变色龙教学设计（4篇）

Word文档变色龙教学设计（4篇）《变色龙》教学设计篇一

一、教学目标：

1、通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。

2、培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。

3、锻炼学生运用计算机网络学习的能力。

二、重点难点

重点：了解各种动物保护自己的方法。

难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的

三、教学准备：

师：根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事；还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程，然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站。

生：把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养，观察它们有没有变化。

四、教学过程：

一、导入新课：

1．播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象？

2．师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗？它们会怎么做？

这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的，好吗？

（板书课题：动物的自我保护）

二、学习新课：

1．（出示书上“阅读”部分内容）思考：为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。

2．师：我原来请大家在家中做了一个实验，这是我和几个同学一起做的实验过程。（播放乌鱼实验的开始部分录像：一条放入黑色桶中，另一条放白色盆里）请根据你自己在家中的实验观察，说说几天后会出现什么实验结果？

生：我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。

生：我没有发现多大变化。

师：（继续放映完实验录像）那现在看看老师做的实验结果如何？

生：放在黑色水桶中的乌鱼更黑了，放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了。

师：有的同学实验的结果与我的不同，那就请你课后再分析一下实验的过程，找一找原因，好吗？现在大家先讨论一下，为什么乌鱼会变色，这样有什么作用呢？

生：乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关，生活在黑暗的地方就会变黑；生活在明亮的地方就会变白。

生：对，乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近，就不容易被别人发现，可以保护自己。

师：同学们说得非常好！让自己身体的颜色与周围环境相似，这是乌鱼自我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢？如果会，它们是用什么方法呢？现在我请大家到《动物星球》上去探索一番，看谁能得到最新的发现。

生：（进入《动物星球》的网站，自主地搜寻动物自我保护的资料。）

师：好，大家已经对《动物星球》探索了二十分钟，现在展示自己成果的时间到了，请你把自己的最新发现介绍给大家？

（请几位有不同发现的同学分别上教师电脑，使用网络广播形式，边操作电脑，边进行介绍，使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。）

师：听了刚才几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法，而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗？

生：想！

师：那可以课后继续在《动物星球》上研究，也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。

三、巩固练习：

1、请学生进入“考考你”的网页，完成三个关于动物自我保护的选择题。

2、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗？

3、全班评选出一个“达尔文研究小组”，并发给他们课前准备好的证书。

四、布置作业：

师：通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。

变色龙教学设计篇二

一、教学目的

1、通过对奥楚蔑洛夫这一善于见风使舵、媚上欺下的形象分析，认识沙皇警察制度的虚伪与专横以及当时人不如狗的黑暗现实。

2、了解小说中幽默讽刺和细节描写的作用。

二、课时安排

二课时

三、教学过程

1、导入

今天，我们学习一篇十九世纪俄国批判现实主义作家契诃夫写的著名短篇小说《变色龙》。

变色龙，是蜥蜴的一种。由于表皮下有多种色素块，因而它能根据环境不同而随时变换出不同的保护色。在俄语中，这个词的含义是指"反复无常、善于见风使舵的小人"。现在多用来比喻哪些善于见风使舵、巧于伪装欺骗的政客，含有贬义。

2、理清结构

诵读课文，思考：

①小说中的"变色龙"到底指谁呢？文中主要写了一件什么事呢？

奥楚蔑洛夫；奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案。

②围绕这一中心事件，小说可以分为哪三个部分呢？

第一部分（l~5自然段）：发现狗咬人一案。（开端）

第二部分（6~27自然段）：处理狗咬人一案。（发展与高潮）

第三部分（28、29自然段）：判小狗最终胜诉。（结局）

3、研读课文

①浏览课文，奥楚蔑洛夫处理这件案子时态度上有哪些变化？（五次变化）

首先当奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时，他听取了赫留金的申诉，表示要"调查一下"，对狗主人罚款教训，骂狗是"疯狗"，要"把它弄死"。这是他对狗的第一次宣判。

第一次变化：当人群里有人说好像是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的态度马上来了个181度的大转变，由痛骂狗到为狗辩护，（"它怎么会咬着你？""它是那么小"），并指责赫留金（"手指头一定是给小钉子弄破的…却异想天开…想得到一笔赔偿费），想推翻初判，这是他的第一次"变色"。

第二次变化：当巡警说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的态度又随之变化，从视狗为"疯狗"变为"胚子""什么玩意儿！""一眨眼的工夫就叫它断了气！"对赫留金的"受害"，表示"绝不能不管"，训斥狗主人"脑子上哪儿去啦？"这是奥楚蔑洛夫的第二次"变色"。

第三次变化：当巡警说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫有什么表现？他认为狗是"名贵的""娇贵的动物"。并对狗主人巴结讨好："就说这狗是我找着，派人送上的。"而对赫留金却是一副凶相："你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！"这是奥楚蔑洛夫的第三次"变色"。

第四次变化：当厨师开始时说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫再次骂小狗是条"野狗"，表示"弄死它算了。"这是他的第四次"变色"。

