小学教育毕业论文-小学家校合作问题及对策研究

小学家校合作问题及对策研究摘要：伴随着素质教育理念的提出以及实施，学校以及社会各界对教育的重视程度越来越高。教育的实施不仅仅要依靠学校来完成，家庭的教育作用也非常重要。要想改变目前的教育现状，学校和家庭的合作教学是必不可少的内容。家庭和学校作为学生主要的活动阵地，对学生的影响是深刻的，所以我们要加强学校以及家庭的沟通，扩大我们对学生的教育深度以及广度，以期培养出品学兼有的优质少年儿童。但是。就现在的学校以及家庭的沟通教育情况来看，还存在这很多需要解决的问题，导致目前学校以及家庭在共同教育学生方面面临困境，在本文中，我们将根据现阶段出现的一系列影响家校共同教育的问题，以及出现这些问题的原因，进行一系列的分析，并针对这些问题找出改善的措施。关键词：小学；家校合作；家庭；学校一、绪论（一）研究背景及意义1.研究背景小学时期是每个孩子的生理，心理和道德素质形成和发展的重要时期，这也是最好的培养孩子行为品格的年龄段，正是因为这一阶段的品质培养的重要性在孩子的一生当中的作用非常重要，这就要求家长以及学校要充分抓住并利用好这一阶段老帮助我们的孩子养成一种良好的行为习惯，以及高尚的道德情操，为以后的生活打下坚实的基础，逐步使孩子感觉良好。随着素质教育的发展，家庭学校联合教育受到了广泛的关注，已成为学校教育改革与发展的必然趋势。自1990年代以来，家庭与学校之间的合作作为一种新的教学和教学管理理念和方法已成为学校教育改革的新战略。前苏联教育部高度重视家庭学校合作，建立了家长管理中心，家长委员会，家庭和学校支持委员会以及其他专门的家庭学校合作组织，制定了促进家庭学校合作的相关政策，并拥有宝贵而丰富的资源。经验表明，近年来中国的教育部门也在努力引入和积极实施这一新想法。2.研究意义调查和分析小学合作教育的现状，人们对家庭合作教育的兴趣增加，认识到家庭合作教育在小学儿童家庭和学校学习科学方法的成长中的重要作用，以及帮助加强学校合作。促进理论与国民学校合作教育的发展。研究家庭学校合作教育，了解家庭学校合作教育对儿童成长的重要性，发现家庭学校合作中存在的问题，并提出解决家庭学校合作问题的方法以促进家庭学校合作中的健康发展，为我们更好地解决家庭与学校之间的冲突，为儿童提供良好的家庭，和学校生活环境，并促进儿童健康快乐的成长。（二）国内外研究现状1.国外研究现状欧洲国家非常重视家庭学校合作对学校教育的影响，英国和法国等传统的欧洲国家一直认为父母在学校管理中的作用非常重要。长期以来，在英国，父母参与学校不仅是一项权利，而且是对学校社会支持者负责的一种手段。美国在家庭与学校合作方面有相对丰富的发现。根据不同的观点，这些研究可以大致分为三类。第一类是包括家庭与学校合作在内的历史研究，以寻找有关家庭与学校合作的历史线索；第二类是关于中小学合作现状的理论和实践研究，以及家庭与学校合作发展的模型。关于实际问题和家庭与学校合作的讨论的第三类是综合研究。2.国内研究现状目前，我国的学校合作仍处于探索性的初步阶段。有关调查表明，我国父母与教师之间的教育观念仍然存在很大差异，负责教育责任和分担责任的教师与父母之间仍然存在相互借口。缺乏教育意识，家庭与学校之间缺乏信息交流。另外，中国的教育管理系统存在问题，例如，由于教育管理权是集中的，父母没有享有合法的受教育权，也缺乏话语权。在我国的师资培训体系和师资培训过程中，教师的辅导合作教育和培训不足，积极开展辅导合作活动的能力和技能不足。学校教育意识简而言之，就家庭与学校之间的合作而言，家庭与学校之间的认知偏差是不同的，这阻碍了学校合作的进程。而且，中国长期形成的封闭式教育体系对家庭学校合作的良好管理有一定影响。二、Y小学家校合作现状分析这项调查的目的是调查Y小学和学校之间的合作。本研究设计的问卷包括封闭和开放的问题，主要内容包括学校中在家校合作的态度，方法和效果，家庭教育方法以及亲子互动的效果。