19《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计

19《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计

第19课《紫藤萝瀑布》教学设计

【教学目标】

1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。（重点）

2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。（难点）

3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志"。（重难点）

【重点难点】

1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。（重点）

2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。（难点）

3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。（重难点）

【情境·任务群】

总务处计划给学校小花园的花草树木挂上植物名片，现还需补充名片上的花的特征和花语，我班分到的植物是“紫藤萝”，现请各位同学阅读宗璞的《紫藤萝瀑布》，完成这个任务。

任务一：基础·识记字词

任务二：跳读·紫藤花瀑

任务三：精读·情感之瀑

任务四：深读·人生之瀑

任务五：实践·补写名片

【课时安排】

1课时

【教学过程】

共一课时

一、导入新课

总务处计划给学校小花园的花草树木挂上植物名片，现还需补充名片上的花的特征和花语，我班分到的植物是“紫藤萝”，现请各位同学阅读宗璞的《紫藤萝瀑布》，完成这个任务。

二、教学新课

任务一：基础·识记字词

1.请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。

瀑布（pù）迸溅（bèng）挑逗（tiǎo）凝望（níng）

笼罩（lǒng）枯槐（huái）遗憾（hàn）沉淀（diàn）

伫立（zhù）伶仃（líng）酒酿（niàng）

忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú）

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

(1)向四外溅。（）

(2)春天的花朵。（）

(3)美酒。（）

(4)忍不住笑。（）

(5)孤独，没有依靠。（）

(6)形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。（）

(7)观察言语脸色来揣摩对方的心意。（）

预设：（1）迸溅（2）春红（3）仙露琼浆（4）忍俊不禁（5）伶仃（6）盘虬卧龙（7）察言观色

3.了解作者：

宗璞，1928年出生。毕业于清华大学，是当代作家，从事小说和散文创作。

代表作有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《弦上的梦》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》等。

任务二：跳读·紫藤花瀑

春风轻拂，紫藤萝如瀑布绚烂绽放，诉说着生命的奇迹。让我们一起沉醉于宗璞那细腻温婉的笔触，一同漫步于《紫藤萝瀑布》的梦幻之旅，感悟花语，聆听生命的真谛。

1.通读全文，整体感知紫藤萝的形象。

（1）找出直接描写紫藤萝的句子，大声朗读。

（2）作者写了哪两个时期的紫藤萝？二者有何不同？可以分别用什么语气来读？

预设：

写了眼前的紫藤萝和回忆中的紫藤萝。眼前的紫藤萝花朵繁盛，充满生机，“尽情"开放；回忆中的紫藤萝花朵稀落伶仃，小心试探，“谨慎”开放。读“眼前的紫藤萝”，应用惊叹、喜悦的语气来读。读回忆中遭遇苦难的紫藤萝，应用怜惜、同情的语气来读，读得低沉缓慢一些。

2.朗读第2-6段，品味精彩描写，欣赏紫藤萝之美。

（1）思考作者是按照什么顺序描写紫藤萝花的？

预设：

作者按照从整体到局部，从远到近的顺序，先写花瀑，次写花穗，再写花朵。

（2）紫藤萝花美在哪里？请结合下列句式与同学交流分享。

句式：

紫藤萝美在_________________。“（原句）”写出_________________。

赏析示例：

紫藤萝美在外形。“一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布"写出了紫藤萝气势非凡,灿烂辉煌和枝繁叶茂。

预设：

紫藤萝美在颜色。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”写出了紫藤萝动态美和花开花盛的状态。

紫藤萝美在形态。“张满了的帆"绽开似的笑容”写出了紫藤萝花朵含苞欲放的动态感，充满了活力和情趣。

追问1：作者是如何将静态的物写动态的呢？

预设：化静为动：通过动词来表现，“张满"一词让“帆”具有动态感，“绽开"一词让“笑容一样的船舱”具有动态感。

师小结：本文从外形、颜色、形态三个方面描写了紫藤萝花的繁盛。

追问2：除了美在外形、颜色、形态三个外形之美，你觉得紫藤萝花还美在哪些内在神韵呢？请结合以下句式，再次进行品析分享。

句式：

从“（原句）"中，还可看出花的美，通过手法，写出了_________________。

赏析示例：

从“每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”中，还可以看出花的人格美，通过拟人修辞，写出了紫藤萝的活泼可爱，充满情趣。

预设：

从“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。"中，还可以看出花的人格美。运用了拟人修辞，写出了紫藤萝花争相开放的天真欢乐，充满生机。

从“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”中，还可以看出花的精神美。运用了反复修辞，“我在开花"连着出现两次，强调花的繁茂和生机，充满了奋力远航、长风破浪的勇气，充满了蓬勃旺盛、努力向上的朝气，和只要有机会就开得热烈奔放的生命力。

