第一单元任务三《尝试创作》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第一单元任务三《尝试创作》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元任务三《尝试创作》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册课程基本信息1.课程名称：第一单元任务三《尝试创作》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文九年级上册

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，提高对诗歌、散文等文学作品的审美感知。

2.增强学生的语言表达能力，通过创作实践提升语言文字运用能力。

3.培养学生的创新思维，鼓励学生在创作中尝试新的表达方式和视角。

4.强化学生的文化自信，通过创作活动加深对中华优秀传统文化的理解和传承。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触过诗歌、散文等文学体裁，具备一定的文学鉴赏能力。他们能够识别和欣赏文学作品中的修辞手法、情感表达和思想内涵。此外，他们对现代汉语的语法和修辞也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对文学创作表现出较高的兴趣，他们渴望表达自己的思想和情感。在能力方面，学生的语言表达能力有所提高，但创作技巧和审美鉴赏能力仍需加强。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生则更愿意与他人合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在尝试创作时可能会遇到以下困难：一是对创作主题的选择和构思感到困惑，难以找到合适的切入点；二是语言表达不够流畅，缺乏修辞技巧；三是审美鉴赏能力不足，难以把握作品的深层含义。此外，学生在创作过程中可能缺乏自信，担心自己的作品不够完美。针对这些挑战，教师应提供适当的指导和鼓励，帮助学生克服困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，以便于课堂阅读和创作参考。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，激发学生兴趣。

3.教学工具：准备写作指导书籍、诗歌鉴赏手册等，帮助学生提升创作技巧和鉴赏能力。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供充足的书写空间，并准备白板或投影仪，以便展示创作指导和作品分享。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个与诗歌创作相关的名人故事，如李白创作《将进酒》的情境，激发学生对诗歌创作的兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾九年级上册学过的诗歌创作技巧，如对仗、押韵、意象等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《尝试创作》这一课的主要知识点，包括创作主题的选择、构思方法、语言表达技巧等。

-举例说明：教师以课本中的诗歌为例，分析其创作手法和表达效果，帮助学生理解知识点。

-互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，如“如何将一个日常生活中的场景转化为诗歌？”通过讨论，学生可以分享自己的构思和创作心得。

3.创作实践（约30分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，选择一个主题进行诗歌创作。教师鼓励学生发挥想象，尝试不同的创作手法。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的创作过程给予个别指导，帮助学生解决创作中的问题。

4.作品分享（约15分钟）

-学生展示：学生将自己的作品展示给全班同学，分享创作过程和心得。

-同学互评：同学之间互相评价作品，提出改进意见，培养学生的鉴赏能力和批判性思维。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师布置课后练习，要求学生根据所学知识，创作一首小诗，并提交给教师批改。

-教师指导：教师对学生的课后练习进行批改，给予反馈，帮助学生提高创作水平。

6.总结反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调诗歌创作的要点和技巧。

-学生反思：学生回顾本节课的学习内容，反思自己的创作过程，总结经验教训。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生阅读相关诗歌作品，为下一节课的学习做准备。

教学过程中，教师应注重激发学生的创作兴趣，培养学生的文学素养，提高学生的语言表达能力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保教学目标的实现。知识点梳理《尝试创作》是统编版语文九年级上册第一单元的一节课，旨在帮助学生通过实践提升文学创作能力。以下是本节课的知识点梳理：

