导言课课件高中历史必修中外历史纲要上册

高一历史备课组主讲：王少席2

0

2

2年

5月25日新教材、新理念、新目标、新挑战

“欲知大道，必先为史。灭人之国，必先去其史。”---【清】龚自珍《定庵续集》——做最好的你一、什么是历史？为什么要学历史？二、你了解高中历史新课程吗？三、历史，到底要学什么？四、高中历史的难在哪里？五、高考历史考什么？我们该怎么学？目录歷史“歴”,其下是“止”，在甲骨文和金文中的字形就是一只脚，表示人穿过森林。《说文解字》说“历，过也，传也”。“过”表示空间上的移动，“传”表示时间上的移动。殷墟甲骨文中的“史”字，其字形仿佛人的手在握笔记事。这个“史”，就是商朝专管记事的官员，即史官。《说文解字》：“史，记事者也。”

“从又持中，中正也”。——许慎《说文解字》一、什么是历史？为什么要学习历史？【什么是历史】历史是人生全部经验的总记录和总检讨。——钱穆《中国历史精神》

所谓“历史”，包含两层意思：一、过去发生的事件与过程，即客观历史本身。二、有关过去的记录与研究，即经过人脑的思考、加工而形成的主体化的历史。历史是客观的，历史学是主观的（一）读史使人明智，克服历史虚无主义。（二）培养思辨与家国情怀。（三）培养良好的共情能力，人际关系会更加融洽。（四）培养全球视野、扩大和深化思想教育。1.学习世界历史，不仅帮助我们了解世界，而且有助于理解中国历史。在世界范围内，任何国家和民族都不可能与外界隔绝，而且人类文明越发达，国际交往越密切。中国越来越离不开世界，世界也越来越离不开中国。2．吸收和借鉴外国优秀的文明成就，为我们正在进行的社会主义现代化建设所用。学习世界历史的目的是为了应用。这里说的应用，便是吸收和借鉴外国优秀的文明成就，为我们正在进行的社会主义现代化建设所用。3．更好的适应全球化、信息化的需要，培养具有国际视野、包容意识、科学精神、放眼寰宇、胸怀天下的新时代公民，适应新时代中国与世界关系的历史性变化。为什么要学习历史？4．扩大和深化思想教育。（1）历史唯物主义教育。不论历史如何曲折、复杂，都改变不了历史发展的总趋势。社会主义终将代替资本主义。通过世界历史的学习，我们可以清晰地看到这一发展历程。切实体会到历史的发展是有规律的，后一种社会形态比前一种社会形态进步。（2）爱国主义教育。爱国主义，是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。这种感情，你有，我有，中国人有，外国人也有，它是世界各国人民的共同财富。通过世界历史的学习，我们会接触到世界各国、各民族的爱国者，深入到当时的历史氛围。（3）“人类命运共同体”思想教育。“人类命运共同体”思想的提出是以习近平同志为核心的党中央准确把握时代发展大势的产物，是为未来世界发展提供的中国方案。彰显了中国的大国责任。二、认识高中历史新课程统编高中历史课程解构---通史+专题史相结合新教材更突出历史演进的横向联系和全球视野特点：

“一纵一横，一简一繁”与“点、线、面相结合”

高中历史教材通史专题史高一年级学习（合格性考试）选择历史科目的同学高二年级学习《中外历史纲要》（上）《中国历史》共10个单元29课中华民族5000多年的文明史共四个单元15课（中国古代史）中国人民近代以来170多年的斗争史共六个单元14课（中国近现代史）突显（1）中国共产党百年奋斗史（感党恩、听党话，跟党走）（2）中华人民共和国70多年发展史（知史爱国、知史爱党）（3）改革开放40多年的发展史（改革开放发展了中国、

