第4课安史之乱与唐朝衰亡（教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）七年级历史下册

PAGE1PAGE第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代第4课安史之乱与唐朝衰亡教学设计教材分析本节课主要讲述了唐朝由盛转衰的关键节点—安史之乱，以及唐朝在农民起义冲击下走向灭亡，进而进入五代十国时期的历史进程。它上承唐朝前期的繁荣，下启宋朝的政治变革，在整个中国古代史的知识体系中起着重要的过渡作用。通过学习，学生能够清晰地认识到唐朝兴衰的脉络，理解历史发展的复杂性和曲折性。2.学生现状分析初三学生已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但对于一些较为复杂的历史事件因果关系和历史现象的本质，还需要进一步引导和深化理解。他们对唐朝前期的繁荣历史比较感兴趣，而对于唐朝的衰落和灭亡原因，以及五代十国这一较为混乱的历史时期，认知相对薄弱，需要教师通过多样化的教学手段来激发他们的探究欲望。3.教学目标唯物史观：通过分析唐朝衰亡原因及五代十国历史，理解经济基础与上层建筑关系，树立唯物史观。时空观念：结合历史地图和时间线索，掌握安史之乱到五代十国历史发展进程，形成时空观念。史料实证：研读历史文献、图片等史料，分析历史事件，培养史料实证能力。历史解释：解释唐朝衰亡及五代十国更迭原因、影响，提升历史解释素养。家国情怀：认识到历史发展曲折性，培养对国家和民族历史的认同感。重点：安史之乱原因、影响；黄巢起义与唐朝灭亡；五代十国更迭。难点：理解唐朝由盛转衰的深层原因及五代十国历史在历史发展中的地位。教学方法史料分析法、合作探究法、情景教学法教学过程课堂导入：教师活动：运用多媒体展示一组对比图片，一边是描绘唐朝开元盛世繁华景象的绘画作品，如《簪花仕女图》，展现唐朝贵族生活的奢华与社会的繁荣；另一边是描绘安史之乱后社会破败场景的图片，如荒芜的农田、流离失所的百姓。同时，播放一段节奏由明快转为低沉的音乐，营造出强烈的氛围反差。然后提问学生：“同学们，看到这两组截然不同的图片，再结合我们听到的音乐变化，你们能感受到唐朝社会发生了怎样的转变？是什么原因导致了这种巨大的变化呢？”学生活动：认真观察图片，聆听音乐，思考并回答问题，表达自己对唐朝前后变化的初步感受和疑问。教师点评：对学生的回答给予肯定和鼓励，表扬学生敏锐的观察力和积极思考的态度，同时指出这种从繁荣到衰败的转变正是本节课要探究的重要内容，从而顺利引入新课。探究新知：安史之乱方法：讲授法、史料教学法、合作探究法教师活动：展示唐玄宗画像和唐朝节度使分布图，结合教材内容，详细讲解唐玄宗在位后期的统治情况。从政治方面，讲述他宠爱杨贵妃，任用杨国忠等奸臣，导致朝政腐败；从军事方面，说明节度使权力不断扩大，集军权、行政权和财权于一身，形成外重内轻的局面。接着，播放安史之乱动画短片，生动展现叛乱的经过，包括安禄山和史思明起兵的地点、进攻的路线以及唐朝军队的应对等。最后，展示杜甫的《无家别》等诗歌，以及相关历史文献中对安史之乱后社会经济破坏的记载，引导学生分析安史之乱的影响。学生活动：认真倾听教师讲解，观察图片和动画，记录关键信息。在分析安史之乱影响时，结合教师提供的史料，以小组为单位进行讨论，从政治、经济、社会等方面归纳总结，并推选代表发言。教师点评：对各小组代表的发言进行评价，肯定正确的观点，补充不完善的地方。强调安史之乱不仅使唐朝的社会经济遭到严重破坏，北方地区“人烟断绝，千里萧条”，还导致唐朝的中央集权受到极大削弱，地方藩镇割据局面逐渐形成，是唐朝由盛转衰的转折点。第二部分唐朝灭亡方法：运用史料教学法，讲述法，合作探究法教师活动：展示唐朝后期藩镇割据形势图、宦官专权的相关图片和文字资料，以及唐朝农民起义的示意图。引导学生从政治、经济、社会等角度分析唐朝后期的社会矛盾。政治上，藩镇割据导致中央对地方的控制减弱，宦官专权使得朝政更加混乱；经济上，土地兼并严重，农民赋税沉重，生活困苦；社会层面，自然灾害频繁，农民无法生存，最终引发大规模的农民起义。