统编版语文三年级下册第一单元语文园地 公开课一等奖创新教学设计（表格式共两课时）

统编版语文三年级下册第一单元语文园地公开课一等奖创新教学设计（表格式，共两课时）课时教学设计

课题语文园地一课时安排2

内容分析本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句"。“交流平台”就以配合语文要素，以本单元课文中的三个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句，品味其中的意境。“识字加油站"安排了三组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。

素养目标文化自信：感受词与诗的不同，感受古人用文字描绘的江南风景图。语言运用：能仿照例句，写一种小动物的外形特点。思维能力：能辨析近义词，在具体的语境中正确运用。审美创造：体会语句的优美生动，边读边想象画面，品味其中的意境。

思政元素培养学生对传统文化的热爱和探索精神，引导学生在学习中发现美、欣赏美、创造美。

重点难点学会按偏旁归类识字，学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。

课前准备多媒体课件。

教学过程设计

第一课时

课时目标1.学习“交流平台”，体会并积累优美生动的语句。（重点）2.能运用偏旁归类的识字方法认识9个生字。识记9个词语。

环节一：学习“交流平台"

【教师活动】1.小组内交流本单元优美生动的语句。2.课件出示“交流平台”的句子，引导学生思考：读了这句话你体会到了什么？（1）我能体会到小燕子飞行的轻盈。（2）我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。（3）“落"折”“收拢"这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿佛飞到了我的面前。3.教师小结：阅读时遇到优美的语句，要多读几遍，细细体会。要想让文章的语言优美生动，就要描写细致；多用一些恰当的修饰语；适当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法；写得有画面感，把事物写具体、写生动。

【学生活动】1.在小组内分享自己圈画的优美语句，倾听他人分享。2.思考并回答问题，分享自己对句子的体会。3.倾听老师小结，学习让语言优美生动的方法。

【设计意图】通过小组交流和对重点语句的分析，引导学生体会优美语句的魅力，学习欣赏和积累优美语句，同时掌握让语言表达更生动的方法。

环节二：学习“识字加油站”

【教师活动】1.课件出示“读一读，记一记"中的生字。（1）请同学们用自己喜欢的方式认读生字，读一读由生字组成的词语。（2）小组同学互相交流，看看能发现什么。2.教师总结评价。（1）3组生字都有相同的部首，同时每组生字中也有形声字。第一组：左形右声，“援、掷、捞”，“扌"表示形，表示与手做出的动作有关。第二组：左形右声，“缚、缭、络”，“纟"表示形，表示与丝、线有关。第三组：下形上声，“资、贡、贷”，“贝"表示形，表示与钱财有关。形声字：形旁表义，声旁表音。形声字的种类你们还知道哪些？举例说一说。右形左声：教、放、攻外形内声：固、病、园内形外声：闻、闷、问形在一角：裁、载、栽上形下声：简、芳、竿声在一角：旗、渠

【学生活动】1.自主认读生字和词语。2.小组交流，分享自己的发现。3.倾听老师总结，学习形声字的知识，记录不同种类的形声字并举例。

【设计意图】通过自主学习、小组交流和教师总结，引导学生发现汉字的构字规律，运用偏旁归类的方法识字，拓展汉字知识，提高识字能力。

环节三：课堂小结，布置作业

【教师活动】1.课堂小结：今天这节课，我们在“交流平台”分享了优美的语句，还在“识字加油站"认识了很多生字，了解了形声字的奥秘。希望大家在今后的学习中，继续积累优美语句，多留意汉字的规律。2.布置作业：课后认真书写“援”“掷"等9个生字，每个字写5遍；从本单元课文中再摘抄5句优美生动的语句，写在作业本上；找一找生活中还有哪些形声字，下节课和同学们分享。

【学生活动】1.倾听老师小结，回顾本节课所学内容。2.课后认真完成作业，书写生字、摘抄语句、寻找形声字。

【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。

板书设计

语文园地一（第1课时）

交流平台：优美语句（体会、积累）

识字加油站：生字（偏旁归类、形声字）

形声字种类：左形右声……（示例）

教学反思

成功之处：通过小组交流和教师引导，学生积极参与“交流平台”和“识字加油站"的学习，对优美语句的体会和对形声字的认识有了一定的收获，课堂上学生的学习积极性较高。不足之处：在小组交流优美语句时，部分学生参与度不高，可能是小组活动组织不够有序；在讲解形声字的种类时，部分学生理解困难，可能是讲解方式不够直观；在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。改进措施：在今后的教学中，优化小组活动组织，明确小组分工，提高学生参与度；在讲解形声字时，采用更直观的方式，如制作动画演示、展示实物等，帮助学生理解；合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。

教学过程设计

第二课时

课时目标1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择并运用，并按照例句写出一种小动物的外形特点。（重点）2.朗读、背诵《忆江南》，大致理解词意。（难点）

