泥娃娃音乐教学反思

泥娃娃音乐教学反思泥娃娃音乐教学反思「篇一」对于“泥娃娃”这首歌，它是一个时代的印记，带着一些伤感，却也让人回忆起美好的童年时光。这一次，用这首歌来设计歌唱活动，确实感到了它的难度。它通俗易懂，且大部分孩子是听过这首歌的旋律，那一句“泥娃娃，泥娃娃，一个泥娃娃”，是几乎听过一遍都可以跟着唱起来的，但相对的，里面有反复，歌词又不同，歌曲就比较长，到底怎么样才能帮助幼儿较好地学唱歌曲呢？我有了以下思考：⒈歌曲内容长，切分成两段进行。从歌曲结构来看，它的前半部分是在描述一个不会说话、不会动的泥娃娃，后半部分是情感刻画，是一个让人怜惜的泥娃娃。因此，我从这两点出发，将第一部分设计为：引导幼儿扮演泥娃娃，大胆想象泥娃娃动起来的样子，并随着音乐摇晃起来，在动作表演的过程中熟悉音乐，进而尝试演唱；第二部分：鼓励幼儿去寻找泥娃娃并做泥娃娃的爸爸妈妈，体验关爱泥娃娃的情感，在反复游戏中倾听音乐，熟悉旋律，自然地演唱歌曲。⒉源于“傻瓜流程”，设计整个活动。“傻瓜流程”是我暑假赴南京培训所学，起初没听徐卓娅、谈亦文老师的讲座前，先看了几位老师的模拟教学，感觉上没特别，想着：为什么都是用故事情境在套？老师们也是有教研经验的，肯定是有想法的。带着疑惑参与了讲座后，就了解了“傻瓜流程”，让我恍然大悟。于是，我想在这个歌唱活动中进行一次尝试，用“小精灵捏了泥娃娃，又施了魔法让泥娃娃动起来”的故事情境贯穿，最后再请孩子们做“爸爸妈妈”找出小精灵藏起来的泥娃娃，让活动更具有趣味性和游戏性，在玩中歌唱。（当然，“傻瓜流程”更多用于音乐游戏中，用在这里也是我的尝试）⒊初次执教反思。对于这首歌，第一个反应就是放在大班年龄段教学，也进行了尝试，发现目标能够达成，孩子们兴趣浓厚，但却在较短的时间内完成了，故又降低了目标，去了两个中班试教：第一个班，音乐速度太快，孩子有些跟不上，游戏难度适宜；第二个班，音乐调慢适当，教师在引导方面不够细致，因此，幼儿对歌曲内容的衔接不够好，大部分幼儿能够初步学会演唱歌曲，氛围较好，特别在最后结束处，很多孩子情不自禁地作出了各种爱着泥娃娃的动作，说明孩子们感受到了歌曲的情感。考虑再三，最后还是定位在了中班。⒋“艺芽”评优后的反思。⑴幼儿能参与互动，但演唱积极性不高。活动中，幼儿能够积极地回应老师的提问，能随着音乐合拍地表现会动的泥娃娃，在仔细倾听音乐后，清楚地表达出了唱了些什么，先唱什么、再唱什么（从眉毛唱到嘴巴），可以辨别出旋律的不同，在此基础上一起演唱歌曲第一部分，演唱声音较轻。第二部分，在游戏前先梳理了歌词，继而在游戏中倾听旋律，当找到泥娃娃后再一起演唱歌曲，这里我忽略了再次引导幼儿梳理歌词内容，导致幼儿对歌词不熟悉，在演唱时，幼儿就不够大胆自信，就不能完整地演唱。因此，幼儿在心里没底的情况下，就不能达到完整演唱的目标。⑵游戏环节要求不明确。在寻找泥娃娃的游戏过程中，应该是在两遍游戏后引导幼儿关注歌曲的演唱内容，但我却过于关注幼儿在游戏时的动作表现问题，没有提出跟唱的要求，故幼儿的注意力转移，同时，游戏的兴趣也没有得到进一步的激发。通过几次的执教，前后反差比较大，实在困惑，再三思考，我想这是我对幼儿经验准备的不充分，太过理想化，却忽视了幼儿的能力，有些班中孩子相对比较熟悉歌曲的旋律，表现力较强，而有一些孩子仅在这一次活动中初次倾听，难度就相对大一些，而我的引导方面，语言还是不够精炼，在引导语和提问时，心中比较胆怯，组织不够严谨，这都是接下来要不断学习和改进的。泥娃娃音乐教学反思「篇二」《泥娃娃》这首歌曲，在上的时候我觉得这首歌曲旋律优美，歌词有趣易记，好多幼儿都曾听过这首歌，可是在教授歌曲时，还是发现了虽然孩子们对歌曲是熟悉，但对歌词不是那么清楚。