汉语言文学毕业论文-初中数学综合与实践活动教学策略研究

页初中数学综合与实践活动教学策略研究摘要：本人探究了综合与实践活动的设计策略，优化综合与实践活动的活动内容，探索在综合与实践活动中有效提高学生参与综合与实践活动性的途径。以朱集镇初级中学学生为研究对象。主要采用问卷调查法、文献分析法、案例分析法。通过深入实践，形成对初中数学进行综合与实践活动教学的方法：1.营造轻松愉快的课堂氛围，训练学生的综合技能2.创设合理的教学情景，锻炼学生的实践能力3.突出学生主体地位，充分调动学生参与激情4.增加数学课堂乐趣，遵循学生发展规律5.积极建设合作教学课堂，保证提高质量.6.校内校外有机结合，培养实际运用能力7.开展课外活动实现成果分享8.实践与评价相结合，形成自我反思习惯。结果表明，初中数学综合与实践教学的科学探究方法的建立，培养了孩子们掌握数学的兴趣与积极性，增强了孩子的探究精神，学生的合作能力和学习意识提高，学校师生关系也比较和谐，提升了教师组织综合与实践活动课的能力和科研水平。关键词：初中数学综合与实践教学策略一、问题的提出1.核心概念的界定综合与实践活动：是指以问题为载体、以学生参与为主的学习活动。这种活动在初中数学课堂教学中的意义主要就是可以让初中孩子累积数学活动经验，通过综合与实践活动过程培养数学实践的能力和探索意识，能够感受到数学的快乐，从而激发对数学的学习兴趣。进而引发对数学的学习兴趣，可以积极主动的投入数学的课堂学习过程当中，从而提高数学课堂活力，提高数学课堂教学活动质量。让学生独立的解决问题、参与活动，能够有效地培养学生的合作意识。2.国内外研究历史与现状述评（1）国外研究现状从上个世纪80年代初，在美国的学校教学中就开始注意到了"解决问题"的能力，并且提出了“问题解决”这一教育要求，因此在上世纪80年代，美国的学校已经在重视要教师营造利于"解决问题"的课堂，让教学活动能够围绕着如何“解决问题”来设计，同时课程的安排和组织也必须要基于如何做到"解决问题"而开展，在本世纪末，法国人将“综合与实践”这一概念提出来，在1999年，法国把“综合与实践”的活动课设置为学生必修课。用以提高初中学生的数学能力。在本世纪初，英国对学生应用和运用数学的能力培养看的非常重要。（2）国内研究现状我国的教育不断地发展，教育理念也有所更新，作为传统的主要科目，针对数学课堂的研究资料也十分丰富。我国对“综合与实践”当前已经有一定的要求，比如陈时见的《综合实践活动课程实施与案例分析》，这本书主要是将综合实践活动这一课程的特点以及意义，综合实践活动的主要任务，基本内容，怎样进行综合实践活动，进行综合实践活动的理论基础，开展过程中的基本流程和环节，以及进行综合实践活动时的指导老师与学生的基本准备，以及对综合实践活动课程的评价和管理。这本书基本上全面地讲述了综合实践活动课程的全部过程，有十分突出的理论参考性。3.选题意义和研究价值我国教育越来越重视学生综合能力和全面素质的提高，因此，综合与实践活动能够让学生通过活动形成数学应用意识，能够结合现实情境中的问题，通过实践活动进行解决，从而能够让学生逐步养成习惯，可以对日常生活中所面临的难题用综合的观点加以分析。二、研究内容与方法1.研究对象朱集镇初级中学学生为研究对象。2.研究目标（1）通过对初中数学综合与实践活动的策略探索，创造出了富有情趣、层次性、实用性、综合型、开放式、能够激发初中学生学习兴趣的综合与实践活动。（2）通过对初中数学综合与实践活动的策略研究，以充分调动初中学生对数学综合与实践教育活动的兴趣，培养初中学生积极主动参与数学综合与实践活动中的热情，提高学生的数学学习和实践能力，提升初中学生的数学综合应用能力。（3）通过对本主题的深入研究，逐步变革原来形式性强于适用性、乏味的、无严格课程目标与具体实践目标的教学活动形态，进一步培养了学生对参加活动的兴趣，使各个数学学情与教学阶段的学生都可以感受到综合与实践活动的兴趣，从而改变了学生对待综合与实践活动的态度，更乐于进行综合与实践活动，从而养成较好的学习习惯，进一步增强了数学综合实践能力。