第五次变化：当厨师最后再说是将军的哥哥家的狗时，奥楚蔑洛夫立即说："这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！--不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。对狗主人："洋溢着含笑的温情"，称呼"他老人家"--阿谀逢迎，献媚取宠。而对赫留金，则极尽恐吓之能事："早晚要收拾你。"这是他的第五次"变色"。

②奥楚蔑洛夫的五次变色都是围绕什么变的呢？从这些变化中，你能看出奥楚蔑洛夫具有怎样的思想性格特征呢？（奥楚蔑洛夫的五次变化都是围绕小狗的主人是谁而变化的。他非常善变，他的两副面孔，两种腔调，瞬息之间，千变万化。这种善变特点，生动再现了这个反动统治阶级的鹰犬媚上欺下、见风使舵的思想性格特点。他是沙皇政府的忠实走狗。）

③塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象不仅主要采用语言描写，还通过细节描写对他进行刻画。如当人群里有人说好像是席加洛夫将军家的狗时说："叶尔德林，帮我把大衣脱下来…真要命，天这么热，看样子多半要下雨了"；而当人群里再次说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说："叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧…好像起风了，挺冷"。这两处都属于细节描写。奥楚蔑洛夫这一脱一穿，真的是因为天气热冷有变吗？它反映了人物的'什么心理活动？

（不是。奥楚蔑洛夫对军大衣一脱一穿这一细节描写，充分揭示了他内心的恐慌和强作镇定的窘态。）

④小说在叙写奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案中还塑造了赫留金金这一形象。他因玩狗而被咬破了手指头，原本想借助律申诉取胜得到一笔赔尝，但最终却成了冒犯名贵狗的"混蛋"罪犯。而他那个被狗咬伤的"血淋淋"的手指头，一开始原是赫留金用来要求赔钱的资本，最后却成了他冒犯"名贵"狗的罪证。

小说的结局是小狗胜诉、市民败诉。这一可笑结局说明了什么严重的社会问题呢？

（沙皇专制下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪。）

⑤当然，人物形象的存在肯定离不开活动的环境。那么，狗咬人一案发生在怎样的环境里？

当时的社会背景是：1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的安全，沙皇政府大大加强了警察制度，建立了恐怖的警察统治，采取更加残酷的专制统治。当时的俄国活像一座人间地狱。这是俄国历史上最反动、最黑暗的时期。

⑥小说开头就有一处对环境的集中描写。这处环境描写说明了什么呢？它在文中起了什么作用呢？

明确："广场"是小说描写的社会环境。"沉静""一个人也没有"说明广场的冷清、凄凉，"无精打采地敞着"，用拟人手法暗示市场的不景气。"饥饿的嘴巴"，用比喻形象的写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。"门口连一个乞丐也没有"，侧面描写出市场的冷清、萧条。"上帝创造的这个世界"，一语双关，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇专制的统治。

这段环境描写，一开始就给人制造了一种十分压抑、令人窒息的氛围。它是当时军警宪兵当道的俄罗斯社会的黑暗现实的真实写照。这处环境描写也为人物的出场提供了一活动的环境。

⑦那么，这篇小说通过对奥楚蔑洛夫审理狗咬人一案的生动叙写，表达了一个怎样的主题呢？请在下面的横线上填上恰当的文字。（微机投影）

提示：通过对狗咬人一案的叙写以及对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，深刻揭露了沙皇统治下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪，批判了沙皇专制反人民的实质。

"变色龙"成了世界文学画廊中不可多得的人物形象。"变色龙"现已成为见风使舵的小人的特有。我们应该鄙视、唾弃这类人物。

4、分角色朗读

课后请同学们分角色表演。注意：表演时一定要注意人物的语气语调，动作表情一定要力真符合人物的性格特征：

奥楚蔑洛夫：警官，气派十足、威风凛凛；说话拿腔拿调，貌似公正、严于执法。实则专横粗野，狡猾善变。一副趋炎附势、媚上欺下、看风使舵、出尔反尔的丑恶嘴脸。奉上的奴性与压下的官气集于一身，是个典型的沙皇忠实走狗角色。

赫留金--首饰匠。因玩狗破狗咬破了手指头，原想借法律申诉取胜，但最终却成了冒犯名贵狗的"混蛋"罪犯，是一个张扬声势、见风转向、忍气受辱的鄙俗市民。

叶尔德林--巡警。对百姓巧取豪夺，敲诈勒索，声色惧厉。对长官俯首贴耳，唯命是认，是统治阶级忠实的走狗和奴才

普洛诃尔--厨师。粗鄙庸俗。

独眼鬼--好事逞能。

5、课后延伸练习

假如奥楚蔑洛夫穿过广场后前去拜访将军的哥哥。请你展开合理的想象，写一段两人见面的情景。要求：语言描写要符合人物的身份，构思要有新意。

《变色龙》教学设计篇三

双基目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。

3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

思维发展目标：

学习课文的写作顺序，学习如何观察动物的特点。

教材分析：

主要内容：本文通过记叙了我们发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点。

文章主题：通过我们对待变色龙的态度，提醒人们保护动物。

写作特点：本文主要介绍变色龙的特点，巧妙的将它通过叙事的方式展示出来，显得生动有趣。

本文知识点梳理：

1、字词：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“刹”的声母是“ch”。理解“绘声绘色”和“名副其实”的含义，并会用它们造句。