环节一：学习“词句段运用”

【教师活动】1.同学们，现在我们来看“词句段运用"的第1题。（课件出示“词句段运用”第1题）大家先在小组里交流一下，选择合适的词语，并说说你们选择的理由。2.好啦，哪个小组的代表来发言，和全班同学交流一下你们小组的讨论结果呀？3.大家说得都很不错，老师来给大家总结一下。词语辨析呢，可以从很多方面进行，像词性、词义程度的轻重、词义范围的大小，还有词的感彩等等。另外，大家也可以反复把词语放到语境里去朗读，通过自己的语感来判断。就比如说，形容细小的波纹的动态样子，“荡漾"就比较合适；形容歌曲，表达轻松愉快的意思，用“轻快”就很恰当；形容小狗的嗅觉敏感，那就应该选“灵敏"。大家明白了吗？4.接下来，我们看“词句段运用”的第2题。（课件出示“词句段运用"第2题）大家先自由读一读，然后互相交流交流，说说自己都发现了什么。5.好，谁来分享一下自己的发现？嗯，这位同学说得很好。第1句用“乌黑”“轻快有力"写出了燕子羽毛的颜色和燕子翅膀的特点，还把“尾巴”比作“剪刀”，一下子就把燕子尾巴的特点写得很形象。第2句运用了打比方的说明方法，写出了独角仙头部尖端的角的特点。大家再读一读这两个句子，然后仿照这样的写法，写写你喜欢或熟悉的小动物的外形吧！老师给大家举个例子，小兔子长着一身白毛，远远望去就像一个滚圆的雪球。两只耳朵长长的，尾巴却短短的。嵌在脸上的红眼珠像宝石一样散发着耀眼的光芒，三瓣嘴最是独特，一动一动的，像是在念叨什么，真惹人喜爱。大家开始写吧！

【学生活动】1.小组内交流，选择词语并讨论理由。2.小组代表发言，参与全班交流。3.认真听老师总结，理解词语辨析方法。4.自由阅读第2题，和同学交流发现。5.听老师讲解，学习例句写法，仿照写一种小动物的外形。

【设计意图】通过小组交流、教师引导和仿写练习，帮助学生掌握近义词辨析方法，学会运用生动语言描写小动物外形，提升语言运用能力。

环节二：学习“日积月累”

【教师活动】1.同学们，接下来我们学习“日积月累"的内容。（课件出示《忆江南》）大家看，这是一首词，叫《忆江南》。我们先来了解一下题目是什么意思，还有这首词的创作背景。好啦，现在老师请同学来读一读这首词。2.这位同学读得还不错，但是有几个字音不太准确，老师来纠正一下。（纠正字音，讲解生字）现在我们来进行小组朗读比赛，看看哪个小组读得又准确又有感情！3.同学们读得都很认真。接下来，我们要理解一下这首词的意思。（课件出示词语注释）大家在小组里对照注释，互相交流一下每句词的意思。4.好，老师来给大家小结一下。江南的风景多么美好，我已十分熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？这首词总写对江南的回忆，选择了江花和江水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。大家理解了吗？5.现在大家试着背诵《忆江南》，课后呢，再去积累《忆江南》中的另外两首词，下节课我们来交流。

【学生活动】1.了解词题和背景，听老师讲解生字，参与朗读比赛。2.小组内对照注释交流词意。3.听老师小结，理解词意和意境。4.背诵《忆江南》，课后积累另外两首词。

【设计意图】通过朗读、理解和背诵，引导学生感受古诗词的魅力，积累古诗词知识，提升文学素养和审美能力。

环节三：课堂小结，布置作业

【教师活动】1.同学们，今天这节课我们学习了很多知识。在“词句段运用”中，我们学会了辨析近义词，还练习了描写小动物的外形；在“日积月累"里，我们学习了《忆江南》这首词，感受到了江南的美丽风光。希望大家课后继续巩固这些知识。2.老师布置一下作业：课后把“词句段运用”的练习题完成，认真书写描写小动物外形的句子；熟练背诵《忆江南》。

【学生活动】1.认真听老师小结，回顾本节课所学内容。2.课后完成作业，巩固知识。

【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，培养学习习惯和自主学习能力。

板书设计

语文园地一（第2课时）

词句段运用：近义词辨析（方法）小动物外形描写（示例）

日积月累：《忆江南》

教学反思

成功之处：通过多种形式的教学活动，学生在近义词辨析、小动物外形描写和古诗词学习方面都取得了一定的收获，课堂上学生积极参与，对知识的掌握情况较好。不足之处：在引导学生辨析近义词时，部分学生在实际运用中仍存在混淆的情况，可能是练习不够充分，对近义词的细微差别理解不够深入；在讲解《忆江南》的意境和情感时，部分