本次调查共发放教师问卷84份，有效问卷81份，回收率96.43%，有效率为96.43%。共分发了100份家长问卷，回收了87份，回收率为87%。有效问卷84张，有效率为84%。共发放学生问卷180份，回收问卷175份，有效问卷157份，回收率97.25%，有效期87.2%。三种类型的问卷的回报率和效率均满足问卷的基本要求。（一）对家校合作的认识与态度教师对家庭学校合作的理解和理解是成功进行家庭学校合作的前提，而Y小学家庭学校合作比桂林其他小学更顺利的原因是教师对家庭学校合作的正确理解。从图4-1可以看出，这所学校的老师同意家庭学校合作的必要性。其中，有87%的教师认为家庭与学校之间的合作是必要的，有11%的教师认为他们需要家庭与学校之间的合作，只有2%的教师认为没有必要进行家庭与学校之间的合作。可以看出，这所学校的教师对家庭学校合作持积极态度，这是学校家庭学校合作的核心。图4-1教师对家校合作必要性认识（二）家校合作的目的及方式图4-2教师与家长沟通的主要目的目前，大多数学校的家庭学校合作的有效性尚不清楚。主要原因是他们没有明确的科学目的：这些学校只知道他们盲目地提高学生的学业成绩，但他们并不关心自己的行为习惯，生活观，价值观，健康状况或其他方面。家庭学校合作的狭窄目的导致家庭学校合作的单一内容。当这些学校与学生交流和合作时，它们仅关注学生的成就，而忽略了其他所有内容，因此他们变得不合作。在对Y学校的一项调查中发现，该学校教师与家长之间的沟通与合作的目的不仅是为了提高学生的学习成绩，更重要的是发展具有良好个性的人才。在图4-2中可以看出，Y学校教师与父母之间的交流的主要目的是纠正儿童的行为和习惯，其次是提高儿童的学业成绩，其中包括合作以培养儿童的生活观。还可以得出结论，学校家庭与学校合作的内容不仅与学习成绩有关，而且还与学生的行为习惯，生活观，价值观和健康状况有关。图4-3教师与家长沟通方式图4-4家长与教师沟通方式家长和老师之间的交流方式各不相同，图4-3中的六种代表性方法家庭学校合作中都有采用。其中，家长会议和QQ所占比例最大，而家庭访问所占比例最低。在父母的参与方面，家庭参与家校合作的主要形式是通过与老师和互联网的电话交谈，而参加家长会议是15%。查看图4-3和4-4，我们可以看到网络形式是当前学校和家长之间最常用的家庭学校协作方法。家长会，开学拜访，与老师打来的电话，拜访老师和进行其他交流它具有最小形式的比例。（三）家长与教师互动状况图4-5家长主动与教师交流的情况在学校与家庭的共同教育的过程中有很多的问题，根据我们本次的调查结果，我们可以很直观的看到，目前的最大的问题就是家庭在合作教育的过程中没有明确理解自己的任务，还是停留在以前的老观念里，认为教育主要责任在学校。在图4-5中，我们看到有百分之三十的父母能够主动与老师沟通学生在家里的学习情况，有百分之六十六的家庭可以做到在出现问题的时候与老师沟通发生问题的原因以及解决的措施，但是仍然有百分之四的家长从来不会与老师沟通，甚至在老师主动联系时也联系不上。三、小学家校合作存在的问题（一）家校合作方式的层次低家庭和学校在共同教育的过程中可以起到优劣互补的作用。目前，我国学校之间的合作形式主要有：邀请家长参观学校，参加家庭学校会议，学校组织的开放日，学生作品展览，家长联系手册等。学校单方面建议进行此类活动。父母被动地接受学校安排。结果，父母无法准确，全面地了解孩子的学校状况，也无法确定孩子的个性发展，思维动态和人际关系的真实情况。只有通过学校领导和课堂老师在家长会上的讲话，家长才能了解学校的基本需求，并了解孩子的成绩和排名。基本上没有由参加班级的家长或学校组织的高级合作活动，例如课外活动，志愿者角色，教区支持，参与学校管理和决策。