紫藤萝还美在给人以梦幻愉悦之感。“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”运用了通感，花香是嗅觉感受，作者把它说成是“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。

顺势补充资料：通感

通感，又叫“移觉”，是指在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等不同感觉相互沟通、转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”，使意象更为活泼、新奇。

师小结：本文还通过运用拟人、通感等手法写紫藤萝花的繁盛。

3.小结：

通过以上交流分享，我们可以看出，文中的紫藤萝花是：繁盛灿烂、生机勃勃、活泼热闹、调皮可爱、动感欢快、香气淡雅、蓬勃旺盛、热烈奔放的。

任务三：精读·情感之瀑

面对生机勃勃的紫藤萝，宗璞说：这样繁盛、灿烂辉煌的紫藤萝瀑布不止在眼前，也在心上缓缓流过。那作者的情感是如何变化流动的呢？请继续学习这篇课文，完成学习任务。

作者的情感是如何流动变化的？产生这种变化的原因又是什么？请朗读课文7-11段，圈点勾画，完成下表。

表明情感变化的语句引发变化的原因

我不由得停住了脚步被这壮美、辉煌的紫藤萝瀑布所吸引

预设：

表明情感变化的语句引发变化的原因

我不由得停住了脚步被这壮美、辉煌的紫藤萝瀑布所吸引

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚紫藤萝为自己的生命得以延展而尽情绽放的生命活力感染了“我"

我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了十年前家门外藤萝花的稀落、凋零以及周遭的环境让“我”失落

过了这么多年......不断地流着，流着，流向人的心底。藤萝花的重焕生机给予“我"激劢

我不觉加快了脚步眼前的紫藤萝花、紫藤萝花十年间的遭遇给予“我”人生的启迪，振奋了“我"的精神

补充背景资料：

本文写于1982年5月。当时，祖国大地上的一切慢慢复苏，正是枯木逢春、万象更新的时候，宗璞却得到一个不幸的消息，她的弟弟身患绝症。她的弟弟毕业于清华大学航空系，一直从事飞机制造方面的科学研究。那时弟弟五十岁，正是施展才华、大有作为的时候，病魔却要无情地夺去他的生命。作者的焦虑和悲痛一直压在心头。她在弟弟逝世前写下了这篇文章。

所以，作者的情感变化表现为由对生死的疑惑，疾病的痛楚到精神的疾病、生的喜悦到精神振奋。

任务四：深读·人生之瀑

经历了人生大悲恸、大劫难的宗璞，却在一数紫藤萝瀑布中，获得了心灵的疗愈。文章哪句话揭示紫藤萝花带给作者的深刻启示呢？请继续深读课文，完成以下学习任务。

1.朗读9-11段，体会作者的人生感悟。

预设：

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

追问：结合文章内容和自己的经历、见闻说说你对这句话的理解吧？

预设：

在生命的过程中，花和人都遭遇着种种无奈和不幸。花谢花开如同人生命运的沉浮,花荣花枯反映着时代社会的兴衰。像藤萝花的再次盛放一样,把个体放到生命长河中,感受到的是时代的更替,生命的再生。生命的历程是曲折的,但生命的存在是永恒的。

师小结：这样一种通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟的手法就叫做托物言志。

2.体会本文的“物”与“志”，探究二者之间的联系。

预设：

所托之物：紫藤萝。紫藤萝曾遇到伤害，变得伶仃稀落；当春天来临时，依然开得那样繁盛，那样生机蓬勃。

所言之志：人类将在历史的长河中迂回前进，生命的价值永远存在。人会遇到社会动荡、亲人患病等痛苦，但苦难终会过去，人生的春天定将来临。个体的生命会消逝，人类的生命终不息。

二者关联：紫藤萝花盛、花密、充满生命力的特点，与作者所想表达的生命无止境、热爱生命、积极向上的志趣相关联；花凋零、稀落，经历花开花谢，与人生命运的浮沉，时代的更替，生命的曲折历程和永恒性相关联。人与花一样，应笑对苦难，乐观坚强。

任务五：实践·补写名片

阅读散文的过程，是追求真善美的过程，更是主动探寻自我的过程。让这一树闪光的盛开的紫藤萝也慢慢地流向我们的心底吧。请为紫藤萝花补写名片。

请从文章中精选或自己概括一个短句，填在紫藤花名片上，作为紫藤花语，送给自己或他人。

示例：

我在开花：无论是状态、姿态还是心态都要保持开花的昂扬和辉煌；时刻以开花的姿态笑对人生。

预设：

加快脚步：去行动，去改变，去创造，去作为。

无止境：优秀就像射线，只有方向，没有终点。永远保持向上向阳向前。航行：生命的意义活得充实有目标，而不只是长久。不惧当下，扬帆远航。

结束语：

一条紫色的瀑布，流动着辉煌与灿烂，流过了作者的心灵，也流向了属于我