2024年新人教版一年级上册数学教学课件 4.4 11～20各数的顺序、比大小

第4课时11～20各数的顺序第四单元11～20的认识

助力教学仅限个人使用，我是“手气王”，抢到了最大的红包！想一想：小红抢到了哪个红包？

助力教学仅限个人使用，3把0~20按顺序排一排。10234567891011121314151617181920

助力教学仅限个人使用，1.自己动手排一排，看看哪个小组

排的又对又快。2.在小组内说说自己的想法。小组合作

助力教学仅限个人使用，1023456789101112131415161718192014比13大。14的前一个数是13，后一个数是15。

助力教学仅限个人使用，你有什么发现？10前面的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9；10后面的数有11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

助力教学仅限个人使用，直尺上的数越往后面越大，越往前面越小。0最小20最大10前面的数是一位数，10和它后面的数是两位数，两位数总是大于一位数。

助力教学仅限个人使用，（1）比15大1的数是（），比20小1的数是（）。（2）12更接近10，还是更接近20？161912更接近10。

助力教学仅限个人使用，通过刚才排一排的活动，我们认识了11～20各数排列的顺序和大小。

助力教学仅限个人使用，1815111418填一填。121319201516172017131912111614

助力教学仅限个人使用，选自教材第78页做一做第1题1找出数学书的第7、12、18、20页。根据实际情况查找。

助力教学仅限个人使用，按1~20的顺序连线。2选自教材第78页做一做第2题

助力教学仅限个人使用，3按顺序填数。12141517181916131714选自教材第78页做一做第3题

助力教学仅限个人使用，131715171511111214151618192013161419201810121314找规律，填数。根据数字排列顺序填数。

助力教学仅限个人使用，从12数起，第4个数是（）。15数数时，要求从一个数数起，就从这个数开始。12131415

助力教学仅限个人使用，这节课有什么收获呢？11～20各数的顺序从小到大：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。从大到小：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。

助力教学仅限个人使用，1.教材第80页练一练第6题；2.从课时练中选取。

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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