（4）通过本主题的研究，教师能够树立多元评价标准，基于综合与实践活动的目标，设计能够培养学生综合应用能力和时间能力的综合与实践活动，并通过学生的活动情况采用多元化评价，让学生能够通过教师的评价获得活动评价，有助于学生更好地参与到活动中。3.研究内容（1）对我校师生发放问卷进行调查，了解教师综合与实践活动的开展情况以及学生综合与实践活动的参与情况，通过师生对综合实践活动的评价获得综合与实践活动的开展现状，能够为本主题的研究提供研究依据。（2）在提高学生综合应用能力和实践能力的目标下，探究综合与实践活动的设计策略，优化综合与实践活动的活动内容，突出实践性和探究性，综合与实践活动要具有一定的知识运用性和思维开放性。（3）研究综合与实践活动的趣味性和创新性，探索在综合与实践活动中，能够有效提高学生参与综合与实践活动性的途径。4.研究方法该主题主要使用的方法：问卷调查法、文献分析法、案例分析法。问卷调查法：主要是对老师与学生发出问卷调查，并利用问卷调查的结果，掌握综合与实践活动的进行状况，了解教师和学生对综合实践活动的评价，从而有助于本主题进行研究。文献分析法：主要是通过分析和查阅其他论文，阅读优秀的论文和主题研究成果，有便于主题组了解国内外综合与实践活动的相关研究过程、现状，通过吸收他人优秀的科研经验，获得一定地参考性和指导性意见，从而保证主题的严谨性和科学性。案例分析法：主要是对经典案例进行分析和研究，从中吸取具有普遍适用性的研究方法。在本主题的研究中，采用案例研究法，能够给主题研究打开新的思路，同时也便于主题组对具体的教学案例进行归类和分析，并对案例进行评价，获得比较充足的事实依据。三、研究过程与步骤1.制定和论证主题的研究方案，通过文献调查和资料查阅，探讨主题的研究价值和研究可行性，邀请数学专业的专家对本主题研究的方案进行论证，确定最终研究方案。2.制作问卷调查并发放给我校师生，回收后对问卷调查的结果和数据进行处理和分析，了解我校数学课堂综合与实践活动的开展情况。3.实践探究，讨论交流，从理论研究走向行动实践。确定了研究内容，接着便是有关方法的讨论。因为这一方面的主题极少有人讨论，因而没有现成可参考的资料文献。一般采取行动、实践、再观察、反思四个阶段展开，呈螺旋向上的教育探索历程.本主题的研究方法：计划——行动——反思——再行动展开研究。4.认真总结，认真撰写，从学习探索中总结收获。行动研究的过程，同时也是主题组成员不断总结的过程。我们在主题科研过程中，勤于总结，善于反思，从理论上作进一步的完善，在实践过程上作更进一步的弥补改进。探究数学课堂开展综合与实践活动的基本原则和策略，提高学生参与综合与实践活动热情，提高了他们的综合运用能力和实践能力的有效途径。5.整理本主题的原始材料和研究材料，通过对材料的综合分析，撰写本主题的研究报告，形成研究成果。6.主题组成员对本主题的研究成果以公开课的形式进行展示，对比研究开展前后综合与实践活动呈现效果的对比，并将研究成果在全校范围内推广应用。四、结果与分析（一）理论成果1.营造轻松愉快的课堂气氛，培养学生的综合创新能力传统的教学中，由于老师许多时间都只关心学生在班级中的表现与名次，而不在意他们在班级中学习到的专业知识具体内容，这时课堂教学就会显得生硬刻板，缺乏活力，甚至他们根本不爱听讲或不听，课堂教学效果也较差。所以面对此类问题，老师们必须改变传统的教学方法，把更加活泼的课堂教学气氛引入教学，从而使孩子在上课中就能发现自身的学习兴趣点。老师在课堂上也应该更多与孩子们进行交流，在互动的环节中教师也必须构建科学的考核体系，每节课评选出表现好的和表现差的学生，表现好的当堂进行鼓励，并给与一定的物质奖励，在于激励他们的课堂主动性，对于较差的老师必须给与相应的处罚，惩罚的目地在于活跃课堂气氛，缩短孩子与老师间的关系，使课堂教学显得更为个性化，在教学中提高了他们的整体能力。