小学教育毕业论文 小学生数学学习兴趣培养的策略研究

PAGEPAGEPAGE11小学生数学学习兴趣培养的策略研究摘要：在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。兴趣是学生学习的基础，是探索知识的最大动力，培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法和应用不同的教学策略，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。数学学科特点决定了要提高学生数学能力,就必须注意激发学生的求知欲，培养他们学习数学的兴趣。同时，新课程理念对发挥学生主体性提出新的要求，只有调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学才能真正落实新课程要求。关键词：小学生；数学；学习兴趣；策略一、引言在当前教育环境中，数学作为基础学科之一，对学生的思维发展和未来学术及职业路径均有深远影响。然而，众多教育研究表明，小学阶段学生对数学学科的兴趣逐渐降低，这一现象引起了教育者和学者的广泛关注。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响其学习动力和学业成就。因此，探索有效的策略来培养小学生的数学学习兴趣，不仅可以提高学生的数学成绩，更重要的是可以培养学生持续学习和探索数学的热情。本研究旨在通过文献回顾和实证研究，分析当前小学生数学学习兴趣不足的原因，并提出具体的策略来激发和维持学生的学习兴趣。研究首先聚焦于理解数学学习兴趣的形成机制和影响因素，进而探讨教师的教学方法、课堂环境的设计、家庭及社会支持等多方面因素如何影响学生的学习兴趣。通过对这些因素的深入分析，本研究希望能为教育实践提供理论和方法上的支持，从而促进小学生数学学习兴趣的全面提升。二、激发小学生数学学习兴趣的必要性兴趣是人对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认知活动由巨大的推动作用。兴趣具有它定向和动力功能。数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力。兴趣可以使学生的认知处于最积极，最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习。在调查显示;在被调查的一万多名学生中喜欢数学的占总数的百分之三十二点五，位居第一位，在喜欢数学这一科的原因中，其中认为是老师讲得好占百分之三十四点四，同样位居各种原因的榜首。（一）课程标准要求激发学生学习数学的兴趣根据《数学课程标准》，教师在数学教学过程中需要转变传统的教学观念，着重于激发学生对数学的兴趣。这不仅涉及到传授知识的方式，更关注于培养学生积极的学习情感和建立其对数学学习的信心。新课程理念强调，教学的核心在于实现学生的主体性，这意味着教学应让学生在课堂中扮演更为主动和核心的角色。实践中，这要求教师创设一个开放和互动的学习环境，其中学生能够自主地探索和解决问题，从而真正体现素质教育的精神。俗话说，“兴趣是最好的老师”，教师的任务就是通过观察和交流，精准把握每位学生的兴趣所在。一旦发现这些兴趣点，教师可以设计相应的教学活动，以激发学生的内在学习动力，让学生在享受数学之美的同时，增强解决实际问题的能力。（二）小学生心理特点决定了学习兴趣的重要性前苏联心理学家鲁捷斯基在《中小学数学能力心理学》中说：“数学能力的发展实质上依赖于对数学活动的兴趣或明显的需求。”这一观点强调了兴趣在学习过程中的核心作用，特别是在数学学习这一领域。对于小学生而言，这一点尤为重要，因为他们正处在性格和智力快速发展的关键阶段。小学生的心理特征显示，他们的行为和学习动力很大程度上受到情感的影响。他们的意志力相对薄弱，容易被即时的兴趣所吸引。因此，在教学中引入新颖和刺激性的元素至关重要，这可以有效促进他们的学习兴趣和行为的持续性。教师应利用各种教学策略，如游戏化学习、情境模拟、互动式问题解决等方法，来激发学生对数学的兴趣。此外，教师还应认识到，每个学生对数学的兴趣和接受方式都有所不同。因此，教学设计时必须考虑到这种多样性，采用个性化的教学方法来满足不同学生的需要。例如，对于那些已经表现出对数学有浓厚兴趣的学生，可以给予更多的挑战性任务和深入探索的机会；而对于那些对数学不太感兴趣的学生，则可以通过更具吸引力和实用性的数学应用来引起他们的关注。