2、了解变色龙的特点。

3、学习如何观察动物的特点。

教学设计：

教学时间：两课时；

课时安排：

第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。

第二课时：分析、品读课文，。

教学重难点：

了解变色龙的特点是全文的重点。

学习如何观察动物的特点是难点。

教学准备：幻灯，课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

初读课文，学习生字新词，给课文分段，了解我们发现变色龙的过程。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

1、谈话：自然界中有许多奇特的生物，法布尔自小迷恋观察研究昆虫，最终成为了一个著名的昆虫学家。虽然，我们不一定有他那样直接接触自然的机会，但是一样可以通过书本去了解许多奇妙的生物。你知道有哪些生物拥有奇特的本领？

2、学生交流汇报。（尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真等。）

3、今天我们要来了解一种动物名叫“变色龙”，你猜他有什么本领？

二、初读课文，理清层次：

1、出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。

豆藤、长筒

震惊、判断

伺机、棕色

刹那间、腹部、名副其实

绘声绘色

第一行带点字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字声母要注意。照第四行的样子说几个abac式的词语。

2、读准生字字音，是第一步，还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。

3、以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。

4、再读课文，看看那几段描写了变色龙？

5、出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

（1—8）我们发现变色龙。

（9—15）我们端详变色龙。

（16）我们放回变色龙。

三、学习第一部分：

1、自读第一部分，思考：我们是如何发现变色龙的？

2、出示对话，分角色朗读，评议。

3、“变色龙！变色龙！”中非工人为什么会叫起来？（联系最后一段得知此物少见）

4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。

四、作业：

1、抄词

2、选择正确的`读音：

豆藤（ténténg）震（zhènzhèng）惊

伺（sìsī）机刹（chàshà）那间

3、组词

藤（）震（）铜（）距（）

腾（）振（）筒（）巨（）

绍（）焦（）宗（）判（）

召（）蕉（）棕（）叛（）

4、照样子写词语

绿莹莹（）（）（）

绘声绘色（）（）（）

第二课时

课时目标：

分析、品读课文，了解变色龙的特点，学习观察动物的方法。

教学过程：

一、复习导入

1、听写重点词语。

2、课前质疑：上节课我们学习到，我们发现了一只变色龙，这可是不太容易看到的动物。你想了解有关变色龙的那些信息呢？（将其中有典型性的问题板书在黑板）

3、归纳问题：

l变色龙是什么样子的？

l变色龙如何捕捉食物？

l变色龙真的会变色吗？

二、讲读课文：

1、以上三个方面，你对于那个问题最感兴趣，打开书读一读有关内容，看看能否解答你的疑问。读完以后，再去看看另外两个问题，从课文中能发现那些资料。

2、学生自读课文，要求边读边勾画。

3、集体交流：

l问题一：变色龙是什么样子的？

1)指名朗读有关课文。

2)出示变色龙图片，图文对比阅读。文章对变色龙外形的描写准确吗？

3)出示第七段有关外形的描写，对比阅读，体会此处描写的详细。

4)为什么能够将外形如此详细的描写出来？理解“端详”

l问题二：变色龙如何捕捉食物？

1)指名朗读有关课文。

2)“迅雷不及掩耳之势”说明了什么？还有那些词语说明速度快？

3)蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出准确的判断？

4)朋加“绘声绘色”的介绍，你能用“绘声绘色”造句吗？

5)这一部分还有什么地方让你感到奇特？理解破折号的作用。

6)指导朗读。

l问题三：变色龙真的会变色吗？

1)指名朗读有关课文。

2)朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？

3)找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

4)课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

5)看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

6)指导朗读。

4、谈话：谜团一个个被解开，我们对变色龙的了解也越来越多，你喜欢这只变色龙吗？可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做？这给了你什么启发

三、总结全文

1、这节课，我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况，以及它最显著的特长“会变色”。对你观察其它小动物有没有什么启发？

2、总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

四、巩固练习

1、造句

绘声绘色……

名副其实……

2、课外练习

小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

△附板书

发现外形特征

端详变色龙捕食情况

放回特殊本领

变色龙教学设计篇四

知识与技能

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

过程与方法

1、理解小说的故事情节。

2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

3、领会小说的讽刺艺术。

情感、态度与价值观

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

教学重点

1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗。

2、人物语言描写和对比描写的作用。

教学难点

理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。

教学时间：两课时

教学基本过程

第一课时

教学内容与步骤：

一、导入新课

各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。

二、走近，介绍背景

1、走近

学生展示搜集的契诃夫的相关资料。

2、介绍背景

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初读课文，整体感知

1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。

2、学生复述课文内容。

3、本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？

主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。

4、根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目，并比较“变色龙”题目的优点。

学生讨论后教师明确：

学生命的题目可能有《一个看风使舵的人》《变化多端的人》《多变的人》《两面人》《势利眼的警官》等等。《变色龙》作题目的好处：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样