第1课《春》跨学科教学设计 - 2024-2025学年初中语文统编版（2024）七年级上册

第1课《春》跨学科教学设计-2024-2025学年初中语文统编版（2024）七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课《春》以统编版七年级上册语文教材为基础，结合跨学科教学理念，旨在通过阅读、写作、绘画等多种形式，引导学生深入理解课文内容，感受春天的美好，培养学生的审美情趣和表达能力。课程设计以课文为中心，贯穿语文、美术、音乐等学科，注重实践与体验，激发学生的学习兴趣，提高综合素质。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过阅读《春》，学生能够提升对自然美的感知和表达能力，增强对传统文化的理解和尊重，同时培养良好的审美情趣和批判性思维能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《春》中的意象及其象征意义。

2.运用多种表达方式描绘春天的景色和感受。

难点：

1.分析课文中的修辞手法及其表达效果。

2.将对课文内容的理解与生活实际相联系，进行个性化表达。

解决办法：

1.通过分组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文意象。

2.通过对比阅读、写作练习，帮助学生识别和解析修辞手法。

3.设计生活化写作任务，鼓励学生将课文内容与个人经历相结合，提高表达能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《春》课文及相关练习册。

2.辅助材料：准备描绘春天景色的图片、视频片段以及与课文内容相关的背景音乐。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区域，摆放白板或黑板，用于展示学生作品和课堂内容。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《春》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对春天有什么印象？你们觉得春天有什么特别之处？”

展示一些关于春天的图片或视频片段，让学生初步感受春天的美好。

简短介绍《春》这篇课文的基本内容，激发学生对自然美景的欣赏和写作兴趣。

2.《春》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《春》的基本内容、写作手法和主题思想。

过程：

讲解《春》的作者、写作背景和课文主题。

分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明其表达效果。

引导学生关注课文中对春天景色的描写，以及作者表达的情感。

3.《春》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《春》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的段落进行分析，如对春天的景色、声音、气息的描写。

详细介绍每个段落的写作技巧和表达效果，让学生感受作者对春天的热爱和赞美。

引导学生思考《春》在文学史上的地位，以及它对后世的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《春》相关的主题进行深入讨论，如“春天的象征意义”、“春天的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《春》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《春》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《春》的基本内容、写作手法、案例分析等。

强调《春》在培养学生审美情趣、提高写作能力方面的价值。

布置课后作业：让学生以《春》为灵感，写一篇描绘春天景色的作文，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《春》这篇课文描绘了春天的美丽景色和生机勃勃的景象，与之相关的拓展资源可以包括：

-春季自然现象的科普资料，如关于春天的气候变化、动植物的生长特点等。

-春季传统节日和习俗的介绍，如清明节、立春等节日的历史和文化意义。

-春季诗歌和散文的选读，如唐宋诗词中关于春天的佳作，以及现代散文中对春天的描绘。

2.拓展建议：

为了加深学生对《春》课文的理解和感受，以下是一些建议的拓展学习活动：

（1）自然观察与记录：

鼓励学生利用周末或假期时间，走出教室，观察自然界的春天变化。可以让学生记录下看到的植物生长、动物活动的情景，并尝试用文字或绘画的形式进行创作。

（2）诗词鉴赏与创作：

组织学生阅读一些描写春天的古诗词，引导学生分析诗词中的意象和情感表达。随后，可以让学生尝试创作自己的春日诗词，以提升文学素养。

（3）春季习俗体验：

组织学生参与或了解当地的春季传统习俗，如踏青、放风筝等，让学生通过实践活动感受春天的文化氛围。

（4）春天主题的艺术创作：

鼓励学生进行春天主题的艺术创作，如绘画、摄影、手工艺等，通过视觉艺术的方式表达对春天的理解和感受。

（5）环境教育讨论：

结合《春》课文中的环境保护意识，组织学生讨论如何保护春天的自然美景，以及如何在日常生活中实践环保行动。

（6）跨学科学习：

与科学课结合，让学生了解春天的科学知识，如气候变化、生态平衡等，加深对自然界的认识。七、板书设计①本文重点知识点：

-春天的景象：草长莺飞、百花争艳、冰雪融化等。

-作者情感：对春天的喜爱、赞美和期待。

-修辞手法：比喻、拟人、排比等。

②重点词句：

①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”

