（2024年秋季版）七年级历史上册 第3课 远古的传说教学实录 新人教版

（2024年秋季版）七年级历史上册第3课远古的传说教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《2024年秋季版》七年级历史上册第3课远古的传说

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月20日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。通过学习远古传说，学生能够理解历史文化的传承与发展，增强对中华文明的认同感；同时，通过分析传说故事，提升学生分析历史现象的能力，培养批判性思维；此外，引导学生思考传说背后的历史价值，激发学生对传统文化的兴趣和尊重，培养良好的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经接触过一些关于中国历史的初步知识，如史前时期的一些文化遗址和原始社会的生产生活方式。他们对史前文明有一定的认知基础，但对于远古传说这一历史现象的具体内容和历史价值可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对历史故事尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够通过图像、故事等形式吸收信息。学习风格上，多数学生偏好通过直观的视觉和听觉材料来学习，对于互动式、体验式的教学方法接受度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于远古传说往往与神话传说交织在一起，学生可能会在区分历史与传说之间遇到困难。此外，对于抽象的历史概念和年代的理解可能存在一定的障碍。部分学生可能因为缺乏历史背景知识，难以将传说故事与实际历史事件联系起来，这也是他们在学习过程中可能遇到的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲述远古传说，引导学生理解传说背后的历史意义。

2.讨论法：组织学生分组讨论传说故事中的历史元素，培养他们的分析能力和团队协作精神。

3.角色扮演法：让学生扮演传说中的角色，体验古人的生活，加深对历史文化的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示远古文明和传说故事，激发学生兴趣。

2.教学软件辅助：运用历史教学软件，让学生通过互动游戏和模拟实验，体验历史变迁。

3.课堂互动：通过提问、抢答等方式，提高学生的参与度和课堂活跃度。教学过程【导入新课】

（教师站在讲台前，微笑着面对学生）

同学们，大家好！今天我们要一起走进一个神秘而古老的时期——远古时代。在这个时期，没有文字记载，只有口耳相传的传说。这些传说中，蕴含着丰富的历史信息和文化内涵。今天，我们就来探索这些古老的传说，了解它们背后的历史真相。

【新课导入】

（教师展示一幅远古时代的壁画，引导学生观察）

同学们，看这幅壁画，你们觉得它描绘的是什么场景？（学生回答）

是的，这是一幅描绘远古人类生活的壁画。那么，在远古时代，人们的生活是怎样的呢？今天，我们就通过学习《远古的传说》，来揭开这个谜团。

【新课讲授】

一、传说中的远古文明

1.神话传说中的创世故事

（教师讲解）

同学们，你们知道吗？在很久很久以前，有一个叫做盘古的巨人，他用斧头劈开了天和地。这就是我们中国神话传说中的创世故事。这个故事告诉我们，人类对世界的认识是从神话开始的。

2.传说中的人类始祖

（教师展示图片，引导学生观察）

看，这是传说中的女娲。据说，她用黄土捏出了人类。这个故事告诉我们，人类对自身的起源有着丰富的想象。

二、传说与历史的关系

1.传说作为历史的一种载体

（教师讲解）

同学们，传说和史实之间有着密切的联系。虽然传说中有很多神话色彩，但它们也反映了古代人民的生活和思想。

2.从传说中寻找历史的线索

（教师引导学生思考）

那么，我们如何从传说中寻找历史的线索呢？请同学们结合所学知识，举例说明。

三、传说故事中的道德教育

1.传说故事中的英雄形象

（教师讲解）

在传说故事中，有很多英雄形象，如精卫填海、夸父追日等。这些故事告诉我们，要勇敢、坚韧，不放弃。

2.传说故事中的道德启示

（教师引导学生思考）

那么，这些传说故事给了我们哪些道德启示呢？

【课堂活动】

（教师组织学生进行小组讨论）

同学们，现在请你们分成小组，围绕以下问题进行讨论：

1.你认为传说和史实之间有什么区别？

2.传说故事中的英雄形象对你有什么启示？

【课堂小结】

（教师总结）

同学们，今天我们学习了《远古的传说》，了解了远古时代的人类生活、创世故事以及传说与历史的关系。通过学习，我们知道了传说故事是古代人民对世界的认识，也是我们了解历史的一种重要途径。同时，我们还从传说故事中汲取了道德启示。希望同学们在今后的学习中，能够善于从传说中寻找历史的线索，培养自己的道德品质。