重点介绍黄巢起义的过程和影响，展示黄巢的诗句“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”，分析起义对唐朝统治的沉重打击。最后，讲述朱温的崛起和唐朝灭亡的过程。学生活动：观察地图、图片和资料，思考唐朝后期社会矛盾产生的原因和表现。在教师的引导下，分析黄巢起义爆发的必然性以及对唐朝灭亡的推动作用，积极参与课堂讨论，发表自己的看法。教师点评：对学生的思考和发言给予及时反馈，表扬积极参与的学生，纠正错误观点，引导学生全面、深入地理解唐朝灭亡是多种因素共同作用的结果，培养学生综合分析问题的能力。第三部分五代十国的更迭与分立方法：运用史料教学法、问题导学法，引导学生阅读史料、分析问题。教师活动：展示五代十国形势图，用图表的形式梳理五代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）和十国（前蜀、后蜀、吴、南唐、吴越、闽、楚、南汉、南平、北汉）政权更迭的顺序和时间。结合历史故事，讲解五代十国时期政权更迭频繁的特点，以及这些政权大多由掌握兵权的武将建立的情况。分析五代十国时期南方和北方的政治、经济状况，指出南方地区由于受战乱影响较小，政局相对稳定，经济得到一定发展；北方则战事不断，政局动荡不安。引导学生思考五代十国与唐朝藩镇割据的关系，强调五代十国是唐末以来藩镇割据局面的延续。学生活动：对照地图和图表，记忆五代十国政权的名称和地理位置，跟随教师的讲解，理解这一时期的历史特点和影响。思考并回答教师提出的问题，与同学交流自己的想法。教师点评：对学生的表现进行评价，肯定学生在记忆和理解方面的努力，进一步解释五代十国与唐朝藩镇割据的内在联系，帮助学生形成完整的历史认知，加深对历史发展脉络的理解。课程升华：我们见证了唐朝从开元盛世的辉煌，一路急转直下至安史之乱后的衰败，直至最终灭亡，随后进入五代十国的分裂局面。唐朝的兴衰宛如一部宏大的历史长剧，安史之乱不仅是军事上的叛乱，更深刻反映出当时政治的腐败、权力结构的失衡与社会矛盾的尖锐。唐玄宗前期的英明与后期的昏聩，形成强烈反差，凸显统治者决策对国家命运的关键影响。土地兼并、藩镇割据等问题，如同隐藏在盛世之下的毒瘤，不断侵蚀着唐朝的根基。以史为鉴，当今社会虽与唐朝大不相同，但仍可从中汲取诸多智慧。在国家治理层面，需关注民生，保障公平，合理分配资源，平衡权力并强化监督，避免重蹈唐朝的覆辙，如此方能实现国家的长治久安与持续发展。课堂训练：多媒体展示相关练习题方法：学生自主思考，班级展示、互评。教师对学生课堂训练中存在的问题进行讲解，并且针对存在问题进行再练习，让学生进一步理解目标，达到全面掌握知识，实现“堂堂清”目的。课堂小结：多媒体展示本节课的知识结构，学生根据提示自主总结知识。学生展示知识结构，学生互评，教师点评。方法：学生自主总结，学生展示、补充，教师重点点评作业布置：1.复习本节知识，完成练习册1-12题。2.举办一场“唐朝兴衰之我见”的小型历史研讨会，提前收集资料，撰写发言稿，在研讨会上分享自己对唐朝兴衰过程和原因的理解，以及从中得到的启示。板书设计：第4课安史之乱与唐朝衰亡一、安史之乱原因：政治腐败；节度使权力膨胀经过：安禄山、史思明起兵；叛军进攻路线；唐朝应对影响：社会经济破坏（北方严重）；中央集权削弱；藩镇割据形成唐朝灭亡原因：政治因素、经济因素、社会因素过程：灭亡过程（朱温）三、五代十国的更迭与分立政权更迭：五代十国序历史特点：更迭频繁、武将掌权影响：战事不断，政局动荡；唐乱延续教学反思：在本节课的教学过程中，通过运用图片、视频、史料等多种教学资源，采用讲授、讨论、练习等多种教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。大部分学生能够积极思考、主动发言，对安史之乱、唐朝灭亡和五代十国等历史事件有了较为深入的理解。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生分析历史事件的因果关系和历史发展规律时，部分学