但是，家庭学校合作涉及多种形式，摩根是英国北爱尔兰大学的教授，他正在对家庭学校合作进行深入研究，并根据家长的参与将家庭学校合作方法分为三类。在进行家庭与学校对学生的共同教育的过程中，一方面，学校可以通过举办家长会，邀请家长到学校参观等方式加强家庭对学校的了解。第二个方面是高度参与，合作方式包括教师经常进行家访，家长参加学校教室课程和课外活动，支持编写教科书以及为学校筹款。第三是正式的组织参与，这种合作水平包括上级咨询委员会等。从以上三个分类可以看出，我国的家庭学校合作方式仍处于起步阶段，合作的空间还有很大的提升空间。在生活中，学校和父母之间的沟通很少，但双方的合作水平仍然很低，因为他们有合作感和角色定位错误的落后观念。（二）家校信息传递不对称学校和家庭具有完全不同的个性和教育功能，这是儿童成长的两个主要环境。只有这两种环境能够补充和整合资源，才能为儿童的成长提供良好的学习环境，还有一点需要明确的就是，这个合作的过程是长远的。如果教师需要了解孩子在家的情况，父母还必须知道孩子的学校成绩。只有在双方交流和共享的前提下，我们才能在养育孩子方面实现团结。实际上，家庭与学校之间的交流主要是通过家长会进行的，在家长会上，学校单方面宣称学校教育的优势，而教师继续抱怨学校教育困难或对孩子的极端批评和称赞。此时，家长会被动地从学校接收信息。该信息表示该组的特征，不是很具体。父母无法找到解决问题的方法，因为他们不了解孩子在学校教育中遇到的问题。迄今为止，家长协会已经失去了作为学校和家庭交流平台的真正作用。现阶段的合作模式，并没有取得实质性的意义，家长，没有主动与学校沟通的自觉性，即便是被邀请到学校参加家长会主动发言的家长也是少之又少，在这种模式下，学校也变的麻木，甚至忘记了家校合作中要与家庭进行必要的沟通，还有一种不能忽视的情况就是学生与家长的沟通也变的非常匮乏，但是非常听老师的话，老师说什么就是什么，然后家长有一些信息还是要从老师那里获得，但是这些信息的准确性真的也不能确定。（三）家校合作内容片面素质教育应培养儿童在道德，智力，身体，审美和劳动方面都有普遍发展。加德纳的多元智能理论为教育目标的全面性提供了强大的理论基础。不同的人有不同的智慧。智力风格上的差异并不意味着一种智力方法优于另一种智力方法，而是每个人都有不同形式的智力。每个孩子的身心发展是不平衡的，具有自己的特点，因此在教育过程中，既要注意每个孩子的成长，又要注意每个孩子的全面发展。但是，现实情况是，我们的家庭学校合作仍主要集中在儿童智力的发展上，而不是其他能力的发展上。无论是家长会议，家庭访问还是家庭学校合作的任何其他形式，内容始终以学习为中心。随着知识经济的到来，知识渊博的人可以有更好的机会，而学校已经抓住并推广了这一黄金法则。求学生存的竞争加剧了这一趋势。似乎只有智力教育才是整个学校管理系统中学校管理的目标。学校始终将学生测试结果视为举行家长会议的必要条件。家长会的内容围绕如何提高学生的学业成绩或根据学生的学习成绩进行评估。由于这种不均衡的教育状态，家庭与学校之间的合作仅集中于儿童的智力教育，在道德，智力，身体，美学和劳动方面没有全面的合作。（四）家长缺乏参与学校管理的意识在英国北爱尔兰大学的Morgan教授进行的家庭学校合作研究中，父母有权参加学校课堂教学和课外活动，以实现高水平的家庭学校合作，帮助教科书和其他教育活动以及良好的家庭学校合作。可以看到有权协助组织学校。但是，目前，中国父母尚未意识到这些权利及其责任。从他们的观念来看，学校教育是对儿童的一种更正规，权威和系统的教育，家庭不必参加学校教育，而只需要在物质和日常生活中发挥辅助作用。因此，在处理家庭和学校问题时，我总是和学生处于同一水平，并且由于我只是被动地上学，所以我认为我无权询问和参与学校问题。父母主动成为家庭学校合作的组织者，很少主动进行学校教育，缺乏参与学校教育管理的意识。