总之，通过理解小学生的心理特点和不断创新教学方法，我们可以更有效地促进他们对数学的兴趣，从而支持他们数学能力的整体发展。这种教学方法不仅增强了学生的学习动力，也为他们未来的学术和个人成长奠定了坚实的基础。三、培养小学生数学学习兴趣的建议（一）加强师生间的交流，感情的培养有了11年来的教学经验，记得2011年9月我在三亚市中心小学任教一年级的数学老师，班级50多学生，对于刚入小学阶段的一年级学生，连上课都坐不住，更别说能认真听你讲课，教了一个学期后，测试成绩总是不理想。自己也感觉到是不是自己的教法孩子没有听明白。当时我心里特别急，找了同年级的孙老师聊聊，请教她帮我找找成绩一直提不上来的原因，孙老师从我上课教法，教态，课堂上语言组织给我找出了原因。我自己也从自身找出原因，第一，刚从大学出来自己不懂与学生相处，不善于处理好师生关系。第二，自己的专业知识不扎实，在课程上讲课学生不易理解，不够通俗易懂。第三，没有抓住孩子的心思，应多思考如何用孩子听得懂的儿童语言来讲课。从那以后，在自己专业上，我认真备好自己每节课，做每一道习题。观看优秀老师的教学视频，记录课堂的过渡语和授课方法。遇到自己难以讲透的知识点及时查阅资料或者向学校数学老师们请教。在课堂上，学会用儿童可爱的语言吸引孩子们认真听课，认真完成课堂练习。课后，我当孩子们的妈妈，跟他们一起玩游戏，关心孩子的情绪和生活。记得有一个小男孩，特别活泼，开朗，可爱，我十分喜欢他，但不知不觉我发现他变了，变得沉静了。我经过和他多次谈心，原来是父母近期经常吵架，闹离婚，我慢慢开导他，多次与他父母沟通，也上门家访，慢慢的他又变回原来我喜欢的样子了。我跟他们的亲切感一下子拉近了距离，孩子数学成绩慢慢的也提上来了。（二）因材施教，激发学生学习兴趣在小学数学教学中，因材施教是激发学生学习兴趣的关键策略之一。面对充满天真与活力的小学生，我们必须认识到每个孩子在求知欲上的个体差异，以及他们在不同成长阶段的智力开发各不相同。因此，教师需要针对每位学生的具体情况，设计符合其个性和学习能力的教学方法。为了营造一个轻松愉快的学习环境，教师可以采用更为新颖和幽默的教学方式，这不仅能吸引学生的注意力，还能有效提高他们对数学的兴趣。例如，通过游戏化的教学活动或故事化的数学问题，可以使学习过程更加生动有趣，从而激发学生的学习热情。此外，教师应根据不同的课程内容，灵活运用多样的教学手段，确保教学方法与学习内容的高度匹配。在实际教学中，教师可以根据课堂反馈即时调整教学策略，以适应学生的实际需求和学习进度。根据我多年的教学经验，适当降低单一课堂的教学负担，分阶段逐步提升难度，能够有效避免学生感到挫败。这种循序渐进的教学方式不仅有助于提升学生的学习兴趣，还能让他们在愉悦中体验到数学学习的乐趣，进而激发他们的内在学习动力。总之，教师需要通过不断的尝试和调整，找到最适合每位学生的教学方法，让数学教学既充满乐趣又富有成效。（三）以语言的艺术增强数学的趣味性语言有着一种特殊的感染力，智慧的语言能让人豁然开达，幽默的语言能使心情愉快，语言是一种完成教学最快的手段。教师必须要有精确，生动的，幽默风趣的语言，感染到学生自主爱上听数学课。小学生喜欢幽默的谈话，数学的数字学习他们觉得枯燥无味，提不起兴趣。比如，在上除法意义理解时，“平均数”一词，如果直接跟学生讲，学生提不起兴趣，也无法理解。但当我以孩子事件为例，孩子们就竖起耳朵听，精神百倍。我讲今天老师的心情特别好，做个铺垫，感染孩子们的心情跟老师一样好，接着进入课堂状态，你看今天张琳曼的坐姿特别漂亮，老师给她送5个汉堡，但你们看张智峰坐姿不好，老师给他送2个汉堡。孩子们思考这样子的分法，是不是平均分？孩子们听得哈哈大笑，马上说老师你也太偏心了，这不是平均分。激起了孩子们的学习兴趣，当孩子们兴趣很高时，我马上抓住时机解析平均分的含义。提高孩子的学习兴趣，孩子们对于平均分的理解就更加深刻了。所以在数学课上，我一般都会选择谈话法，激发孩子们的学习兴趣。在课前，多采用幽默谈话法，先激发起他们的学习兴趣。又比如在上一年级上册减法解决的问题时，我开头就说，今天老师肚子特别饿，老师特别喜欢吃馒头，孩子们一听到是老师的故事，听得不知有多开心，可认真听了。接着说，老师从12个馒头里拿走9个来吃，请问老师还剩下几个?全班一下子举手，大家都想帮老师解决问题，不知有多热情。的状态，引导孩子们因从12里面拿就从12里面减去，此刻课堂气氛十分活跃。