学前教育毕业论文 新入园幼儿分离焦虑的主要原因及对策

新入园幼儿分离焦虑的主要原因及对策目录TOC\o"1-3"\h\u4640摘要 前言研究背景随着社会经济的不断发展，人们的生活节奏越来越快，父母对孩子的早期教育或者学前教育越来越关注，但是也越来越“力不从心”。很多家长会认为在幼儿园或者早教机构的集体生活比在家教育要好，认为在集体教育的大环境下更能推动孩子们智力等方面的发展。然而从各方面得到的调查结果却“差强人意”，大部分幼儿或多或少会产生分离焦虑。对于还处于“感知运算”阶段的幼儿，若想很快适应一个陌生的环境，这无疑是一个巨大的挑战。陌生的人，陌生的事，成人看其实没什么，但是在孩子看来就是“爸爸妈妈不喜欢我了”。很多父母也因为孩子所产生的恐惧、焦虑、哭闹而感到烦恼，因此，如如何有效地预防治疗孩子的“分离焦虑”、如何让孩子能更快更好地适应新环境是亟待解决的问题。在幼儿园这样的大环境下，教育工作者、家长以及幼儿形成“三足鼎立”的状态。笔者通过对幼儿分离焦虑问题的研究，可以让老师进一步提升自己的专业技能水平；让父母进一步了解自己的职责所在；让幼儿对陌生环境产生新的“情感”。笔者通过问题的提出可以让老师父母将幼儿分离焦虑问题重视起来，并且通过有效的方法让幼儿逐渐喜欢上幼儿园。笔者通过有效的对策让幼儿对幼儿园逐渐产生“安全感”让幼儿的身心健康和谐的发展，帮助建立良好的家庭氛围，更有助于幼儿园教育教学工作的开展。研究的目的幼儿从出生到进入幼儿园，大部分时间都是在家庭环境中度过，孩子们对自己家的人和事十分熟悉，对幼儿园的一切却感到十分陌生，在进入幼儿园前的一段时间里，即使很多家长给孩子们打过“预防针”，孩子在尚未入园前产生“抗体”，但是在幼儿进入幼儿园后依旧会产生“不安全感”，而这种不安全的感觉所导致的问题就是分离焦虑。本次研究本着“以幼儿为本”的理念，旨在通过找到幼儿入园前分离焦虑问题产生的原因，找到产生分离焦虑问题所在，并且通过简单有效的方法解决幼儿的入园焦虑状况。新入园幼儿分离焦虑的表现及原因新入园幼儿分离焦虑的表现哭闹幼儿对家人的过度依赖，感情多变。经过专家的调研发现，依附亲人和情绪变化多端的儿童比例较高，其特点是：早晨外出时，小孩容易产生抵触心理；一进幼儿园就开始大喊大叫，不肯和老师说话，只要家长离开，就立刻追赶，哭着闹着喊着不要走，我要回家；在活动、睡觉时不停哭闹。跟随幼儿对老师的依赖，形成雏鸟心理。大部分儿童对父母都有特殊的依赖性，进入幼儿园后，儿童下意识地以为父母抛弃了自己，即使哭泣也无法让家人现身。所以，孩子们会将这些依赖交给那些能够让他们感到舒适和期望的人，例如，他们会追随老师或者看护人员，往往不愿主动参与团体活动等等。安静幼儿送到老师手里时小眼睛里充满了不安的泪水，见到老师时感受到浓浓的离别气息，梨花带雨般哭了个稀里哗啦。经过老师温柔地安抚之后，幼儿坐在自己的小凳子上低头啜泣，这样的情绪维持了一整天，小眼睛里时时刻刻噙着泪花、默默流泪，除此之外再没没有其他激的表现行为。幼儿入园产生分离焦虑的原因总的来说，幼儿之所以会产生分离焦虑是因为对幼儿园人和事的“不熟悉，不认识，知道少”。0-3岁的幼儿所接触到最多的就是自己的父母，而这时孩子对父母的依赖性也是非常大的。长期在家中的状态让孩子在生活中产生生活的“惯性”，他们会认为自由随意的生活是“理所当然”，即使是在出问题的状况下“我”还可以找到爸爸妈妈，所以在幼儿园这样“不熟悉，不认识，知道少”的环境中，没有了原有的“自由”，感受不到爸爸妈妈所给的安全感，孩子就会表现为“哭闹”来抗拒。环境的巨大变化生活环境的巨大变化让孩子产生的焦虑。这些对于刚入园的幼儿园“新手”来说，没有熟悉的人的陪伴，就算有再多的玩具也无法吸引住幼儿的注意力。