2.创设合理的教学情景，锻炼学生的实践能力创设合理的课堂情境，是最有效进行数学综合实践活动课的主要方法。在教学过程中，老师更需要注重学生在课堂所学到的知识点融入生活，在课堂教学中还要给学生设定了一些适当的课堂情境，让学生在掌握知识点的同时更有代入感。对于初中生来说，因为他的认识能力有限，观察现象和事物的手段也还不健全，对很多初中数学教材中复杂的知识点不了解，因此老师的教学也应该适应初中生的需要，将生活化的教学知识点融于课本。3.突出学生主体地位，全面调动学生的积极性教师还应该起到自身的统领作用。老师需要在教学活动中开展反思与总结的环节，并通过设计以下问题来启迪我们：（1）如何开展现代数学的综合实践活动？（2）怎样在社会现实生活中提炼现实性问题？（3）应该用怎样的现代数学知识来解决现代数学问题？（4）同学在活动探索过程中，遭遇了什么样的障碍与问题？（5）同学的思考方式与做法，对你有什么样的影响？（6）经过这个环节后，你又得到了什么样的启示？通过这样的反思与总结环节，使综合实践活动的主题得以进一步升华。4.增添数学课堂趣味，符合学生发展规律初中数学的实践活动的主题、内容和方式要尽可能新奇、生动和鲜活，并具有较强吸引力和趣味性，尽量适应初中学生的心理，尽量符合学生的探索欲望与兴趣爱好，并通过综合实践活动的问题性教育环节，以推动我们的数学思维能力良性发展。5.构建合作学习，确保整体教学质量合作教学是一个基于讨论的教学方法，在教学中如果学生的积极性不高，不仅他们相互之间的探究主动性低下，而且还有机会探究很多和“综合与实践”教育不相干的问题。进行“综合与实践”活动，除了培养他们的数学意识外，还可以更有效培养学生的创造力。（二）实践成果1.学生学习数学的兴趣和积极性大大提高实践情况当作主题，对知识和数学逻辑等知识要求相对而言较小，但对学生活动技能、应用技巧与创新意识要求却更高。活动形式上一般以学生之间进行的自主性练习和合作学习活动为主，充分调动了学生们在课堂上的学习积极性，也充分调动了学习兴趣。2.科学技术激发了学生的思考能力和探究精神爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、却要求创新的想象力，象征着科学技术的真正进步。”学生们提出了比较多的“质疑”，例如，“为何三角形的三条角平分线、三条垂直平分线、三条高都交会于一个点？”；“为何四边形有8个外角，而外角和却是360°而非720°？”等这种看起来稀松平常的现象，却说明了孩子们并不满足于课本上的已知成果，而他们更加关注于研究成果取得的实际过程，并由此显示出了一种浓厚的探索意识和批判性思考能力，而这种认识常常会比解决某个数学问题更有意义。3.学生的合作学习能力有所提高，师生关系比较融洽综合与实践活动的开展，通常采用小组学习方式开展，小组学习是培养孩子合作意识的一个重要方法，在活动进行中，老师往往会与班级的学生共同商讨问题，制定研讨计划，制定研讨方案。老师要更多的聆听他们，同时，让老师看见了分数之外的一切，发现了他们所展示出的创意、才华和激情。使得他们更乐于亲近教师，更愿意向教师提出问题。五、总结综上所述，在初中的数学综合实践活动中，“综合与实践”活动的教育效果十分明显，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还有助于让课堂教学组织变得清晰、完善，使他们把所学的专业知识与生活成长结合起来，从“综合与实践”活动中学会逻辑分析、逻辑思维，进而实现了知识和能力的整体提高效果。由于受到时间和能力的限制，主题研究还存在诸多不足，主题组将在教学实践中继续探索、不断改进、逐步完善，让实践活动能真正推动孩子的成长，让他们从实践中学有价值的数学，人人都能得到不同水平的发展。参考文献[1]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，201452：195-196.[2]徐凤友