第四章 地貌 大单元教学说课课件 2024-2025学年高一上学期 地理 人教版（2019）必修一

新高考改革新课标新教材大单元教学项目式学习大单元教学《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出，要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落地。以“大概念”为中心进行课程教学设计并落实学科核心素养已成为当前教育教学领域的发展趋势和热点问题。大单元教学《义务教育地理课程标准(2022年版)》强调，教师要不断改进教学方法，突出学生的自主、合作、探究式学习，设计具有整体性的教学活动过程，努力形成教学特色，为学生创设有利于核心素养提升的成长环境。以“大概念”为中心进行课程教学设计并落实学科核心素养已成为当前教育教学领域的发展趋势和热点问题。大单元教学地表形态的演化学校：石嘴山市光明中学时间：2023年9月AchangeintheshapeoftheEarth'ssurface地理学科大概念下的单元整合教学构型010605040302在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中;说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征;简要分析影响中国气候的主要因素。运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征。一、凝练学科大概念--初中学段010403021.4通过野外观察或通用视频。国像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。1.2运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。1.12通过探究有关自然地理问题，了解地理信息提术的应用。1.3结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。一、凝练学科大概念--高中学段地表形态、内力作用、外力作用、人类活动、因地制宜、人地协调。地形、地貌、地质作用、岩浆活动、地壳运动、岩石、岩石圈物质循环、凤化、侵蚀、搬运、沉积、地表形态变化。高原、平原、盆地、丘陵、山地、海拔、地形图、等高线地形图、地形剖面图、岩浆岩、沉积岩、变质岩、构造地貌、褶皱、断层、板块构造学说、喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌、河谷、冲积平原、三角洲、交通布局、聚落分布、农业生产。01一般概念02重要概念03核心概念“地表形态的演化”单元概念层级关系二、明晰层级关系学情障碍

高二高三必备知识1.地质作用等知识结构不完整。2.对各种地貌的形成原理存在理解上的困难。1.地质作用的知识框架有欠缺2.对常见地貌的形成原理存在理解和方法总结上的困难关键能力1.具备提取简单信息的能力，但提取复杂信息的能力弱2.在表达时有使用地理语言的意识，但语言表达不准确、不完整。1.不能完整提取复杂信息。2.能够较为准确地使用地理语言阐述原理、成因，但表述不完整，逻辑较混乱。3.迁移应用的能力差，地理实践力不足。学情分析学情障碍高二高三要素要素：高二学生在区域内部和区域间多个要素中建立复杂联系的能力较弱。要素：高三学生则主要体现在全面综合各要素的能力较差。时空高二学生不具备同时从时空两方面进行分析的能力,对区域内部单个要素的演变及多要素间动态联系的理解能力较差。时空：高三学生能从时空两个方面进行分析，但理解大、中尺度尤其是大尺度时空范围下地表形态的演变过程存在困难,根据地理现象反推过程的能力差。地方高二学生区域的意识较弱,分析区域特征的能力较差。高三学生则主要体现在多要素、多时空角度分析地理现象的能力薄弱。学情分析维度

高二高三知识岩石圈的物质循环；内外力在地表形态形成过程中的作用；板块运动对地表形态的影响；识别常见地貌，并解释其成因；借助地图、信息技术等工具，识别地形类型，判读海拔、高度及坡向等；结合实例说明人类活动与地表形态的关系。全面系统掌握要素能够对常见地貌进行分析，合理解释其形成过程。全面系统分析区域地貌的形成原因。

时空厘清区域演变的时空顺序，分析演变的影响因素及过程。预测区域的演变趋势，解决区域发展的问题。地方加入大量区域概念，以特定区域为载体，分析该区域地貌的成因。区域概念模糊，类比能力加强，可以将一种地貌迁移到多个区域应用。三、构建单元结构内力作用外力作用地表形态构造地貌喀斯特地貌河流地貌风沙地貌海岸地貌人类活动