并且对于孩子来说在家中没有太多的规则约束自己，相对来说较为“随性”，而在幼儿园的环境下，规则却显显得极其极其重要例如，幼儿园的环境布置很多是按照区域来摆设的，像生活区、活动区（阅读区、表演区、美工区）等区域。在哪里能做什么，在哪里不能做什么，这些都约束着孩子的行为。有的幼儿在家中大便时使用坐式的尿盆或者抽水马桶，而幼儿园则是蹲式的，幼儿就感到非常的不适应而面临心理上的压力。并且幼儿园相对于家庭来说是一种竞争环境，在这样的环境中孩子之间的矛盾也容易引起幼儿的焦虑。成人与幼儿的关系从亲子关系到师幼关系的转变、协调，孩子与父母之间的关系十分亲密、熟悉，刚入园对老师的感觉却是疏远、陌生的。幼儿要协调好自身与老师的关系还需要循序渐进的过程。在家中是“一个孩子有几个家长照看”的状态，在幼儿园这种集体生活中是“一个老师照看几个幼儿”的状态。在这样的条件下，孩子的某些需求是得不到满足，当孩子的需求得不到满足时，他们便会产生不安、急躁，并且要求寻找熟悉的人和事得到安慰。要求的提高在家中有爷爷奶奶、爸爸妈妈们的帮衬，吃饭的时候有人喂饭，上厕所时需要抱着上等。而在幼儿园更要求提高孩子的独立性发展，吃饭上厕所，这些都需要孩子有一定的独立性。比如，幼儿园在吃饭时会要求如何正确使用筷子或勺子，吃饭时不能掉饭，吃饭时不能挑食。对刚入园的幼儿来说，这些繁琐的要求就是一个个“警钟”，做得好就会得到表扬，做得不好就会得到批评。家庭的因素从行为上的表现可以看出一个人的家庭情况，在家庭教育中，父母的教养方式影响着孩子的发展。在教育过程中对幼儿世界观、人生观、价值观的引导方式是孩子是否会产生分离焦虑的重要因素之一。现在很多家庭的家庭模式是三代同堂或者是四代同堂的，而孩子也许还是独生子女。因此孩子作为家庭中的孙辈，受到几代人的关心爱护，就会形成事事“以孩子为中心，孩子最大的”的观念，父母们出于尊重长辈、心疼孩子的考虑，所以有时候便会忽视对孩子的独立性等方面的教育。所以在孩子入园后会产生焦虑不适的感觉。例如涵涵在家里什么都不愿意自己动手做，导致在幼儿园里连接凉白开都不懂怎么接。当她来到幼儿园时，涵涵被陌生的环境和集体生活弄得不知所措。她只能哭来发泄自己的情绪：她不得不因自己不喜欢吃的菜而哭，老师不帮她洗手，她不能用杯子取水；她总是通过哭泣或发脾气来表达需要。涵涵一哭，三位老师就轮流安慰她，直到达到涵涵的要求。渐渐地，在老师们的细心呵护下，涵涵慢慢开始适应幼儿园的环境和作息规则。在老师们提出的一些简单要求上，她也能做得很好，比如用杯子喝水，用勺子吃饭。老师并没有对涵涵看似无理的哭声失去耐心，而是努力去理解和倾听。在老师耐心的指导和细心的照顾下，涵涵学会了基本的生活技能，并逐渐信任和依恋老师。幼儿自身的因素幼儿自身的性格特点是促使其出现分离焦虑的重要因素。每个幼儿都是一个单独的个体，不同的幼儿表达情感的方式各不相同：性格内向的孩子，不太愿意主动与人交往，不愿意亲近老师和小伙伴，不愿参与各类游戏活动，这样，对父母亲人依恋的需要就更强烈，这些孩子会情绪不稳定，哭泣难过，甚至变得沉默寡言，有些还会出现攻击性行为，其分离焦虑表现得更为强烈。但是个性开朗的孩子，相对比较容易适应新的环境，愿意主动与人交往，很容易与教师建立起新的、稳定的依恋关系，其分离焦虑的强度会减弱。对于性格比较急躁的幼儿，由于现在的幼儿大多欠缺生活自理能力，入园后，遇到不能独立用餐，盥洗时不能自己整理衣裤等等问题时，感受到不再有家长细致及时的照顾，难以完成自己的事情，需要等待或寻求老师的帮助。此时，孩子往往会受到情绪上的困扰，激发或增强分离焦虑。每个孩子在原生家庭中，有不同的生活习惯，起床、游戏活动、进餐、午睡等，都各有自己的规律。但一旦走进幼儿园，就要遵守适应统一的作息时间安排，自己原有的生活节奏就会完全被打乱。