和困难。【互动环节：我问你答】问题设计：设计一系列与归因理论相关的问题，如“你认为哪些因素会影响我们的归因方式？”“积极归因和消极归因有什么区别？”等。实施方式：提问，学生举手回答或小组讨论后代表发言。目的：通过问答互动，加深学生对归因理论的理解和记忆，同时锻炼学生的思考能力和表达能力。三、小组讨论【分组讨论】分组原则：根据学生性格、兴趣等因素进行分组，确保每组都有不同类型的学生参与。讨论主题：给出几个与积极合理归因相关的讨论话题，如“我成功/失败的经历及归因方式”、“如何培养积极的归因习惯”、“面对挫折时，我们应该如何归因才能更快地走出低谷？”等。实施步骤：学生分组就座，明确讨论主题和规则。每组推选一名组长，负责记录讨论要点和整理汇报内容。讨论时间约为15分钟，期间巡视各组，适时给予指导和鼓励。讨论结束后，每组派代表进行汇报分享，其他同学认真聆听并给予反馈。【目的与效果】通过小组讨论，让学生在互动交流中深化对积极合理归因的理解，学会从不同角度看待问题。培养学生的团队协作精神、倾听能力和批判性思维，提升他们的人际交往能力。四、实践应用【角色扮演】活动设计：设计几个贴近学生生活的场景，如考试失败、竞选班干部落选、体育比赛失利等，让学生分角色扮演相关人物。实施方式：学生根据抽签或自愿选择角色。在模拟场景中，学生按照自己的归因方式进行对话和行动。表演结束后，全班共同讨论该角色的归因方式是否合理，并提出改进建议。目的：通过角色扮演，让学生亲身体验不同归因方式带来的心理和行为变化，增强他们对积极合理归因重要性的认识。【归因练习】活动描述：提供一系列具体的情境或问题（如“当你取得好成绩时，你会如何归因？”“面对