史学论文写作教程（第2版）课件 第九章 论文答辩与修改

第九章论文答辩与修改学生进行论文写作训练的目的，是最终能够写出一篇有一定价值的学术论文，通过答辩，完成学业。论文答辩是学生完成学业必需的环节，要想在答辩时有更好的发挥，不仅要写出高水平的文章，而且应了解答辩的程序，掌握答辩的技巧。第一节论文答辩的重要性论文答辩是一种有组织、有准备、有计划、有规定的正规的论文审查的过程。在论文答辩过程中，按照答辩程序，答辩委员会就论文提出相关问题，由论文作者当面回答问题，或与答辩委员辩论。一、论文答辩的特点论文答辩以答为主，以辩为辅。答辩是辩论的一种。辩论分为竞赛式辩论、对话式辩论和问答式辩论三种形式，答辩即问答式辩论的简称。答辩是由答辩委员会成员提出问题，论文作者做出回答。论文答辩是对论文内容的现场评议。论文的作者是应试的考生，而专家组成的答辩委员会则是考官。在答辩中，答辩委员会始终处于主动、审查的地位，论文的作者始终处于被审查的地位。评议的流程就是答辩委员会成员一方面就论文本身提出问题，另一方面也可以就某一问题与作者进行辩论。论文答辩需要作者提前做诸多准备。论文作者一般事先将论文通过答辩秘书送给答辩委员会成员审阅，答辩老师要有充足的时间来阅读文章，熟悉作者的观点，找出论文的优缺点。二、论文答辩的目的论文答辩的目的，对于组织者与答辩者是不同的。学生所在单位组织答辩的目的，首先是对学生论文的真实性和学生的科研能力做出评判，就学生对所要论述到的主题的认识程度和当场论证问题的能力做出检验，就论文作者对专业知识的广度和深度做出考查。审查论文的真实性是论文答辩的主要目的。审查论文的真实性，是审查论文是否为作者独立完成的，有无抄袭或找人代笔等情况。答辩还可以考查学生对所研究问题的认识能力。论文能够基本反映学生对所研究问题的认识水平、研究层次。对于答辩者来说，答辩的直接目的就是能够符合相关要求，按期毕业，获得学位。二、论文答辩的意义第一，论文答辩是全面展示个人素质的最佳机会。第二，论文答辩是学生向答辩老师学习的好机会。第三，通过论文答辩，可以提升答辩者的专业素养。第二节论文答辩的程序及应对一、论文答辩的一般程序（一）预备工作阶段答辩前由所在单位选定相关专家组成答辩委员会，并从答辩委员中选出一位专家担任答辩委员会主席，确定答辩秘书和答辩时间，安排答辩地点。学生在答辩前，要将经过指导老师审查定稿的论文打印若干份（确保每位答辩老师人手一份）,提交给答辩委员，以便答辩委员审读文章，拟定问题。（二）正式答辩阶段宣布开始。由答辩委员会主席宣布答辩开始，并向学生介绍答辩委员会成员的姓名、职务和职称等情况，说明答辩程序、相关要求和注意事项，规定答辩顺序。学生陈述。答辩学生首先要向答辩委员会做一简单的自我介绍，接下来是对文章内容的陈述，包括概述文章选题的目的、依据和意义，介绍论文的主要论点和论据，文章的创新之处和已解决的问题。老师提问。学生陈述结束后，由答辩老师就文章的内容提出问题。提问后，一种情况是让学生准备一段时间后再当面作答，另一种情况是要求学生立即回答。学生进行回答或申辩。学生就答辩委员会提出的问题逐一做出回答，如果答辩老师与自己的观点相左，可以申辩，但应注意说话的语气与方式。（三）后续工作阶段合议学生成绩。学生离场后，答辩老师就每位学生在答辩时的优点与缺点，以无记名投票的方式给答辩学生打分。答辩成绩一般实行“五等级制”成绩：优秀（90—100分）；良好（80—89分）；中等（70—79分）；及格（60—69分）；不及格（60分以下）。最后由答辩秘书汇总每位学生的平均成绩。宣布成绩。合议结束后，答辩秘书召回答辩学生，由答辩主席宣布学生成绩，并就本次答辩进行总评。总评的内容包括对本场答辩的总体看法、取得的成绩、存在的不足、对学生的要求与期望等内容。二、答辩老师的提问答辩老师一般从以下几个方面提出问题：一是围绕论文的真实性提出问题，如让作者介绍文章的主要思想，论文涉及的问题及当前学术界的基本观点，以探查学生对相关问题的了解程度，从而考察论文是否为答辩者本人自己所写。二是围绕论文的薄弱环节提问，如属于该课题必须涉及的问题，但论文中却没有论述或言之不详。三是围绕文章的创新之处提问。答辩老师提问宜贯彻先易后难的原则。答辩老师提出的第一个问题一般是学生答得出并且能答得好的问题，然后逐步深入。答辩老师的提问通常为诱导的方式。答辩中，答辩老师联系论文的内容与学术背景并针对论文的实际而提出与论文直接或间接相关的问题。三、答辩学生的应对第一，要熟悉自己所写论文的全文，尤其是通过自己的研究，最终得出了一个什么样的结论或认识，特别是主体部分和结论部分要反复推敲，对主体部分各个论点和论据要反复地琢磨，看其是否有自相矛盾之处，弄清、弄懂论文中所使用的主要概念的内涵、外延，对解释片面、模糊的地方要查漏补缺，认真设防，尽量不留漏洞。