5.我助人我快乐（教学设计）五年级下册心理健康同步备课系列

我助人，我快乐课前小游戏：《情绪传递》游戏规则：同学们围成一个圈坐下。老师从一位同学开始，小声告诉他/她一种情绪（如高兴、愤怒、悲伤等），这位同学需要通过面部表情和身体动作来表达这种情绪，然后传给下一位同学。依次传递下去，直到最后一个同学。最后一位同学要猜测最初的情绪是什么，并分享自己是如何理解这种情绪的。这个游戏旨在让孩子们体验不同的情绪，同时也能够增强他们的情绪识别能力，为接下来的心理健康课程做好准备。情境导入第一部分：情境阅读材料在五年级(1)班里，有一位名叫小明的同学。有一天，小明发现他的好朋友小华看起来心情非常低落。原来，小华因为数学考试成绩不佳而感到很沮丧。小明决定帮助小华，不仅陪他复习了当天的学习内容，还鼓励他不要放弃，相信自己可以做得更好。几天后，当小华再次参加数学测试时，他取得了很大的进步。这次经历让小明深刻体会到，帮助别人不仅能让自己感到快乐，也能使被帮助的人重新找回自信。第二部分：提出两个引起学生思考的问题你认为小明为什么选择去帮助小华？这样做对他有什么好处？如果你是小华，在遇到困难时你会怎么寻求帮助？如果有人主动提供帮助，你会接受吗？第三部分：对材料和问题进行总结通过这个故事，我们可以看到，当我们主动伸出援手帮助他人时，不仅能够促进彼此之间的友谊，还能让我们感受到内心的满足与喜悦。同时，学会适时地向他人求助也是一种重要的生活技能，它可以帮助我们更快地克服挑战。课堂活动活动一：我的“超级英雄”目的：让学生认识到每个人都有能力成为别人生命中的“超级英雄”，通过小小的善举带来巨大的影响。准备材料：彩笔、A4纸若干。过程：让每个孩子画出自己心目中的“超级英雄”，并写下这位英雄所做的一件好事。分享环节：邀请几位同学上台介绍自己的作品，并讲述该行为如何改变了某个人或群体的生活。小组讨论：围绕“怎样才能成为一个现实生活中的‘超级英雄’？”展开探讨。对话示例：老师：“谁愿意第一个来展示你的超级英雄呢？”学生甲：“这是我画的超人，他用超能力帮助了一个迷路的小朋友找到回家的路。”老师：“这真是太棒了！那么在生活中，你觉得我们可以做些什么事情来模仿这位超人的行为呢？”总结：强调即使是微不足道的行为也有可能给别人带去温暖与希望，每个人都拥有改变世界的力量。活动二：角色扮演——困境救援队目的：通过模拟真实场景中的互助情景，加深学生对于亲社会行为的理解及其重要性。准备材料：剧本卡（包含多种常见问题情境）、简单道具。剧情设定：假设班级中有一名同学因为身体原因无法参与体育课上的跑步比赛，其他同学将如何帮助他/她不感到被排除在外。角色分配：选出一名扮演受伤的同学，其余同学分为两组，一组负责策划解决方案，另一组则扮演旁观者或其他参与者。表演及反馈：每组轮流上台表演他们的方案，之后由观众评价哪种方式最能体现团队精神与关怀之心。对话示例：角色A：“我觉得我们可以让他担任比赛的计时员，这样他就不会觉得孤单了。”角色B：“或者我们可以在终点线等着他，给他加油鼓劲！”总结：通过集体智慧寻找最佳解决办法，展现团结合作的魅力所在。活动三：制作感谢卡片目的：鼓励学生表达感激之情，增强正面情感交流。准备材料：彩色卡片纸、装饰用品（如贴纸、亮片等）。指导步骤：引导学生回忆最近一段时间内曾经得到过哪些来自家人、老师或是同学的帮助和支持。制作个性化感谢卡，写上想说的话。交换卡片，分享感受。互动对话：老师：“现在，请大家把自己手中的卡片送给想要感谢的人吧。”学生乙：“谢谢你帮我复习功课，让我更加自信了！”同学丙：“我也很开心能帮到你，我们一起努力！”总结：培养感恩心态有助于构建和谐的社会关系网，让人际交往变得更加美好温馨。课堂总结回顾今天学习的内容，我们了解到了亲社会行为的概念及其价值所在，特别是助人这一方面所带来的积极效应。以下是一些实用建议，帮助大家更好地实践这些原则：主动关心身边人的需求，即使是很小的事情也可能带来很大改变。当发现自己处于困境时，勇敢地向他人求助。保持乐观态度，用实际行动证明每个人都可以成为生活的“超级英雄”。经常反思自己的言行举止是否有利于营造积极向上的氛围。不断学习新知识，提升自我，以便有能力给予更多支持。珍惜与他人建立起来的良好关系，