11《白桦》公开课一等奖创新教学设计

11《白桦》公开课一等奖创新教学设计白桦

【教学目标】

1.随文识字，认识“绣、潇"等8个生字，会写“桦、涂”等9个生字，当堂学写“桦"字；

2.通过多种形式有感情朗读诗歌，初步了解诗歌韵律美和节奏美的特点，鼓励学有余力者当堂背诵；

3.抓住关键词语解读诗歌，感受画面美，借助背景资料体会诗人情感；

4.当堂自创小诗，交流写诗感受，互评互改，体悟诗歌魅力。

【教学重难点】

1.通过多种形式有感情朗读诗歌，初步了解诗歌韵律美和节奏美的特点，鼓励学有余力者当堂背诵；

2.抓住关键词语解读诗歌，感受画面美，借助背景资料体会诗人情感；

【教学过程】

板块一：诗文诵读，发现特点，触发情感

一、字图对比，“桦”字引课

出示书法名家作品“桦"字与白桦树实物比照：同学们，请看这几个“桦”字，对照白桦树的图片，你知道它为什么这样写吗？请说说你的看法。（关注“桦"字书写特点：干净、有力，“华”为悬针竖，体现人的精神气质。

二、多种诵读，发现特点

（一）注音诵读：老师范读《白桦》，学生跟读，并给每节偶行诗的最后一个字注音。（发现押韵特点）（板书：韵律）

（二）分节诵读：纠正读音（潇洒、花穗、齐绽、徜徉等词语）

（三）叠词认读，话说特点：（朗朗上口、极富乐感）

茸茸、串串花穗、姗姗来迟、白雪皑皑

“的"字短语认读，发现节奏：（节奏轻快、生动形象）

洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝

（五）自由读诗：请同学们用自己喜欢的方式，朗读这首诗歌，注意读准字音、读通诗句。

（初步触发情感，节奏轻快些，多扬少抑）

（六）总结特点，摘抄笔记：正如朱光潜先生所说“诗和音乐一样，生命全在节奏”（引入

《日积月累》名言①），诗歌讲究节奏和韵律，就像音乐一样，音乐性在诗歌中起着重要的作用，请把你们发现的现代诗的两大特点赶紧记在书上吧！

板块二：诗象品读，扣关键词，体味情感

一、围绕诗象，扣关键词

（一）思考问题，旁批标注：同学们，刚刚我们不断诵读诗文，现在请你想象自己就是作者笔下的白桦，你觉得此时的你是一棵怎样的树？请画出关键词做旁批。

（二）讨论交流，伺机板书：

洁白的树：银霜雪花洁白晶亮的雪花白雪皑皑银色的光华挺拔、姿态优雅的树：披玉立

美丽的树：洁白玉立花边潇洒花穗齐绽

二、诗象品读，体味情感

（一）思维提升：你觉得白桦仅仅是外形美丽吗？

高洁、庄严、坚强不屈的树：在“白雪皑皑"中“玉立”……

（二）再读诗文：你喜欢这样一棵树吗？现在，请带着自己的感受再读一读。（再次体悟情感，节奏高亢些，高扬热烈）

板块三：诗境赏读，展开想象，浸润情感

一、小组合作，想象赏画

（一）出示要求：每一首诗就是一幅画，同学们，可以结合课后题选择几个短语，帮助描述你所看到的画面，和小组成员相互讨论。（板书：赏画）

（二）展开想象，共同赏画1.赏画：第一小节

（1）引导：“涂上银霜"披了一身雪花”，拟人手法的运用，更表达了作者的喜爱之情。

（2）引导：读出这一小节的亭亭玉立，一身洁白的风采，指名朗读。（板书：挺拔）

2.赏画：第二小节

（1）引导：结合“流苏"图片，想象体会白桦树满身缀满“洁白的流苏”优雅的姿态美。

（2）引导：理解“花穗"词语，根据紫藤萝树花穗与玉米花穗的不同形态和生长方向，结合图片说明花穗的形态特点，即植物的花瓣集中生长在茎部的顶端位置，呈现条状，如串串珍珠，美丽如画。

（3）引导：想象品味“潇洒”，在诗人叶赛宁眼中，这雪花绣成的花边裙子，不是人工的刻意装饰，而是大自然的浑然天成，那么自然又无拘无束，用诗中一个词说就是“潇洒”，

指名朗读。（板书：秀美）

3.赏画：第三小节

（1）引导：强调“灿灿”的金晖，感受光泽美。

（2）引导：对比朗读，体会顾老先生押“通韵a"表达效果：高昂。

（3）引导：关注译者：本书采用的是北京大学教授俄罗斯诗歌翻译家顾蕴璞老先生的作品，对比其他译者的作品，顾老先生更讲究韵律美，全诗押韵脚“a”，节奏较高昂，更符合中国文化的审美。他今年已90岁高寿，一辈子致力于俄罗斯诗歌的翻译，正如艾青所言

“诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气"（引入《日积月累》名言

②），所以顾老先生才会像书法作品“桦”字一般，具有如白桦般怀着理想追求，不畏困难的精神品质。

4.赏画：第四小节

（1）引导：从“白雪皑皑"一词引导学生体会侧重写白桦身上的色彩及光泽发生着变化，学习运用叠词增强表达的作用，拓展ABB式词语，发现词语不是简简单单为我们而服务，而是为我们的表达而服务。

（2）引导：联系生活实际理解“姗姗来迟的朝霞”，结合上文的“金晖"落日的余晖，到“朝霞”早晨的云霞，作者从早到晚，从黑到白，在窗前久久的欣赏着白桦。一句“姗姗来迟"感受到了作者在窗前等候天亮，迫不及待见到白桦的心情。

板块四：诗心悟读，介绍资料，升华情感

过渡语：刚才我们透过诗人的语言，通过想象画面，欣赏到了白桦树在不同情景的

美。这要归功于大家的创造想象，也归功于叶赛宁传神的文字。接下来，我们来听听几则小

故事，了解叶赛宁的成长故事……（板书：悟情）

一、引入表格，话说童年

时间地点事件

1895年苏联梁赞省出生于一个农民家庭，由外祖父养育

1904-1911年教会师范学校读小学，在长满白桦树的原野上玩耍，开始学写诗

1912年莫斯科当店员、印刷厂校对员，兼修大学课程，积极参加文学活动

1914年莫斯科发表抒情诗《白桦》

1915年彼得堡拜见著名诗人勃洛克、克留耶夫、高尔基，第一本诗集《亡灵节》出版

（一）同学们，谁能根据上面的小表格，给大家用讲故事的方式话说叶赛宁的童年呢？

（二）过渡语：是的，“与其说叶赛宁是一个人，不如说是一架风琴，是为了写诗，为了倾吐绵绵不绝的‘田园的忧伤’，对世上一切生物的爱，和对人们具有的仁慈，被大自然所特

别创造的一架风琴。”这是著名作家高尔基对叶赛宁的评价，就像同学们所讲的故事一样，叶赛宁从小写诗，还与著名诗人作伴学诗，才能写出如此传神和富有创造力的文字。可他为什么如此热爱白桦呢？我们再一起听听另一则小故事……

二、拓展资料，礼赞文化

（一）生读材料①：白桦生性耐寒，通体银白，气质高雅，喜欢阳光，生命力强，在大火烧毁的森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树

种之一。（板书：坚强）

（二）生读材料②：在俄罗斯，处处可见白桦：（出示图片）在传统节日庆典中、在诗人笔下作品中、在音乐家自创歌谱中……俄罗斯随处可见白桦的身影，诗人字里行间透露着对白

桦的喜爱，也表达了对白桦高洁品质的赞美之情。

过渡语：诗人叶赛宁从小跟随外祖父生活，自幼在长满白桦树的原野上玩耍，对白桦树

产生了深厚的感情。正如英国著名作家华兹华斯曾说“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。"（引入《日积月累》名言③）离开故乡以后，每当四周寂静时，他

总会产生对故乡的思念之情，下面让我们一起合作再读一读……

三、合作朗读，升华情感（融情品读，节奏低沉些，语流沉缓）

师：诗人叶赛宁正凝神创作，窗外寒风习习，冬雪洒落，抬头忽见……生：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上一身雪花。

师：雪满枝头，晶莹如花，你瞧！

生：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。师：诗人被这隆冬时节的白桦所吸引，夕阳余晖的静寂中他写道……

生：在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。师：白桦呀！白桦！你是俄罗斯的国树，你的秀美，我要用心的刻画……

生：白桦周围徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。

过渡语：不仅仅在俄罗斯的白桦文化中，我们国家也有属于自己独特的植物文化，比如蕴含中华独特文化的花中四君子。

四、拓展类诗，联同积累

梅：墙角数枝梅，凌寒独自开——宋王安石《梅花》（坚强不屈、不畏严寒的志士）

兰：兰花堪同隐者心，自荣自萎白云深。——清汪士慎《空谷清音图册页》（淡泊名利、洁身自好的隐士）

竹：宁可食无肉，不可居无竹。——宋苏轼《竹》（清雅脱俗、自强不息的雅士）

菊：待到秋来九月八，我花开后百花杀。——唐黄巢《不第后赋菊》（孤傲高洁、直面秋霜的斗士）

板块五：诗道写读，创作诗歌，抒发情感

一、延学活动，自创小诗

读别人的诗歌，长自己的本领，今天这节课我们一起在诗歌的世界里寻访了植物之美，现在请你们拿起笔，我们也为充满生机的植物赋诗一首吧！

出示教师自创“下水诗”——《桃花》，讲解创作要点，学生进行创作。

（二）展示分享学生小诗：教师指导、生生