8 池子与河流（表格式公开课一等奖创新教案）

8池子与河流（表格式公开课一等奖创新教案）课时教学设计

课题8池子与河流课时安排1

内容分析《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。他们的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干枯了。寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。

素养目标文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：学习两个人物个性鲜明的对话，感受他们不同的价值观。思维能力：结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。审美创造：品味寓言诗语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。

思政元素引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生积极进取、勇于奋斗的精神，激励学生在生活中努力实现自身价值。

重点难点分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。

课前准备学生：完成预习卡。老师：多媒体课件。

教学过程设计

课时目标1.正确认读“滔、涯"等7个生字，理解“淤塞、衰退”等词语。2.通过分角色朗读课文，了解课文内容，理解文章寓意。3.能结合生活实际谈谈对故事人物的看法，形成积极进取的人生态度。

环节一：情境导入，揭示课题

【教师活动】同学们，今天老师给大家带来了两幅有趣的图片，（出示池子与河流的图片）大家仔细观察一下，联系自己的生活，能说说池子和河流有什么不一样的地方吗？（引导学生观察并发言）大家说得都很有道理！今天，我们就一起来学习一首寓言诗，看看在这首诗里，池子和河流之间会发生什么样奇妙的故事。（板书课题）

【学生活动】1.观察图片，思考并回答池子与河流的不同之处。2.对课文内容产生期待。

【设计意图】通过展示图片，引导学生观察思考，激发学生的学习兴趣，自然引出课题。

环节二：初读课文，学习交流

【教师活动】1.现在，请同学们借助拼音，自由地读一读这首寓言诗。遇到难懂的句子，就多读几遍，争取把它读通顺。（巡视指导学生朗读）2.接下来，我们一起学习一下课文里的生字词。（出示词语：滚滚滔滔、生涯、应验、贵妇人、忙忙碌碌、遵循、尊敬、淤塞）大家看，这些字词大部分都是形声字，我们可以用形声字的构字方法来识记它们。（讲解形声字特点帮助学生理解记忆）3.除了形声字的方法，还有一些识字小窍门。比如说同音字，像“滚滚滔滔、波涛汹涌、掏心掏肺”，我们可以根据不同的词义来区分这些汉字；还有形近字，像“滔、稻、蹈”，我们可以根据字意来记住它们；另外，还可以用熟字加偏旁的方法，比如“遵"就是在“尊”的基础上加了个走之旁。（举例讲解识字方法）4.这些词语的意思大家理解吗？老师来给大家解释一下。（依次解释词语：【滔滔】形容大水滚滚。【蜿蜒】(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。【无忧无虑】没有任何忧虑。形容心情安然舒畅。【推究】推求探究(原因、道理等)。【安逸】安闲舒适。【淤塞】(水道)被沉积的泥沙堵塞。）大家要认真记住哦！5.现在，请大家试着用自己的话说说这首寓言诗写了什么内容。（引导学生思考并回答，总结：池子每天过着清闲、安逸的生活，嘲笑河流奔流不息，整天忙碌，负载船只。后来，池子日渐干枯，而河流长流不断。）

【学生活动】1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.学习生字词，了解形声字构字方法。3.学习识字方法，做好笔记。4.认真听老师讲解词语意思。5.思考并回答课文主要内容。

【设计意图】通过初读和字词学习，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，掌握生字词的读音、写法和意思，培养学生自主学习和识字能力。