对适应能力比较弱的孩子而言，这样的生活作息的变化也会给幼儿带来焦虑。缓解新入园幼儿分离焦虑的对策提前带幼儿参观幼儿园很多幼儿在路过幼儿园时都会产生强烈的好奇感，因为幼儿园的装饰风格和其他的地方不一样，五颜六色的墙体配着可爱的图画。很多家长让幼儿提前了解幼儿园的情况，对于大部分刚入园的幼儿来说，他们对这个世界的感知仍旧处于具体形象的感知状态。带幼儿去参观幼儿园会让幼儿对幼儿园产生熟悉感，新奇感，让幼儿了解幼儿园的设施设备，并且让他们进行对幼儿园的“自我探索”。参观幼儿园时让幼儿对幼儿园的集体生活有个大致的了解，在幼儿的头脑中初步的形成“概念”，这样的实践性的参观更能激发幼儿的独立性。作为宝宝的父母，可以在入园前带孩子去幼儿园玩，感受幼儿园各种玩具的趣味性；参观幼儿园的活动室、休息室、厕所、大型玩具等设施，使幼儿对幼儿园有初步的印象，以消除陌生和恐惧；通过观看幼儿园大、中班小朋友的早操、游戏、活动情况，激发幼儿上幼儿园的兴趣，从心理上做好入园准备；另外，还可以让幼儿认识一下班里的老师，结识幼儿园的新朋友，使幼儿入园后不会感到孤独和无助。创设温馨和谐的环境老师可以创设温馨的教室环境，营造轻松和谐的氛围来安抚幼儿进入幼儿园。创建一个充满儿童乐趣的活动室，有更多玩具和游戏材料可供探索。教室环境可用暖色调，给幼儿温暖明亮的感觉，或选用蓝色等可以调节神经、平静神经的色调；幼儿园进门的位置可以设计成“欢迎小朋友”之类的空间，幼儿喜爱的卡通形象和玩具也可用于装饰，如卡通米老鼠、叮当猫和艾莎公主。教室可以创设成跟家里一样的环境，放置一张小沙发，布置照片墙，墙面张贴每一个孩子的全家福，和爸爸妈妈制作的手工、绘画作品等。老师还可以在平日里组织谈话活动，或让孩子把家里用的水杯、毛巾等物品带来幼儿园，使孩子在幼儿园看到自己熟悉的物品，获得安全感与归属感，缩短了孩子们与新环境的距离。家长多引导幼儿对幼儿园有所期待在幼儿园，父母可以在孩子们下课后，多向他们打听“今天在幼儿园最开心的是什么？”、“幼儿园有什么好玩的东西吗？”正所谓"言传身教"，家长，尤其是爷爷奶奶，对子女上幼儿园的事，也许是不太安心，在言语中都会有意无意地无意地表现，而小孩子的心理非常敏感，他们会因为成年人的行为举止感到不安，进而对幼儿园产生畏惧，而拒绝上幼儿园，因此，要避免自己的焦虑情绪影响到幼儿，应该相信：上幼儿园是幼儿社会化的重要一步，对孩子的成长有很多好处。所以父母要用正面的心态来引导他们："幼儿园是一个充满欢乐的场所"，让幼儿对老师有一种亲切感和信任，从而建立起一种安全的感觉。其实，小孩的适应性非常强，如果我们能够正确地引导他们将会对幼儿园产生期待。家长应与教师建立良好的沟通合作入园前家访，家长教师之间的“破冰”研究发现，在进入幼儿园之前，不仅有儿童有分离焦虑的表现，而且多数家长，特别是他们的妈妈，都有不同程度地分离焦虑。这样的情况也可以被人理解，想想吧，自己养大的宝宝，即将被送入幼儿园，交给一个不认识的教师，每天要在这里吃饭睡觉，还要在这里待一整天。一个班上的学生这么多，万一他们照顾不好呢？要是幼儿园里的伙食不好，那怎么办？万一小孩尿了，没有人替他收拾呢？如果小孩在午夜梦中把毯子给踹了呢？如果小孩子很淘气，在玩耍的时候和小孩子玩得不愉快会不会发脾气？孩子们想她的时候，母亲不在，该怎么做？在家长们的一系列疑问下，幼儿园采用“入园前家访”的方式，由教师上门探望，以了解儿童有没有过敏史，并在日常生活中要注意哪些方面；掌握儿童的性情及个性特点；要知道儿童各方面的偏好；还能让学生更好地认识自己的未来的导师，让他们之间不再产生隔阂。当前大部分的幼儿园家访都有后续不深的问题，还需由园方与父母协同改善。家园合作缓解幼儿入园焦虑开展“试园”活动。