②“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

③“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

③写作手法：

-描写春天景色的方法：视觉、听觉、嗅觉等多感官结合。

-表达情感的方式：直接抒情、间接抒情、情景交融等。八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《春》至少两遍，并完成以下任务：

-总结课文的主要内容和写作手法。

-摘录并分析课文中你认为最精彩的句子或段落。

2.根据课文内容，创作一篇以“我心中的春天”为主题的短文，字数不少于300字。要求：

-结合自己的生活经历，描述你对春天的独特感受。

-运用至少两种修辞手法，使文章更具文采。

3.选择课文中你认为最富有诗意的句子，进行仿写，要求：

-保持原句的意境和风格。

-仿写句子要与春天相关。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，关注每个学生的完成情况。

2.对于作业中的优点，给予肯定和鼓励，如用词准确、修辞手法运用得当等。

3.针对存在的问题，给出具体的反馈：

-对于内容方面的问题，如主题不明确、描述不具体等，指导学生如何围绕主题进行写作，如何通过细节描写来丰富文章内容。

-对于写作手法方面的问题，如修辞手法使用不当、句子结构单一等，提供修改建议，引导学生如何灵活运用修辞手法，如何构建多样化的句子结构。

4.对于学生的创意和个性化表达，给予充分的肯定，并鼓励他们在未来的写作中继续探索和创新。

5.组织学生进行互评，让学生在评价他人的同时，也能发现自己的不足，促进共同进步。

6.对于作业中的亮点，可以在课堂上进行展示和分享，激发学生的学习兴趣和写作热情。

7.定期与家长沟通，反馈学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进展。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《春》的作者朱自清的其他散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等，通过对比阅读，了解作者的风格和情感表达。

-视频资源：推荐观看与春天相关的纪录片，如《中国四季之春》等，通过视觉感受春天的多样性和生机。

-文学作品：选取古代诗人描写春天的诗词，如王维的《春晓》、杜甫的《春望》等，对比分析古诗词与散文在表达春天意境上的异同。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读以上推荐的阅读材料和观看视频资源。

-阅读过程中，可以制作笔记，记录下自己的感悟和思考。

-观看视频后，可以尝试撰写观后感，分享自己对春天的理解和感受。

-教师可提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以组织讨论会，让学生分享阅读心得，讨论不同作品之间的联系和差异。

-对于视频资源，教师可以引导学生思考视频中的自然景观与课文中的描写有何异同，以及如何通过视觉和文字共同表达春天的美好。

-对于文学作品，教师可以讲解诗词的基本格式和修辞手法，帮助学生更好地理解古诗词的魅力。

-对于所有拓展内容，教师应鼓励学生提出疑问，并在课后提供解答和帮助。

-通过这些拓展活动，学生不仅能够加深对课文《春》的理解，还能够拓宽知识面，提升文学素养和审美能力。教学反思十、教学反思

这节课，我以《春》这篇课文为主题，尝试通过跨学科的教学方法，让学生在语文学习的道路上走得更远。回过头来看，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入新课的方式挺有效的。通过提问和展示图片，孩子们很快就进入了课堂氛围，对春天的主题产生了浓厚的兴趣。我发现，当孩子们对某个话题感兴趣时，他们的学习积极性会大大提高。所以，以后我会更多地尝试这样的导入方式，让课堂更加生动有趣。

在讲解课文的过程中，我注重了让学生参与进来。比如，我让学生们分组讨论课文中的一些句子，分析它们的修辞手法和表达效果。这样的互动不仅让学生们更加积极地思考，而且也提高了他们的合作能力。不过，我也注意到，有些学生可能在讨论中不太敢发言，这可能是因为他们对某些知识点还不够熟悉。所以，我需要在今后的教学中，更加关注这些学生的需求，给予他们更多的鼓励和支持。

在案例分析环节，我选择了几个典型的段落进行分析，试图让学生们从不同的角度去理解课文。我觉得这个环节挺有成效的，因为学生们在分析案例的过程中，不仅学会了如何分析文本，而且也锻炼了他们的批判性思维能力。但是，我也发现，有些学生对案例的分析还不够深入，这可能是因为他们对文本的理解还不够透彻。因此，我需要在今后的教学中，更加注重文本解读的深度，帮助学生更好地理解课文。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极的一面，他们能够围绕主题进行深入的讨论，提出一些有创意的观点。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的。但同时，我也发现，在讨论过程中，有些学生还是不太会倾