【课后作业】

1.请同学们收集自己喜欢的一个传说故事，并简要介绍其内容。

2.结合所学知识，写一篇关于传说与历史关系的短文。

【教学反思】

本节课通过讲解、讨论、小组合作等方式，引导学生了解远古传说，认识传说与历史的关系。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维和道德品质。同时，通过课后作业的布置，巩固所学知识，提高学生的综合能力。在教学过程中，发现部分学生对传说故事中的道德启示理解不够深入，需要在今后的教学中加以引导。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）远古文明的考古发现：介绍中国境内的重要考古遗址，如半坡遗址、河姆渡遗址等，以及这些遗址中出土的文物，如半坡人的陶器、河姆渡人的骨器等，帮助学生直观了解远古人类的生活方式和生产工具。

（2）神话传说中的英雄人物：详细介绍一些在神话传说中具有代表性的英雄人物，如夸父、精卫、愚公等，通过他们的故事，让学生感受古代人民的智慧和勇气。

（3）古代中国的地理环境：介绍古代中国的地理环境，如黄河流域、长江流域等，以及这些地理环境对古代文明的影响，帮助学生理解古代文明的地理背景。

2.拓展建议：

（1）阅读相关书籍：推荐学生阅读《中国神话故事》、《中国远古神话传说》等书籍，深入了解中国古代神话传说，感受中华文明的博大精深。

（2）观看纪录片：推荐学生观看《中国通史》、《中华文明探源》等纪录片，通过影像资料，更加直观地了解古代文明的发展历程。

（3）参与实践活动：组织学生参观博物馆、考古遗址等，亲身感受古代文明的历史厚重感，增强对历史的兴趣和认识。

（4）开展小组研究：鼓励学生分组研究某个特定的神话传说或历史事件，通过查阅资料、讨论交流，提升学生的研究能力和团队合作精神。

（5）创作故事剧本：让学生以古代神话传说为题材，创作故事剧本，通过表演、绘画等形式，加深对传说故事的理解和记忆。

（6）制作历史地图：指导学生制作古代中国的地理分布图，通过绘制地图，了解古代中国的地理环境，以及不同地区的历史文化特点。

（7）举办知识竞赛：组织学生参加关于古代神话传说和历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生的学习成果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解远古传说时，我尝试通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受古代文明，这种教学方式受到了学生的欢迎，今后可以继续深化和拓展。

2.引入多媒体资源：我利用多媒体设备展示了大量的图片、视频，这些资源极大地丰富了课堂内容，提高了学生的兴趣。未来，我计划进一步整合网络资源，如在线博物馆、历史教育平台等，以增强教学的互动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对传说与历史的区分不够清晰：在讨论传说故事中的历史线索时，部分学生难以区分传说与史实，这需要我在教学中更加明确地引导学生。

2.学生参与度有待提高：在小组讨论环节，我发现一些学生参与度不高，可能是因为对讨论话题的兴趣不够或者缺乏自信。这提示我需要更多关注学生的个体差异，提供更多参与机会。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，这不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.强化历史知识对比教学：为了帮助学生区分传说与历史，我将在教学中增加对比分析的内容，如通过对比神话故事中的英雄人物与史实中的英雄人物，让学生学会从不同角度看待历史。