沉积岩

变质岩

岩浆岩

岩石圈的物质循环地质作用

四、单元教学目标通过绘制示意图或结合真实情境解释三大类岩石的形成过程及相互转换，用岩石圈物质循环理论分析地质作用过程。运用示意图，说明岩石圈物循环过程。（教学重点）四、单元教学目标结合图文材料或通过收集资料或野外考察，分析内、外力作用对地表形态的影响，推测地表形态的形成过程并预测其演化趋势。结合示意图并用运用板块构造学说解释全球海陆、巨大山系，海沟等的成因，说出世界著名地震火山分布区与板块运动的关系。结合实力分析内外力作用及其在地表形态形成过程中的作用。结合实例认识板块运动对全球地表形态的影响。（教学难点）四、单元教学目标通过实地考察或运用视频图像等资料，快速辨识常见的四种地貌类型，简要说出其典型分布区及成因，并用清晰、精准、科学、专业的语言描述其景观特点。结合实例，辨识常见地貌类型，描述其景观的主要特点，并解释其成因。（教学重点）四、单元教学目标通过卫星影像及其他地形图等，准确识别宏观地貌及面状现状微观地貌，准确判读等高线地形图中的高度，坡度等要素信息，准确绘制出地形剖面图。借助地图、信息技术等工具，识别地形类型，判读海拔、高度及坡向等。（教学重点）四、单元教学目标结合具体的地貌形态演化过程，领悟地表形态与人类活动的关系，理解人地和谐的重要性，形成因地制宜的观念。结合实例说明人类活动与地表形态的关系。（教学重点）0105040302第二课时

塑造地表形态的力量第一课时

岩石圈的物质循环第四课时

地形地貌的判读第三课时

常见的地貌类型景观特点与形成过程第五课时

地表形态与人类活动五、设计课时流程此处添加详细文本描述，建议与标题相关并符合整体语言风格，语言描述尽量……此处添加详细文本描述，建议与标题相关并符合整体语言风格，语言描述尽量……第一课时活动设计岩石在生产生活中的用途第二课时活动设计黄山的形成内力作用对地表形态的影响外力作用对地表形态的影响第三课时活动设计第四课时活动设计第五课时活动设计第五课时活动设计地表形态对人类的影响人类活动影响地表形态六、实施有效教学评价按学生学习结果表现出来的思维状况分为无结构、单点结构、多点结构、关联结构和拓展抽象结构。如第五课时地表形态对人类活动的影响，包括对聚落、交通、农业、工程建设、人口分布等的影响，并能认识到地表形态不是唯一决定性因素，属于关联结构。思维架构评价表现性评价适合于评定学生应用知识、整合学科内容、以及决策、交流合作的能力，在问题探究、小组活动、治疗收集等环节可通过设计评价量表对学生的学习过程进行评价。表现性评价过程性评价一般安排在学习过程中，如学生在小组合作、问题探究、课堂发言等环节的表现。如在小组合作探究环节中采取组员自评、生生互评的方式来完成过程性评价，可更加真实的反映学生的实际表现。过程性评价终结性评价主要用于课时、单元、月考、期中以及期末等阶段性学习结束后的评价。如单元学习结束后，请学生说明岩石圈物质循环示意图中各种箭头与文字标识的含义，并判断哪些属于内力作用，哪些属于外力作用。终结性评价任务主题表现性任务ABC鬼斧神工的地貌景观（1）前期准备。每位学生课前拍摄学校周边或旅途中所见地貌景观，选取一张最具代表性的照片，绘制一幅A3大小的主题海报并对其进行介绍，海报要求:包括照片拍，摄时间、景观的地理位置、地貌类型、代表性地貌景观、地貌形态等内容，图文并茂。（2）活动开展。将绘制的海报在班级内张贴展示。学生六人为一小组进行交流学习。交流要求:识别海报中地貌景观的类型，并说出该地貌类型的代表性景观及其特点。照片清晰、所摄事物典型，海报内容丰富、排版美观。文字介绍重点突出且使用地理专业术语。

照片清晰但不具有典型性(即难以辩认地貌类型)，海报内容较为丰富。文字介绍较为详尽但重点不突出，用词较为口语化。

照片不清晰、所摄事物不典型(即不能辨认地貌类型)，海报内容单一、排版混乱。文字介绍简单且重点不突出，用词不准确。

任务主题表现性任务ABC石嘴山市地貌的观察任务（1）前期准备。学生六人为一小组，搜集关于石嘴山市地理位置、地貌类型与分布的图文资料，设计一份A4大小的“石嘴山市地貌观察册”。设计要求:①确定观察的顺序和需要观察的内容，规划一条观察路线(含三个观察点);②为得出石嘴山市地貌旅游开发和环境保护的建议制订采访提纲。（2）活动开展。教师及随行家长带领全体学生前往贺兰山，并以小组为单位进行岩石地貌观察。活动要求:①对每个观察点所能观察到的内容进行拍摄介绍，简要描述代表性地貌的形态、规模、颜色等方面的景观特点;②拍摄访问当地居民或游客，并提出三条石嘴山市地质地貌旅游资源开发与环境保护的建议。路线设计合理，观察点包含河流侵蚀和堆积地貌。使用地理专业术语描述地貌景观特点且具体全面，建议能同时考虑资源开发与环境保护。路线设计较为