当孩子们说12－9＝3时，我追问为什么从12里面减？大家进入认真思考这样，学生不但学习到今天知识。（四）启发质疑,巧妙激趣在课堂教学中,教师能善于抓住学生的最佳学习时机,精讲、活练、把握重点、突破难点。比如在教学中以小数除法为例，孩子看到被除数和除数都是小数时，一脸蒙住了，思路不知如何思考，这时我就抓住了时机，在孩子高度兴趣浓时，及时引导孩子，以前我们学习的除法的算式被除数和除数都是整数的，想想我们可不以把小数转化成整数呢？学生回答能，接着老师提问为什么？让学生能及时,……（五）动手操作，引发兴趣在教学空间图形时，是必须通过动手操作，让学生能直观观察到图形的变化，从而自己去总结出结论。比如，在五年级求平行四边形，三角形，梯形，就用了自己动手操作发现真理，在这过程中学生自然而然对数学有产生了兴趣，从而顺利推动学生的学习的兴趣提高。在空间的几何中，由点动成线，由组成图形，再由多个图形组成体，接着要知道怎么求图形的面积。求平行四边形是通过长方形的高剪出来，然后移拼成了长方形，通过观察从而拼成了平行四变形，三角形是通过等底等高的平行四边形观察到他们的关系，从而得到三角形的面积公式，梯形是由两个完全一样的图形拼成的。学生通过自己动手操作得出来的结论，对于学习的兴趣自然就加深了。（六）联系实际，提高兴趣在教学应用题时，我们都会联系实际生活教学，在学生已有经验的基础上去学习新的知识，学生兴趣高也易理解。比如：在教连加连减和加减混合运算时，根据生活实际图导入，学生高高兴兴来农场摘瓜菜，先摘了5个南瓜，接着再摘2个南瓜，想到5加2，后面又摘来1个，再8的基础上1个，接着列式为5+3+1，像这样的算式我们叫连加算式。孩子理解图意，明白算式的意义，再引导学生在已有的经验自己去编题目，通过编题更深层的让学生理解题意，掌握更加的牢固。（七）利用“数学美”培养学生的学习兴趣心理学告诉我们，在美的享受中能启迪人的心灵，引起精神的升华。在图形旋转中，可以根据不同的旋转出美丽的图案，从而引导出美术画图之美是利用数学知识画出来，还有利用数学的比例，按比例分类图形画，从而让学生感受到数学之美。学生从不同的角度发现数学之美，兴趣会全然而生。（八）利用成功的欢乐形成稳定的兴趣人成功都会受到情绪的影响，兴趣就会慢慢有所提升。学生如体会到成功的喜悦，心情也欢乐起来了。自然形成了稳定的兴趣。在每个学生不同的层度上，给予最大的关注，让每个学生都能亲身的体会到成功的喜悦。学生是发展中的人，每个学生的花期不一样。学生的差异也存在明显，在我们教书过程中注意因材施教。在备课过程中，注意不单备教材还要备学生，把问题设计的层次不同，练习也是如此。问题难度不高的留给差生回答，能让差生感到成功的喜悦，信心满满，慢慢的兴趣也有所提升。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”,因此,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。学生的学习不会无因无故偏爱某一学科，在学生接受每一学科开始都是一视同仁，学生如喜欢某一学科也是长时间的慢慢因为兴趣而喜欢上，可见兴趣对于人的影响有多大。所以要使学生喜欢上这门学科在学生有一点进步时，老师要有一双发现美的眼睛，及时给予学生表扬，让学生得到肯定的表扬，增加学生的信心。信心提高了，学生学习的愿望就更上一步了。鼓励使人进步，打击使人落后。（九）兴趣迁移迁移法就是将词语在一个语境中的意思迁移到另一个语境中去的方法。兴趣是可以迁移的。有人说数学是无趣的，又有人说数学是最有趣的。当然懂数学的才懂得数学的乐趣所在。那么我们如何迁移到让学生喜欢上数学呢？这是值得我们思考的问题？想想大家都说热爱什么？热爱生活！我们想着如何把热爱生活的态度放到学习上呢？数学知识来源于生活，我们要用数学知识去解决生活的各种问题，它们是相互的。让学生在已有经验基础上迁移到数学知识，让孩子易于理解数学，并对数学不会感到厌学。学生学会了知识，懂得数学的有趣，感受到数学的成功喜悦。这种对于生活上的热情热爱就会迁移到数学学科上。四、结语学生的数学学习兴趣是我们一直在研究的问题，用什么方法，什么手段，能让学生以最好的状态去学生，从而对这学科感兴趣，自主内在喜欢上数学使授课效果会更好。新课标教学理念提倡的教学既要关注到学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力