在新生入园前，幼儿园通过开展亲子试园教育活动，让幼儿及家长初步了解幼儿园的生活，了解老师并接触现代教育理念。也让老师了解家长素养和幼儿教育观念，与幼儿进行互动和接触，尽快了解幼儿、增加幼儿与老师的亲密感。让幼儿在父母和老师的陪伴下，自然而顺利的完成心理过渡，积极融入集体，学会与他人交往，为适应幼儿园生活打下良好的基础。随着入园仪式的召开，设立一个“明星幼儿”金牌，得到金牌的幼儿均可以获取老师爱的抱抱。在家长送幼儿入园时表达不舍后，此活动为幼儿和老师提供一个舒适愉悦的环境，无论是老师还是园长均可以融入其中，借此活动，让幼儿从中感知到母亲的温暖和家庭氛围，教师也不再是传统刻板的形象，更多的是一个温暖耐心的教师形象。在这样的氛围内，幼儿可以与教师、同伴建立良好的师幼关系，构建自己的关系网，同伴关系由此构成，幼儿园也可以引导小伙伴相互分享自己的心得体会，通过新生入园仪式的实行，也可以让他们备受关注，让幼儿领悟到父母并没有抛弃自己，而是为他们重新挑选一个温暖友爱的新环境，让他们得到更快的成长。置身这样的环境中，孩子可以接触到很多新朋友，园长也会积极表扬自己的幼儿，引导小朋友参与到游戏中，从某种意义上来看，随着时间的过去和多种仪式与活动的开办，从而使得幼儿可以感受到乐趣，忘记之前的无聊感，在今后学习中也开始逐渐认识到这样的氛围很适宜自己的生活，潜意识里得以转变。做好入园前的准备工作对于幼儿教师而言，做好幼儿前期的准备工作是非常必要的。在宝宝入园之前，要请家长填好《新入园幼儿情况调查表》，了解孩子的饮食起居、脾气、爱好等细节方面，以便更深入地了解幼儿，因人施教。最重要的是通过与幼儿的见面、交谈，让幼儿认识、熟悉教师并产生安全感。随后，教师要向家长们介绍班级的情况、教师基本情况、幼儿园作息时间安排，并要了解孩子的一些细节情况，有利于幼儿能够更快地适应幼儿园的一日生活。教师还可以引导家长让孩子在上幼儿园之前养成良好的习惯，学会一些简单的生活自理能力。比如，独立吃饭；会自己穿脱衣裤；自己会大小便：口渴时会跟老师说；讲卫生，不乱扔垃圾；当遇到困难会主动寻求帮助等。若孩子身体不舒服家长送来时一定要告知，这一点非常重要，这样老师可以多关注孩子，必要时采取应对措施；若孩子掌握这些技能后，能较快地适应幼儿园中的集体生活，入园焦虑就会大大减轻。入园期阶段家长教师加深沟通互信（1）面对面交流这种面对面的沟通方式有多种，也有可能出现在不同的场合。家长们在接送孩子上学的时候、放学回家的时候、平时遇到老师、家长开放日、家长会、家长学校活动、六一文艺汇演、幼儿园时装表演等，都是家长和老师们进行面对面的交流和沟通的好时机。透过与学生的面对面交流，父母能更好地认识幼儿的课堂上的老师，也能更直接地将自己的问题反馈给老师，让父母与老师有更多的交流。同时，老师也可以与家长面对面交流，了解他们的基本状况，从而更加全面、深入地了解他们的成长状况。通过与老师的交流，父母可以更好地理解自己的班级情况，以及对父母的教育需求。（2）家庭联络板要与家长沟通交流，达成一致的教学观念，就必须把握每一分每一秒的空隙，抓紧每一次与家长沟通的时间。每天接送小孩上学，傍晚接送小孩放学的间隙，在各班门前设立一条专栏一家园的联络牌。家庭联络栏目共设四大板块：教育专栏、家长学校专栏、安全知识专栏和健康专栏。家庭联络板根据每个班的班主任和学生的需求来设定，每个月都会有固定的变化。结论在幼儿园这样的大环境下，教育工作者、家长以及幼儿形成“三足鼎立”的状态。通过对幼儿分离焦虑问题的研究，可以让老师进一步提升自己的专业技能水平；让父母进一步了解自己的职责所在；让幼儿对陌生环境产生新的“情感”。通过问题的提出可以让老师和父母将幼儿分离焦虑问题重视起来，并且通过有效的方法让幼儿对幼儿园的陌生环境逐渐产生喜欢的感觉。通过有效的对策让幼儿对幼儿园逐渐产生“安全