1.创作主题的选择

-主题的现实意义：引导学生关注社会热点、个人经历等，选择具有现实意义的主题。

-主题的独特性：鼓励学生从独特的视角出发，选择具有个性化的主题。

2.构思方法

-情境构思：通过描绘具体场景，让读者产生身临其境的感受。

-情感构思：围绕人物情感变化，展开故事情节。

-意象构思：运用富有象征意义的意象，表达作者的思想和情感。

3.语言表达技巧

-修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言生动形象。

-句式变化：灵活运用长短句、疑问句、感叹句等，增强文章的节奏感。

-情感色彩：运用色彩、声音等感官描写，渲染氛围，表达情感。

4.诗歌创作

-诗歌的节奏：遵循诗歌的韵律，使诗歌富有节奏感。

-诗歌的意象：运用意象表达情感，使诗歌更具艺术性。

-诗歌的押韵：注意押韵规律，使诗歌读起来朗朗上口。

5.散文创作

-散文的叙述角度：运用第一人称、第二人称、第三人称等叙述角度，增强文章的感染力。

-散文的描写手法：运用细节描写、环境描写等手法，使文章生动具体。

-散文的情感表达：通过人物的语言、动作、心理活动等，表达作者的情感。

6.创作过程中的注意事项

-保持创作的真实感：关注现实生活，以真实情感为基础进行创作。

-注重作品的艺术性：在保证内容真实的基础上，追求艺术上的美感。

-保持创作的连续性：在创作过程中，保持思路的连贯，避免出现前后矛盾。

7.创作后的修改与完善

-修改内容：关注文章的结构、语言、情感等方面，进行修改。

-完善细节：对文章中的细节进行补充和调整，使文章更加完整。

-反馈与交流：与他人分享自己的作品，听取他人意见，不断改进。板书设计①创作主题

-主题选择：现实意义、独特视角

-主题意义：反映社会热点、个人经历

②构思方法

-情境构思：场景描绘、身临其境

-情感构思：人物情感变化、故事情节

-意象构思：象征意义、思想情感表达

③语言表达技巧

-修辞手法：比喻、拟人、排比

-句式变化：长短句、疑问句、感叹句

-情感色彩：色彩、声音、氛围渲染

④诗歌创作

-节奏：韵律、节奏感

-意象：象征意义、艺术性

-押韵：押韵规律、朗朗上口

⑤散文创作

-叙述角度：第一人称、第二人称、第三人称

-描写手法：细节描写、环境描写

-情感表达：人物语言、动作、心理活动

⑥创作注意事项

-真实感：关注现实生活、真实情感

-艺术性：追求美感、内容真实

-连续性：思路连贯、前后一致

⑦修改与完善

-修改内容：结构、语言、情感

-完善细节：补充、调整、完整

-反馈与交流：分享作品、听取意见、改进教学反思与总结今天的《尝试创作》这节课，我觉得挺有收获的。咱们来看看，有哪些地方做得不错，哪些地方还可以改进。

首先啊，我觉得课堂气氛挺活跃的。孩子们在创作过程中，能积极发言，互相交流，这让我挺高兴的。特别是那个小组讨论环节，大家能围绕一个主题各抒己见，这种合作学习的方式挺有效的。不过，我也发现，有些学生可能因为性格原因，不太愿意主动发言，这在今后的教学中，我得注意引导他们积极参与。

再说说教学方法。我用了情境导入和问题引导的方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中进入创作状态。我发现，这种方法挺管用的，能激发学生的创作兴趣。但我也注意到，有些孩子在面对问题时，可能因为思考不够深入，导致回答不够全面。所以，我需要在今后的教学中，加强对学生思考能力的培养。

教学管理方面，我尽量做到了公平公正。每个学生都有发言的机会，我也尽量做到了及时点评。不过，有时候我也发现，我的点评可能过于直接，有时候会让学生感到不舒服。所以，我得注意在今后的教学中，更加委婉地给出建议。

说到教学效果，我觉得孩子们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在创作中尝试了不同的表达方式，学会了如何运用修辞手法，这对他们的语文素养的提升很有帮助。情感态度上，孩子们通过创作，更加关注生活，学会表达自己的情感。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生的创作思路不够清晰，这可能与他们的生活阅历和阅读量有关。另外，有些学生在创作过程中，可能会遇到一些技术性的难题，如如何运用合适的句式、如何组织文章结构等。这些问题，我需要在今后的教学中给予更多的关注和指导。

针对这些问题，我想提出以下几点改进措施：

1.加强学生的阅读指导，增加他们的阅读量，丰富他们的生活阅历。

2.在教学中，注重培养学生的逻辑思维能力，帮助他们理清创作思路。

3.提供一些实用的写作技巧和方法，帮助学生解决写作中的技术难题。

4.关注学生的情感需求，给予他们更多的鼓励和支持，让他们在创作中找到自信。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体积极，大部分学生能够积极参与讨论，分享自己的创作想法。在小组讨论环节，学生们能够相互尊重，共同探讨，展现出良好的团队协作精神。但也有一部分学生在课堂上显得比较沉默，可能需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论后呈现的作品，创意丰富，各有特色。有的小组选择了社会热点作为创作主题，有的则聚焦于个人情感体验。作品在表达方式上，既有诗歌也有散文，展现了学生的多元创作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对诗歌创作的技巧掌握得较好，能够运用比喻、拟人等修辞手法。但在散文创作方面，部分学生对细节描写和情感表达的理解还不够深入。测试结果也反映出学生在创作过程中对主题选择的把握有待加强。

4.学生自评与互评：

学生们对自己的作品进行了自评，能够认识到自己的优点和不足。在互评环节，学生们能够诚恳地指出同伴作品的亮点和需要改进的地方，表现出良好的评价素养。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，我给予了积极的评价，鼓励他们在创作中保持热情和探索精神。对于学生在创作中遇到的问题，我提出了具体的建议和指导，如加强阅读、多练习写作、关