古诗词诵读6泊船瓜洲 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读6泊船瓜洲教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版主备人备课成员教材分析《泊船瓜洲》是六年级下册统编版语文课本中的一篇古诗词。本诗以江南水乡为背景，描绘了诗人泊船瓜洲时的景象，表达了诗人对家乡的眷恋之情。课文内容丰富，意境优美，富有教育意义。教学设计将引导学生通过诵读、理解、感悟，领略古诗词的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗句中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”所表达的空间距离和情感距离；

②感悟诗人通过景物描写抒发的思乡之情，体会古典诗词的意境美。

2.教学难点，

①指导学生运用朗读技巧，通过抑扬顿挫的语调、恰当的停顿和重音，准确传达诗句的情感；

②引导学生结合自身生活经验，深入理解“春风又绿江南岸”中“绿”字的运用及其对春天景象的描绘；

③培养学生通过诗词中的意象和情感，提升对古典文化的鉴赏能力和审美情趣。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《泊船瓜洲》的课文教材。

2.辅助材料：准备与江南水乡风光相关的图片，以及与诗人王安石生平和作品背景相关的视频资料。

3.教学工具：准备古诗词朗诵的音频材料，以及用于展示诗句意境的PPT。

4.教室布置：布置教室环境，设立分组讨论区，并准备黑板或白板用于板书和展示教学内容。教学流程1.导入新课

-教师展示江南水乡的风景图片，引导学生观察并描述画面。

-提问：“同学们，如果你们正在江南水乡旅行，看到这样的美景，你们会想写些什么？”

-引出课题《泊船瓜洲》，介绍诗人王安石及本诗的背景。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-第一条：诗句解析

-教师朗读诗句，学生跟读。

-分析“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”中的地理距离和情感距离，引导学生体会诗人的思乡之情。

-举例：“一水间”和“数重山”如何体现了空间与情感的对比？

-用时：10分钟

-第二条：情感体验

-学生分组讨论，分享对诗句“春风又绿江南岸”中“绿”字的理解。

-教师引导学生结合自己的生活经验，思考“绿”字的运用如何传达春天的气息。

-举例：“绿”字在这里不仅仅是颜色的描述，还蕴含着生机勃勃的情感。

-用时：10分钟

-第三条：朗读技巧

-教师示范朗读，强调抑扬顿挫、停顿和重音的运用。

-学生分组练习，尝试用自己的声音传达诗句的情感。

-举例：如何通过声音的高低、强弱来表达“钟山只隔数重山”的意境？

-用时：10分钟

3.实践活动

-第一条：绘制意境

-学生根据诗句的描述，绘制出诗中的场景，如瓜洲的景色、春天的气息等。

-展示学生作品，讨论如何通过画面传达诗句的意境。

-用时：10分钟

-第二条：创作诗句

-学生分组创作一首与江南水乡或思乡之情相关的诗句。

-分组展示作品，互相评价，教师给予点评。

-用时：10分钟

-第三条：角色扮演

-学生选择诗句中的角色，进行角色扮演，模拟诗人的情感体验。

-角色扮演结束后，分享扮演过程中的感受和对诗句的理解。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-第一方面：诗句的理解

-回答：学生讨论“一水间”和“数重山”如何体现了诗人的思乡之情。

-第二方面：朗读的技巧

-回答：学生讨论如何通过朗读技巧来表达诗句的情感。

-第三方面：诗歌的欣赏

-回答：学生讨论如何欣赏这首诗歌，以及诗歌给他们的启示。

5.总结回顾

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗句的理解、朗读技巧和情感体验。

-强调本节课的重点和难点，如诗句的意境理解和朗读表达。

-提问：“同学们，通过今天的学习，你们对古典诗词有了哪些新的认识？”

-学生分享学习心得，教师给予鼓励和总结。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-王安石生平及文学成就介绍，包括其政治理念、主要著作和影响。

-江南水乡的历史文化背景，如苏州园林、杭州西湖等地的历史故事和传说。

-古代诗词的韵律和格律知识，如平水韵、律诗、绝句等。

-与《泊船瓜洲》主题相关的其他古诗词作品，如白居易的《钱塘湖春行》、杜甫的《江南逢李龟年》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《王安石全集》或相关选集，深入了解王安石的思想和文学风格。

-组织学生参观江南水乡，实地感受诗中的意境，并拍摄照片或写生。

-利用网络资源，让学生查找古代诗词的朗读音频，模仿并练习朗读技巧。

-开展古诗词创作比赛，鼓励学生结合自己的生活体验，创作新的诗句。

-组织学生进行小组研究，探讨古代诗词中的地理、历史、文化等知识点。

-安排学生观看与江南水乡相关的纪录片或电影，增强对地方文化的认识。

-邀请历史或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的学习机会。

-设计家庭作业，要求学生与家人分享课堂所学，增进家庭间的文化交流。

-建议学生阅读《中国古典诗词鉴赏》等书籍，提升诗词鉴赏能力。

-安排学生参与社区文化活动，如诗词朗诵会、文化讲座等，提高学生的社会实践能力。典型例题讲解典型例题一：

题目：《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句，诗人运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其效果。

