2024秋新北师大版生物七年级上册教学课件 5.1 光合作用 第1课时

第三单元生物圈中的绿色植物

助力教学仅限个人使用，第5章绿色开花植物的生活方式第1节、光合作用

助力教学仅限个人使用，通过本章的学习，你应该能够:1.探究光合作用的原料、产物、条件和场所，明光合作用的实质和意义，举例说明光合作用原理在生产上的应用:2.探究呼吸作用过程中物质和能量的变化，明呼吸作用的实质和意举例说明呼吸作用原理在生产上的应用:3.说明根毛的结构，列举植物生活需要水分和无机盐的实验证据:4.列举茎输导水分、无机盐和有机物的实验证据;5.描述植物通过气孔蒸腾水分的过程和意义。学习目标

助力教学仅限个人使用，

想一想：一棵小树长成参天大树，质量比原来增加几百甚至几千倍，你知道它的“食物”是什么嘛？又是如何长大的嘛？新课导入

助力教学仅限个人使用，18世纪中期以前，人们一直觉得：植物生长所需的营养物质全都来源于土壤中。包括古希腊哲学家亚里士多德也这么觉得。亚里士多德的结论实际上只是一个经验上的推测，并没有进行相应的科学实验。今天，就让我们一起来体验光合作用发现的艰辛过程！讲授新课

助力教学仅限个人使用，一、从柳苗生长之谜说起三个科学实验17世纪上半叶海尔蒙特（比利时）实验1771普利斯特利（英国）实验1864萨克斯（德国）实验讲授新课

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海尔蒙特实验他将一棵重2.3kg的柳苗栽种到一个盛有土壤的木桶中，木桶内土壤的重量是90kg。此后，他只用纯净的雨水浇灌柳苗。为了防止灰尘落入，他专门制作了桶盖。5年过去了，柳苗渐渐地长大了。他再次称量柳苗和土壤的质量，结果使海尔蒙特大吃一惊：柳苗质量增加了74.5kg土壤质量仅减少了0.057kg。柳苗生长之迷讲授新课

助力教学仅限个人使用，柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？海尔蒙特得出结论：讲授新课

助力教学仅限个人使用，普利斯特利实验把一支点燃的蜡烛和一只小鼠放到密闭的玻璃罩里，不久蜡烛熄灭了，小鼠死去了。把一支点燃的蜡烛和一盆绿色植物放到密闭的玻璃罩里，植物活着，蜡烛也没有熄灭。讲授新课

助力教学仅限个人使用，把一盆绿色植物和一只小鼠同时放到密闭的玻璃罩里，植物和小鼠都能正常活着。讲授新课

助力教学仅限个人使用，普利斯特利得出结论：

蜡烛燃烧会污染空气，使小老鼠窒息而死；绿色植物则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。讲授新课

助力教学仅限个人使用，萨克斯实验

把绿叶放在暗处数小时，经过一段时间，用碘蒸气处理叶片，结果遮光的一部分叶片无颜色变化，而照光的一部分叶片显示深蓝色。暗处理的目标是什么？讲授新课

助力教学仅限个人使用，萨克斯实验使人们认识到:绿色植物在光照下不仅能够释放氧气，而且能够合成淀粉等物质，供植物生长发育等生命活动利用。讲授新课

助力教学仅限个人使用，光合作用

1897年，科学家首次把绿色植物利用光能合成有机物的生理活动称为光合作用。讲授新课

二、探索光合作用

助力教学仅限个人使用，验证绿叶在光下合成淀粉目标要求验证绿叶在光下合成淀粉。材料器具盆栽天竺葵、不透光纸、回行针、小烧杯、大烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯等等。活动

助力教学仅限个人使用，方法步骤黑暗处理光照酒精脱色碘蒸汽处理讲授新课

助力教学仅限个人使用，分析讨论：1.将绿色叶片先放在暗处处理几个小时的目标是什么？2.为什么让叶片一半曝光另一半遮光？3.能否将装有酒精的小烧杯直接加热？4.叶片一半曝光另一半遮光，遇碘颜色为什么不同？注意：1.酒精易燃，不可在酒精灯上加热。加热时需小心，以免被沸水蒸汽烫伤。2.碘液对眼睛和皮肤有刺激性，使用时需小心。讲授新课

助力教学仅限个人使用，分析实验现象:

淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。见光部分+碘液遮光部分+碘液变蓝不变色（有淀粉合成）讲授新课

助力教学仅限个人使用，检验光合作用释放氧气结论：氧气是光合作用的产物演示

助力教学仅限个人使用，验证植物进行光合作用需要叶绿素银边翠银边天竺葵彩叶草1.取三种植物，在光下照射2小时。从植物体上取下2——3片叶片，放在烧杯中水浴加热，进行酒精脱色。2.叶片黄白时，取出叶片，用水清洗干净后加碘液染色。3.将叶片上的碘液用清水冲洗掉，观察叶片的白色部分和绿色部分。记录结果。活动

助力教学仅限个人使用，蓝色不变蓝蓝色不变蓝蓝色不变蓝结论：光合作用需要叶绿素。活动

助力教学仅限个人使用，检验光合作用需要二氧化碳为什么一边用氢氧化钠溶液，一边用水？演示氢氧化钠溶液水

助力教学仅限个人使用，实验现象：氢氧化钠：叶片不变蓝；水：叶片变蓝注意：1.氢氧化钠溶液对人的皮肤和衣服有腐蚀性。操作时，要避免氢氧化钠溶液接触皮肤和眼睛，不可入口。结论：说明光合作用需要二氧化碳科学家们进一步研究证明，二氧化碳和水是光合作用的原料讲授新课

助力教学仅限个人使用，物质的颜色

太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种光混合而成。当某种物质吸收其中的一种光，而反射或透射其余光时，该物质就呈现出其余光所合成的颜色。小资料

助力教学仅限个人使用，

下面英国科学家普利斯特利关于光合作用的著名实验模式图，请回答问题：（1）他把一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到甲、乙密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了，小白鼠也很快死亡，原因是玻璃罩中缺少________。氧气随堂小练

助力教学仅限个人使用，（2）他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里（图丙）。他发现植物在一段时间内能够正常生活，蜡烛也没有熄灭。他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里（图丁），发现在一段时间内植物和小白鼠都能够正常生活，说明绿色植物在进行__________时能产生_________。氧气（3）后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸排出的__________是绿色植物光合作用的原料。光合作用二氧化碳随堂小练

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是