改革开放发展了社会主义）《世界历史》总的编写体例是通史知识结构，9个单元23课《中外历史纲要》（下）注重揭示世界历史发展的大趋势，有助于理解唯物史观关于人类历史纵向发展与横向发展、以及它们之间相辅相成辩证关系：▶纵向发展：描述社会发展阶段，即我们通常所说的社会生产力的发展引起生产关系变化从而引起社会形态变化；▶横向发展：描述人类历史是如何从原始的相对孤立的分散的人群发展到今天全球密切联系的整体的过程，即世界历史的形成过程；

人类历史的纵向发展与横向发展，互为条件，相辅相成。纵向的重大历史现象会对横向发展形成制约，横向发展也会对纵向发展产生反作用。世界古代史，公元前3500年左右—15世纪，讲述古代文明呈现出的多元发展格局；由于农耕文明生产力的发展而促成的欧亚非大帝国的形成以及这些地区文明的相互交往；揭示人类原始社会、奴隶社会和封建社会的基本过程。世界近代史，15、16世纪—19世纪末，重点讲述新航路开辟在世界历史形成过程中的重要意义；西方人文主义和思想解放运动与资本主义制度建立之间的历史渊源；工业革命与马克思主义诞生的伟大意义；资本主义世界殖民体系形成与亚非拉的民族独立运动；以及资本主义世界市场不断扩大和全球联系的不断加强。世界现代史，19世纪末20世纪初—21世纪，重点讲述两次世界大战；十月革命和苏联社会主义建设与改革；国际秩序的演变；二战后国际关系中的冷战特点以及社会主义、资本主义和新兴民族独立国家（发展中国家）发展的历史进程，关注世界日益联成密不可分的整体，构成世界各国相互依存、相互竞争、相互影响的复杂局面。三、历史，到底要学什么？▲要学习历史知识，但在学习这些知识的过程中，学生要能够掌握学习历史的能力和方法，形成正确的情感、态度、价值观。通过历史学习，学生要具备比了解一般的历史知识更上位的东西。◆能够像一个历史学家那样去理解历史、构架自己对历史的解释。◆当学生毕业以后，特别是不再以历史的教学与研究为其生涯的时候，以往的历史学习留给他/她什么样的思维品质、能力、情感、态度、价值观，能够使他们终生受用，并能够带给他们成功的人生。首都师范大学历史学院教授、博导徐蓝建构正确全面的历史认识落实立德树人的根本任务历史学科的核心素养？普通高中历史学业质量标准理解普通高中历史学业质量标准，把握备考的难易度课标内容（P41---62）

新版高中历史课程标准的另一个重大变化，是体现在课程评价上。为引导学生学习历史并检测学习效果，新版课程标准把要求学生达成的历史学科核心素养进行了水平划分，并制定了学业质量标准。

学业质量指向的是学生通过课程或学科的学习所发生的行为变化。这种变化涉及量和质两个方面的变化。量——学生在学科学习中学了多少；质——学生在学习中学得好不好。学业质量标准是根据学科核心素养的要求制定的。高中课程方案中对考试评价的要求学业水平考试（合格性）（选择性）校内评价或考试（过程性）合格考是参照性考试选择考是选拔性考试学业合格性考试为全体高中学生都要参加的考试，以高中历史必修课程《中外历史纲要》为考试内容，达到学业质量水平二，即为合格，是毕业的主要依据之一。

学业水平合格性考试以必修课程要求为准，考试成绩合格是毕业的重要依据。普通高等学校招生全国统一考试和计入高校招生录取总成绩的学业水平选择性考试以必修课程和选择性必修课程的综合要求为准。学业水平选择性考试以高中历史必修课程《中外历史纲要》和选修Ⅰ课程《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与社会传播》三个模块为考试内容，以学业质量标准的水平四为命题的依据。四、高中历史的难在哪？

“老师不在书上划答案，知识点不明确，自己不知道在学习的时候该背什么。”

“在课堂上，我记笔记就像录音机一样，老师讲的所有细节我几乎都能记录下来。但是，一旦接触到需要动脑思考的问题时，却连基本的思路都没有。”