答案：诗人运用了拟人的修辞手法。将“春风”拟人化，赋予其“又绿江南岸”的能力，生动形象地描绘了春天到来时江南水乡的生机勃勃景象，表达了诗人对春天的喜爱和对家乡的眷恋。

典型例题二：

题目：请解释《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”中“一水间”和“数重山”的含义。

答案：“一水间”指京口和瓜洲之间只有一条河流的距离，强调两者地理位置的邻近；“数重山”则形容钟山与瓜洲之间隔着几座山，突出了两者之间的空间距离。通过对比，诗人表达了思乡之情中对家乡的深切思念。

典型例题三：

题目：结合《泊船瓜洲》中的诗句，谈谈你对诗人思乡之情的理解。

答案：诗人通过描绘瓜洲的景色和表达对春天的喜爱，抒发了对家乡的思念之情。诗句中的“春风又绿江南岸”和“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”等，都体现了诗人对家乡的眷恋和对故乡美景的怀念。

典型例题四：

题目：请将《泊船瓜洲》中的诗句改编成现代汉语。

答案：

-原文：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

-改编：京口和瓜洲之间只隔一条江，而钟山却仿佛只隔着几座山。

典型例题五：

题目：请分析《泊船瓜洲》中“泊船”一词在诗中的作用。

答案：“泊船”一词在诗中起到了承上启下的作用。它既承接了前文对江南水乡景色的描绘，又引出下文对诗人思乡之情的抒发。同时，也体现了诗人旅途中的停歇，为诗歌增添了悠然自得的意境。课堂1.课堂评价

-提问策略：通过课堂提问，检验学生对《泊船瓜洲》诗句的理解和情感把握。例如，提问“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字有何特殊含义？”以考察学生对修辞手法的理解。

-观察记录：在课堂上，教师需观察学生的参与度、表情变化、朗读表现等，以评估学生的专注程度和情感投入。

-互动评价：鼓励学生之间相互评价，如小组讨论后的互评，可以增加学生的参与感和学习效果。

-测试反馈：定期进行课堂小测验，如填空题、选择题等，以测试学生对诗句记忆和理解的程度。对于测试结果，教师应给予即时反馈，帮助学生巩固知识点。

具体措施包括：

-设计课堂小测验，包括诗句填空、诗句翻译、诗句情感分析等。

-观察学生在小组讨论中的表现，如发言积极性、合作能力、解决问题的能力等。

-课后收集学生朗读录音，评估其朗读技巧和情感传达。

-通过课堂提问，了解学生对诗句深层含义的理解。

2.作业评价

-作业类型：布置与《泊船瓜洲》相关的作业，如诗歌改写、诗歌创作、诗歌背景研究等。

-批改标准：对学生的作业进行细致批改，评价标准包括内容的准确性、表达的创新性、书写的规范性等。

-及时反馈：作业批改后，及时将反馈意见反馈给学生，指出其优点和需要改进的地方。

-鼓励学生：对表现出色的作业给予表扬，激发学生的学习兴趣和动力。

具体措施包括：

-对学生的诗歌改写作业，评价其是否准确传达了原诗的意境和情感。

-对学生的诗歌创作作业，评价其是否有创意，是否能够结合自己的生活体验。

-对学生的诗歌背景研究作业，评价其是否深入了解了诗人的生平和创作背景。

-通过作业批改，发现学生的学习难点，并在课堂上进行针对性讲解和辅导。板书设计1.本文重点知识点

①《泊船瓜洲》作者：王安石

②诗歌背景：诗人泊船瓜洲时所作，抒发思乡之情

③诗歌主题：对家乡的眷恋和对春天景色的赞美

2.关键词

①京口瓜洲

②钟山

③春风

④绿

3.重点句子

①“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

②“春风又绿江南岸。”

③“明月何时照我还？”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入新课环节，我尝试使用江南水乡的图片和视频，为学生营造一种身临其境的感觉，让学生更容易进入诗歌的情境，提高他们的学习兴趣。

2.互动式教学：在实践活动环节，我鼓励学生进行小组讨论和创作，这样可以培养学生的合作精神和创造力，同时也让他们在交流中深化对诗歌的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解不够深入：在教学过程中，我发现有些学生对古诗词的理解停留在字面意思上，缺乏对深层意境的把握。

2.课堂互动不够充分：虽然我尝试了小组讨论和创作，但在实际操作中，学生的参与度并不高，课堂互动的深度和广度还有待提高。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业和测验，缺乏对学生学习过程的全面评价，未能有效激发学生的学习积极性。

反思改进措施（三）

1.深化古诗词教学：在教学中，我将更加注重引导学生深入理解古诗词的意境和情感，可以通过诗歌朗诵、角色扮演等方式，让