四、应对小学家校合作问题的策略（一）强化家校合作的观念现阶段，大部分的家长甚至是学校的领导都没有真正的将家校合作提上日程，这是导致合作效果差的最主要的原因，如果学校认识到了重要性，就会在很大程度上起到一个督促作用，大大推进家校合作的进程，在学校之间建立良好的伙伴关系。与此同时，学校也要充分发挥自己的特长，定期召开推广会议并邀请家长参加，通过不断的观念的输送，提高家长合作共育的观念。以便家长能够真正认识到孩子成长过程中的损失或无助。同时，建立机制，使父母可以参与学校教育的管理。例如，将传统的家长会议改为家长活动日，以便家长可以上学并了解学生的生活和学习情况。为了了解孩子在家中的学习情况，父母与父母，老师与父母之间可以相互交流和学习，提高父母与老师的教育水平，充分发挥家校合作的作用，为孩子们创造美好的生活。（二）促进家校合作关系的建立开放学校策略是家庭与学校合作的基础。只有当学校的工作非常透明时，父母才能站在学校教育的最前沿，参与学校的运作，赢得父母的信任，才能开展家庭与学校的合作。合作的方式有参加学校的综合活动。比如学校举办的一些美食节，运动会之类的，甚至家长都可以参与进来，更好的了解孩子，了解学校的文化建设。第二，老师也可以主动接受家长的邀请，离开校园，融入学生的家庭和社会。通过探亲和其他形式与父母保持密切联系，以了解学生的家庭背景和学生在家里的表现。此外，父母可以在家中与老师进行更舒适的交流，这在教育优秀学生方面起着重要作用。当然，教师从学校“走出去”的方式可以多种多样和灵活，例如通过电话，短信和互联网与外界和父母保持联系。只有在家庭和学校之间的来访交流中，双方才能逐步建立良好的互动和平等的沟通。（三）注重孩子的全面发展教育的最终目标是创造身心的和谐发展。为此，有必要树立正确的人才观并开展以人才观为重点的教育活动。学校和教师应认识到，智力的发展和提升只是成年人的一个方面。人类发展不仅包括智力的提高，还包括情感态度，价值观，道德标准和审美能力的培养和提高。因为教育不是知识和认知的积累，而是人类灵魂的教育。即使某人的学习能力很强，即使他致力于学习和认知，他的灵魂仍然缺乏教育。创造了一个有才华但没有美德，知识和思想的单面人。在家庭与学校合作过程中，家庭教育入学的趋势是忽略或忘记教育的基本目的。因此，在当前社会化的背景下，家庭和学校都应理性思考，保持正确的教育目标，并将学生身心的协调发展作为家庭与学校合作的重要指标。围绕家庭学校合作开展的所有活动的目的都是为了培养发达的人们，因此应该围绕这个目的紧密开展家庭学校合作活动。家庭学校合作是建立教育协同效应和确保教育质量的重要一步。（四）营造良好的学校氛围美国教育协会的研究表明，学校教师和管理人员对父母参与的态度是影响双方合作有效性的关键因素。学校教师和管理人员对父母参与的态度与学校的家庭学校合作氛围直接相关。在这方面，学校应营造一种可以接受和兼容的学校文化氛围，以便学校领导和教师能够了解来自多元文化背景的多样化家庭的教育需求，以便父母可以感到他们参与学校教育很重要。这种气氛还使教师能够保持良好的态度，并与各种类型的父母进行有效的沟通，从而促进家校合作的顺利实施。结语综上所述，教育问题是全社会都高度关注的重要议题，社会中的各个组织部门也是构成教育力量的一部分，在教育这个大问题上，我们要做到在教育方向上一致，在教育内容上协调，在教育方法、教育手段上互补。作为小学生主要的生活场所，学校以及家庭的氛围对孩子成长起到的决定性作用是不容质疑的。纵观目前的教育形势，各种各样的教育问题搞得教育工作者们焦头烂额，在很大程度上成为了家庭与学校合作教育的绊脚石，要想解决这样的问题首先要转变我们的教育思想，这就要求我们要通过一些途径将学校教育以及家庭教育结合起来，让两种教育的力量合并为一种力量，营造一种良好的教育环境，从而促进小学生的健康成长。参考文献[1]田贵辰，刘学军，魏喜凤.中小学家校合作现状与对策[J].石家庄学院