环节三：再读课文，品读诗句

【教师活动】1.同学们，我们再读一遍课文，这次要想一想哪些是池子说的话，哪些是河流说的话。（巡视指导学生阅读）2.（课件出示池子说的话）现在我们来看池子说的这些话。（课件出示：亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？）大家看，这句话该怎么读呢？对，要读出反问的语气，谁来试试？（指名朗读，指导朗读）（课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？）大家想一想，池子要河流抛弃怎样的生活呢？（引导学生回答：奔流不息，负载船只的生活。）那这句话又该用怎样的语气读呢？没错，读出疑问的语气。（指导朗读）（课件出示：我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！）这句要读出感叹的语气，大家自己试着读一读。3.我们再来合作探究一下，池子的志向是什么呢？你从哪里看出来的？（引导学生回答：过着安逸、得过且过、慵懒的生活。从“安闲地躺在柔软的泥土里、我不用、也用不着、至多"这些语句可以看出来。）4.河流是怎么回答池子的话的呢？我们一起来读一读吧。（课件出示：这个自然规律，难道你已经忘掉？）大家知道这里的“自然规律”指的是什么吗？（引导学生回答：水要流动才能保持清洁）从河流对池子的回答中，你知道河流的志向是什么吗？（引导学生回答：不顾自身安逸，奔流不息，为人们奉献。）5.志向不同，行为不同，那池子与河流后来分别有怎样的命运呢？大家自由说一说。（引导学生回答）6.大家在读书的时候有没有发现一个有趣的现象？这些对话小节，有的只有前引号，没有后引号，这是为什么呢？（引导学生思考并讲解：一般来说，前后引号要成对使用，但有一种特殊情况——连续几个自然段是引用同一个人说的话，则每个自然段开头都有前引号，除了最后一个自然段末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后引号。）7.现在，我们来和同桌一起合作朗读。你和同桌分别扮演池子与河流，然后再换过来读一读，看看谁读得最像！（巡视指导学生合作朗读）8.我们来小组讨论一下，谈谈你觉得池子与河流谁说的话更有道理。（巡视指导小组讨论，引导学生回答：河流的话有道理，因为勤奋会提升价值，懒惰会让才能荒废，最后一事无成……）那作者通过这首诗歌，想要告诉我们什么呢？（引导学生回答：生命因奋斗而更有意义。）

【学生活动】1.再读课文，区分池子和河流的话。2.朗读池子的话，体会语气，回答问题。3.思考并回答池子的志向。4.朗读河流的话，理解“自然规律”，回答河流的志向和命运。5.了解引号的特殊用法。6.与同桌合作朗读，分角色读出不同语气。7.参与小组讨论，发表自己的观点，理解诗歌主题。

【设计意图】通过再读课文、品读诗句、合作探究和朗读表演等活动，引导学生深入理解诗歌内容，体会池子与河流的不同观点和命运，领悟诗歌的主题，培养学生的阅读理解、合作学习和语言表达能力。

环节四：联系生活，拓展延伸

【教师活动】1.现在，我们来进行小组交流。（提出问题）池子与河流各代表生活中什么样的人呢？（巡视指导小组交流，引导学生回答：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足现状，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。）2.读完这首诗你懂得了什么道理？在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？大家在小组里讨论讨论，然后每个小组派代表发言，我们全班一起交流。（组织小组代表发言，全班交流）3.同学们说得都很棒！老师来评议并小结一下，人不应该荒废年华，应当在有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所获。

【学生活动】1.参与小组交流，思考并回答问题。2.小组代表发言，倾听他人观点，参与全班交流。3.倾听老师小结，理解其中的道理。

【设计意图】通过联系生活实际的讨论，引导学生将诗歌中的道理与生活相结合，培养学生的思维能力和正确的人生观、价值观。

环节五：课堂总结，作业布置

【教师活动】小结：同学们，今天这节课我们一起学习了《池子与河流》这首寓言诗，认识了两个不一样的角色——池子和河流。我们知道了它们不同的生活方式、志向和命运，也明白了生命因奋斗而更有意义这个道理。希望大家在以后的生活中，都能像河流一样，积极进取，为自己的人生创造更多的价值。布置作业：1.将课文里的故事讲给家人听；2.课外阅读《克雷洛夫寓言》，了解更多的寓言诗。

【学生活动】认真倾听老师总结，回顾学习内容，思考道理在生活中的应用。记录作业内容，课后完成作业。

【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果。

板书设计

8*池子与河流池子河流贪图安逸负重前进不思进取创造幸福淤塞枯干长流不断多作贡献增添光彩

教学反思

成功之处：通过多种教学活动，学生对诗歌内容和寓意有了较好的理解，在分角色朗读和小组讨论环节积极参与，能够联系生活实际表达自己的观点，达到了预期的教学目标。不足之处：在引导学生理解诗歌中的一些抽象概念时，部分学生理解困难，可能是讲解方式不够生动形象；在组织小组讨论时，个别