唱到“也有那眉毛也有那眼睛”和“也有那鼻子也有那嘴巴”这两句时，孩子们总是把顺序唱反了，有的先唱有的先唱“鼻子”，有的先唱“眼睛”，造成了歌唱的声音十分的混乱，于是我就请小朋友面对面看看歌里所唱到的“眼睛”、“鼻子”等是在脸上哪个部位，从而感知是按照从上往下唱的，有了这一个点拨，孩子们就非常明确的唱准了。不足：歌曲里有个难点是“他没有亲爱的爸爸也没有妈妈”这一句，由于是弱拍起，孩子们很难把握，总是把这一句的第一个字“他”唱在第一拍起的时候，反复练习几遍后，还是没能达到了我所预期的效果。幼儿园艺术领域的培养的目标是丰富幼儿情感，培养幼儿的初步审美感。在这节音乐活动中幼儿很好的体会到了歌词的意境，感受到了歌词中的美。但在活动过程中很多环节幼儿没能积极响应，多数幼儿没能大声的唱歌曲。这次活动给了我很大的启示，那就是在遇到难题时一定要多动脑筋，多去尝试，不要怕失败，因为没有失败就不会有成功，这其实也是老师和孩子一起学习的很好的机会，把困难当成是一种挑战，只有这样的胜利才会有那种特别强烈的成就感。让孩子们在美中享受快乐，在快乐中创造更美的音乐奇迹。泥娃娃音乐教学反思「篇三」玩具娃娃是成人童年的回忆，是小朋友最贴心的玩伴。小朋友用自己的想象力，赋予娃娃生命和个性，并慷慨地送给他们热情、掌声和信任，而玩偶也给孩子们友谊、抚慰。《纲要》中指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐”，从而通过此次活动来提升幼儿的感受能力和创造能力。在日常的音乐教学活动中，我们一般就注重让孩子们学唱歌曲，仅限于用嘴唱、用耳听，很少把动作和语言有机地结合起来。此次活动根据中班年龄段的特点以及孩子们的发展情况，我在以学唱歌曲的基础上欣赏音乐的特点，从而达到预设的目标。让孩子们跟着音乐完成好看的动作，从而来更好的学唱歌曲和感受歌曲旋律，来创设快乐的活动，营造快乐的气氛，引导幼儿快乐大胆地表现。此次活动立足于儿童的生活，是孩子们所喜欢的，通过橡皮泥娃娃引出主题，观察泥娃娃的特征来激发幼儿的兴趣，为下文做铺垫，以便抓住孩子们的眼球。通过学唱歌曲，感受歌曲旋律来突破活动的重难点，以提问、演唱、发现问题、解决问题、感受、体验多种形式完成目标。最后利用表演来巩固歌曲，体验活动的乐趣，营造快乐的气氛，让孩子们在歌声中感受用意，在轻松愉快的活动去感受关爱他人的乐趣，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，懂得怎样去关心和爱护别人，从而提炼出此次活动的教育价值。泥娃娃音乐教学反思「篇四」《泥娃娃》这首歌曲旋律优美，歌词有趣易记，好多幼儿都曾听过这首歌，所以在欣赏歌曲的时候，便有部分幼儿兴奋地喊着：“老师，我会唱的！”特别是重复“泥娃娃、泥娃娃”一句的时候，为了表示他们会唱声音特别大。看到孩子们对这首歌这么感兴趣，我觉得是这个活动好的开始。但在教授歌曲时，还是发现了虽然孩子们对歌曲是熟悉，但对歌词不是那么清楚，歌中唱到“也有那眉毛也有那眼睛”和“也有那鼻子也有那嘴巴”这两句时，有的先唱“鼻子”，有的先唱“眼睛”，造成了歌唱的声音十分的混乱，于是我就请小朋友面对面看看歌里所唱到的“眼睛”、“鼻子”等是在脸上哪个部位，从而感知是按照从上往下唱的，有了这一个点拨，孩子们就非常明确的唱准了。歌曲的另外一个难点是“他没有亲爱的爸爸也没有妈妈”这一句，由于是弱拍起，刚开始孩子们很难把握，总是把这一句的第一个字“他”唱在第一拍起的时候，于是我就在空拍上加