第七课寻找未知的自己教学设计北师大版级全一册

寻找未知的自己1、教学目标尝试客观地认识自己，表达自己；发现自身的优缺点，并接纳自我。通过他人对自己的认识与评价，寻找自我认识的“盲区”，认清自己不知道而别人知道的部分，从而发现未知的自己。学会从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致，通过不断完善现实自我，追求理想自我，充分发掘自己的潜能2、教学重难点重点：引导学生进行自我探索，发现自己的优点和不足，学会理解和接纳自己。难点：帮助学生正确看待自己的缺点，培养积极的心态和自我调节的能力。3、教学准备教学材料：教学PPT、自我探索问卷、心理健康小故事、心理测试题目、角色扮演道具等。教学环境：确保教室环境安全舒适，适合进行小组讨论和角色扮演等活动。学生准备：提前完成自我介绍的日记，准备分享自己的感受和经历。4、学情分析本课程面向初二年级的学生，年龄大致在1314岁之间，正处于青春期的关键阶段。这一阶段的学生对自我认知和自我探索的需求逐渐增强，他们渴望了解自我、认识自我，但由于认知能力和心理发展水平的限制，往往难以形成全面而深入的自我认知。此外，他们还面临着学业压力、人际关系等多方面的挑战，容易导致情绪波动和心理健康问题。因此，本课程旨在通过引导学生进行自我探索，帮助他们更好地理解自我、接纳自我，提升心理健康水平。5、教材分析本课教材选取的内容紧密围绕“寻找未知的自己”这一主题，旨在通过一系列的活动和练习，帮助学生深入了解自己的内心世界，发现自己的优点和不足，从而形成更加全面而客观的自我认知。教材内容涵盖了自我认知的基本概念、重要性以及提升自我认知的方法等方面，具有较强的针对性和实用性。同时，教材还注重引导学生关注自己的情感体验和心理需求，培养他们的情绪调节能力和心理韧性，为他们的健康成长提供有力支持。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和需求，灵活调整教材内容，使其更加贴近学生的生活实际和心理需求。教学过程一、课程导入目标：通过视频导入，激发学生的兴趣和好奇心，引入课程主题。活动设计：播放视频：选择一段与自我认知或成长探索相关的视频片段，如《小马过河》的经典故事，让学生通过观看视频思考自我认知的重要性。引导思考：视频播放结束后，教师引导学生思考以下问题：小马为什么会对河水产生恐惧？它最终是如何克服恐惧的？这个故事对我们有什么启示？学生分享：鼓励学生分享自己的思考和感受，引导学生认识到自我认知和自我探索的重要性。二、自我认知初探目标：通过书写名字和自我反思，引导学生初步认识自己。活动设计：书写名字：请学生安静地默写自己的名字10次，并在这个过程中思考以下问题：这个名字是谁起的？有什么涵义？看着自己的名字感觉如何？为什么？你有多认识这个名字的主人？自我反思：教师引导学生思考并分享自己的优缺点，以及自己是如何看待这些优缺点的。教师小结：强调自我认知是一个不断探索和发现的过程，鼓励学生勇敢地面对自己的不足，并积极寻求改进的方法。三、他人眼中的我目标：通过他人评价，帮助学生发现自己的“盲区”，更全面地认识自己。活动设计：个人名片活动：请每位同学在名片的指定位置写上自己的班级、学号和姓名。按照老师的口令前后左右移动，每个人在别人的名片上留言，留言内容包括对该同学的优点、缺点以及建议。名片回到本人手中后，请学生思考并分享别人对自己的评价。小组讨论：小组内成员互相分享自己的名片内容和感受。讨论以下问题：别人眼中的我和自己眼中的我有什么不同？这些差异让我有哪些新的认识？我应该如何调整自己的言行来更好地适应他人的期望？教师总结：强调他人评价的重要性，但同时也指出要理性看待评价，避免盲目跟从或过分在意。四、自我探索与成长目标：通过绘画、写诗等活动，引导学生深入探索自己的内心世界，发现未知的自己。活动设计：画出我自己：学生在白纸上画一张自画像，可以用任何形式的图画代表自己，如人、植物、动物、风景、物体等。小组内分享自己的画作，并讲述其背后的故事和寓意。传递画作并添加内容：每位同学在别人的画上添加一些内容（画或留言），最后回到原主人手中。创作小诗：学生创作一首关于自