2.提升学生参与度：我计划在课堂上设置更多的互动环节，如小组竞赛、历史知识问答等，同时，通过鼓励学生提出问题、分享自己的见解，提高他们的课堂参与度。

3.丰富教学评价方式：我将尝试引入学生自评、互评、小组评价等多种评价方式，并结合学生的作业、课堂表现、项目活动等多个维度，形成更全面的教学评价体系。

4.加强家校沟通：针对学生在课堂上的表现，我将与家长保持沟通，共同关注学生的学习进展，形成家校共育的良好局面。

5.持续学习与自我提升：我将继续学习历史教育理论，关注最新的教学动态，不断提升自己的教学水平和专业素养，以更好地适应教育教学的需要。典型例题讲解1.例题：

在远古神话传说中，有一个叫做“大禹治水”的故事。请根据这个故事，回答以下问题：

（1）大禹治水的原因是什么？

（2）大禹治水的过程中采取了哪些措施？

（3）大禹治水的结果如何？

答案：

（1）大禹治水的原因是远古时期洪水泛滥，给人民生活带来了巨大的灾害。

（2）大禹治水的过程中采取了疏导和堵塞相结合的措施，他亲自带领人们疏通河道，修建堤坝，有效地控制了洪水。

（3）大禹治水的结果是使洪水得到了控制，人民生活得到了安定。

2.例题：

传说中，女娲用黄土捏出了人类。请分析这个故事反映了古代人民对人类起源的哪些认识？

答案：

这个故事反映了古代人民对人类起源的以下认识：

（1）人类起源于自然，女娲用黄土捏人，体现了古代人民对自然界的敬畏。

（2）人类具有智慧，能够创造文明，女娲捏人体现了人类自我意识的觉醒。

（3）人类与自然息息相关，女娲捏人后，人类开始与自然和谐共生。

3.例题：

在神话传说中，夸父追逐太阳的故事家喻户晓。请分析这个故事所蕴含的哪些品质？

答案：

这个故事所蕴含的品质包括：

（1）坚韧不拔：夸父追逐太阳，不畏艰难，体现了古代人民对坚韧不拔精神的崇尚。

（2）追求光明：夸父追逐太阳，象征着对美好生活的向往和追求。

（3）勇于探索：夸父追逐太阳，展现了古代人民对未知世界的探索精神。

4.例题：

精卫填海的故事告诉我们什么道理？

答案：

精卫填海的故事告诉我们以下道理：

（1）坚持不懈：精卫鸟填海，不畏艰难，体现了古代人民对坚持不懈精神的追求。

（2）勇往直前：精卫鸟填海，不畏艰险，展现了古代人民勇往直前的精神风貌。

（3）持之以恒：精卫鸟填海，持之以恒，体现了古代人民对美好生活的执着追求。

5.例题：

愚公移山的故事启示我们哪些人生哲理？

答案：

愚公移山的故事启示我们以下人生哲理：

（1）持之以恒：愚公移山，持之以恒，体现了古代人民对坚持不懈精神的追求。

（2）团结协作：愚公移山，得到了家人和邻居的支持，展现了团结协作的力量。

（3）勇往直前：愚公移山，不畏艰难，展现了古代人民勇往直前的精神风貌。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，对远古传说中的故事表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，大部分学生能够积极参与，提出自己的观点和见解。部分学生在回答问题时能够准确把握故事的主旨，展现了良好的历史思维能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组能够围绕指定的传说故事进行深入探讨，如大禹治水、女娲造人等。小组讨论成果展示时，各小组成员能够清晰、流畅地表达自己的观点，展现了良好的团队合作能力和沟通能力。在展示过程中，学生能够结合所学知识，对传说故事进行合理的分析和解读。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对本节课重点知识的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于远古传说故事的问题，如大禹治水的原因、过程和结果，女娲造人的意义等。但也有一部分学生在回答问题时存在细节错误或理解偏差，需要教师在课后进行个别辅导。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，学生进行了自评和互评。自评环节，学生能够反思自己在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、对知识的掌握程度等。互评环节，学生能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。这种评价方式有助于学生提高自我认识，增强团队合作意识。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学情况，教师将进行以下评价与反馈：

（1）课堂表现：鼓励学生在课堂上积极参与，提高课堂互动性，关注学生的个体差异，确保每个学生都能有所收获。

（2）小组讨论成果展示：加强对小组讨论的引导，确保讨论内容与课程目标相符，提高学生的讨论质量。

（3）随堂测试：针对测试中出现的问题，教师将进行针对性的讲解和辅导，帮助学生巩固知识点。

（4）学生自评与互评：引导学生正确进行自评和互评，提高学生的自我认知和团队合作能力。

（5）课后辅导：针对学生在课堂和测试中暴露出的问题，教师将提供个性化的辅导，帮助学生弥补知识漏洞，提高学习效果。

总体而言，本节课的教学效果较好，学生在课堂上的表现积极，对远古传说故事有了更深入的了解。教师将根据学生的反馈和评价，不断调整教学策略，以提高教学质量。板书设计①本文重点知