“对于老师的课堂提问，如果是教材中有明确答案的内容，还行。但对一些要求归纳、分析的问题，却不知道怎么回答。”……高中历史学习要求：碎片化——体系化，思维的系统性——学通浅表化——深层化，思维的深刻性——学透死记硬背——迁移应用，思维的灵活性——学活学生最终需要掌握的学习方式是教授别人，让人听懂学会。五、高考历史考什么？我们该怎么学？新的高考考什么？1、面对问题的思路2、解决问题的方案3、分析问题的能力4、解答问题的素养学科能力+学科素养历史课怎么学会高效？（西北师范大学博士生导师姬秉新教授）教会学生四个“学会”（1）学会读书（按教材标题细读教材）；西北师范大学姬秉新教授（2）学会听课（专心，理线索，找规律）；（3）学会记笔记（思路、重点、规律）；（4）学会复述（口述、纸笔复述）读单元导语—培育发现力，可以全面理解教材的内容读学习聚焦—培养理解力，可以体会到本课的重点知识读课本导入—培育观察能力，体会情境教学的意蕴读教材思考点—培育问题意识，可以启发学生的多元思维读历史纵横—培育探究能力，可以拓展学习的知识面读懂课本地图—培育核心素养，可以培养学生的时空观念读史料阅读—培育思辨力，加深理解，训练历史解释能力读学思之窗—培育思维力，提升历史分析能力读探究与扩展—培育创新能力------历史课怎么学会高效？强化学生阅读理解和梳理概括，提高学生的阅读能力“先学后教”“导学案”教学采用多种方式

要求学生概括课文内容的层次和要求要求学生写出所学历史进程的大事记要求学生绘制时空坐标和思维导图（一）日常要求：1.准备：两种不同颜色笔；作业本/默写本；笔记本等。2.预习：通读课文，圈划；完成导学案。3.课堂：（1）课前：背诵并默写上一课重难点；（2）课堂：认真听讲、做好笔记（重难点记在本课标题空白处；笔记记在书本或笔记本均可。）（3）练习：配套导学案、同步练习及其他教辅资料；4.晚自习：根据老师的要求预习、练习、阅读等。无晚自习的每天5—10分钟。（二）考试要求及规范作答（1）态度：按时按要求参加考试，不得作弊，坚决杜绝空白试卷和在试卷上乱涂乱画。（2）时间：合理分配时间，先易后难，尽量在规定的时间里把每题都做完。（3）卷面三化：工整化、要点化（序号化）、角度化。（三）日常讲评试卷、作业的订正1.选择题：理解掌握正确选项原因；明确错误原因，标注正确答案2.材料题：如图3.答题专业术语积累

期待同学们学好历史，能在在未来的中学生涯里努力具备的以下六个品质：丰富的情感（人性之温润）严谨的表述（语言的隽永）质疑的精神（思考的独立）良好的记忆（准确的识记）敏锐的思维（洞察的思想）宽阔的视野（全球的视角）

历史学习不仅是对历史知识的掌握，而且是对历史意识、历史思维的培养与发展，是形成正确的历史观、价值观、人生观的过程。从而更好地认识历史、认识社会、认识人生。人生忠告：人生关键时刻做抉择时，起决定作用的一定是积淀的人文素养，而历史课在培育人文素养方面有着不可取代的作用，希望大家都来学历史吧！

“立德树人”要求的“大写的人、真正的人”。

历史教我们：做一个既大脑睿智又心灵丰富的全面发展的人；

做一个既读圣贤书又解黎民难的知行合一的人；

做一个既胸怀祖国又放眼世界的家国认同的人！学史明理——学习目标精准有力；学史增信——学习主线清晰明确；学史崇德——学习活动务实有效；学史力行——学习效果持久发力。祝福大家在新起点、新征程上，一路前行勇追梦、

一路凯歌铸辉煌！做最好的你！如果无法成为山顶上屹立的青松，就当山谷中的小