第二，要准备好发言材料。发言材料包括简单的自我介绍及论文的陈述材料。答辩时，要先有礼貌地向答辩老师问好，接着做简单的自我介绍，然后再就论文的主要问题进行陈述。第三，认真做好应答准备。对论文中所涉及的重要引文，要知道其版本及出处，准确地界定各种概念。对目前学术界已有的成果、已经解决的基本问题、存在的争议、代表性的观点、代表性的文章或著作等问题要进一步熟悉。第四，要有良好的精神风貌。大学生朝气蓬勃，充满青春和活力，在答辩时要特别注意自己的精神面貌。参加答辩时，学生要穿着朴素大方、干净整洁，符合自己的身份。第五，答辩时要有充分的自信，不能紧张怯场。在对论文内容全面掌握了解的基础上，树立正确的答辩态度，不要对答辩存在紧张心理，这会影响答辩的质量；也不要对答辩毫不在意，认为只要写好文章就足够了，把答辩看作走过场。第三节答辩中应注意的问题一、携带答辩用品答辩时一定要带上笔和纸，以便随时记录答辩老师的提问和有价值的信息，更好地做出回答。答辩时可以带上论文的底稿和一些必需的参考资料。二、有针对性地回答问题回答问题时，一定要有针对性，要条理清楚、逻辑分明、紧扣问题、重点突出。一定要简明扼要，不可偏离主题，节外生枝。同时，要充满自信地以流畅的语言和肯定的语气把自己的观点陈述出来，不要吞吞吐吐、瞻前顾后、犹豫不决。三、有理有据，沉着应对答辩虽然是以回答为主，辩论为辅，但并不意味着学生不可以发表不同的意见，一味地顺从答辩老师的观点。当答辩老师与学生的观点不同时，可以进行辩论。因为答辩老师的提问有两种类型：一种是对基础知识的提问，这类问题是要求学生做出全面正确的回答，因而一般不用辩论；另一种是对有争议的学术问题的探讨，学术问题是没有统一固定答案的，持不同观点的人可以相互探讨。与答辩老师的辩论一定要注意分寸，可以据理力争，但要注意说话的方式与辩论的技巧。一般来说，应当在坚持自己观点的前提下，用尽可能委婉的语气，用请教、商谈、举出反例来论证的办法，让答辩老师认可自己的观点，对自己的创新做出肯定性的评价。第四节答辩后的修改参加答辩是论文写作的重要环节，但并不是最后一步。在答辩结束之后，论文仍需继续修改。因此，学生在答辩过程中要认真听取答辩委员会主席和委员们的点评，细致地梳理相关意见和建议。对于一些明显的错误，必须予以改正；对于一些需要进一步深化研究的问题，则根据具体情况酌情处理，能修改的要尽可能予以修改。一、论文中常见的问题1.题目表述不准确主要包括题目的涵盖面和论文的内容不能高度吻合，不能很好地反映论文内容，甚至有文不对题之嫌；题目不精练，存在冗词赘语；题目不规范，如误拟为散文化、杂文化甚至公文化标题，以及存在用词不当等问题。2.摘要提炼不规范主要包括以第一人称书写摘要与在摘要中介绍相关背景和研究成果、介绍文章结构、阐述研究意义、篇幅过长等问题。3.关键词标引不精准主要包括关键词提取不准确、排序不合理，关键词漏选、过多或过少，以及使用泛义词、用句子充当关键词等问题。4.结构布局不合理主要包括章节划分模糊、逻辑关系混乱、内容分布不平衡、段落划分不规范等问题。5.论证过程不严密主要包括研究方法运用不当、使用孤证或材料不够翔实、理论分析欠缺、结论失之偏颇等问题。6.文献使用不完善主要包括遗漏基本文献、未从原始文献中抄录资料、未能全面掌握相关研究成果等问题。7.行文表述不规范主要包括错别字、语法错误、用词不当、语言不流畅、史料剪裁不合理、表格制作不规范、图片不清晰、排版不合理、另起引文与所在段落分离等问题。8.参考文献标注不正确主要包括标注格式不规范、排序杂乱、主要文献缺失、文献信息错误等问题。二、修改后正式提交论文在具体的修改中，对于题目表述不准确、摘要提炼不规范、关键词标引不精准、结构布局不合理、文献使用不完善、行文表述不规范、参考文献标注不正确等具体问题，必须全部改正过来，丝毫不能马虎。对于论证不严密的问题，则要视具体情况处理。如研究方法使用不当的问题，应尽可能改正；其他如材料支撑不够、理论分析欠缺、问题意识不强等问题，应量力而行，能增加的就增加，能提升的则提升；对限于资料收集以及学力、学识等一时难以解决的问题，应在绪论或结语中予以说明。特别需要指出的是，在修改论文时，一定要严格按照学校或学院的格式要求，对排版、字体、字号、行间距、页边距、标题格式、注释格式等做最后的检查，不能出现差错。解决了答辩中提出和发现的问题之后，论文就可以定稿了。在提交之前，还要反复阅读全文，认真检查文字有无错讹、语句是否通顺、排版