第23课《马说》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第23课《马说》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第23课《马说》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课的主要教学内容为统编版语文八年级下册第23课《马说》，包括对古文《马说》的朗读、翻译、赏析以及对作者韩愈的认识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已有初中阶段的古诗文阅读和鉴赏能力相关，通过学习《马说》这一篇具有哲理和文学价值的古文，可以进一步提升学生的古文阅读水平和鉴赏能力。同时，通过学习作者韩愈，可以增加学生对古代文学及文化知识的了解。核心素养目标1.提升古文阅读与鉴赏能力，培养学生对文言文的理解和欣赏。

2.增强文化自信，通过学习古代文学作品，激发学生对中华传统文化的兴趣。

3.培养学生的思辨能力和表达能力，学会从多角度分析文本，并用自己的语言进行阐述。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入八年级之前，已经学习了基本的古文阅读方法，对文言文的基本语法和词汇有一定了解。他们可能已经接触过一些古代文学作品，具备初步的文言文翻译和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对文学和历史有着浓厚的兴趣，他们对于古代文化和文学作品充满好奇。在学习能力上，学生已具备一定的自主学习能力，能够通过预习和复习来巩固知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过观看视频或朗读来提高学习效果；而另一部分学生可能更偏向于通过写作和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《马说》时，可能会遇到文言文词汇理解困难、句子结构复杂、作者观点难以把握等问题。此外，由于古文与现代文表达方式的差异，学生可能难以准确把握作者的情感和意图。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的古文阅读和鉴赏能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解古文背景和作者生平，引导学生理解文意。同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对文章的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验作者的情感和观点，加深对文章内容的理解。

3.利用多媒体教学，展示《马说》的原文和注释，帮助学生更好地阅读和理解文言文。同时，通过图片和视频资料，丰富学生对古代马文化的认识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古代文学作品有什么了解？有没有读过什么古代名篇？”

展示一些关于古代马匹的图片或视频片段，让学生初步感受古代马文化的魅力或特点。

简短介绍《马说》的作者韩愈及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《马说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《马说》的基本概念、背景和写作手法。

过程：

讲解《马说》的背景，包括韩愈的时代背景和写作动机。

介绍《马说》的结构和主要内容，使用图表或示意图帮助学生理解文章的层次和逻辑。

3.《马说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《马说》的特性和重要性。

过程：

分析《马说》中的关键句子和段落，探讨其深层含义和表达技巧。

讨论《马说》中关于马匹的描写，以及这些描写对文章整体风格的影响。

引导学生思考《马说》对后世文学的影响，以及它在现代文中的价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《马说》中一个特定的观点或修辞手法。

小组内讨论该观点或手法的意义和作用，以及如何将其应用于现代文写作中。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《马说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括观点的阐述、例证和小组的讨论过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《马说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《马说》的背景、结构和案例分析。

强调《马说》在古代文学中的地位和对现代文写作的启示，鼓励学生进一步探索古代文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《马说》的读后感或评论，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读与鉴赏能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地阅读和理解文言文，掌握了基本的文言文语法和词汇，提高了对文言文的整体把握能力。学生能够从字、词、句、段等多个层面去分析和理解古文，增强了古文阅读的兴趣和信心。

2.古代文学及文化知识的丰富：学生通过学习《马说》，了解了韩愈的生平事迹和文学成就，丰富了古代文学及文化知识。他们能够认识到古代文学作品中的价值观念、审美情趣和社会背景，提高了对中华传统文化的认识和尊重。

3.思辨能力和表达能力的发展：在课堂讨论和展示环节，学生学会了从多角度分析文本，并用自己的语言进行阐述。他们能够提出有见地的观点，并进行有效的辩论。这种能力的提升，有助于学生在未来的学习和生活中更好地表达自己的思想和观点。

4.文学素养的提升：通过学习《马说》，学生体会到了古代文学作品的魅力，激发了他们对文学创作的兴趣。他们能够从《马说》中汲取营养，提升自己的文学素养，为今后的文学创作打下坚实的基础。

5.解决问题的能力：在小组讨论环节，学生学会了如何合作、如何分工、如何解决问题。他们能够针对问题提出自己的见解，并共同探讨解决方案。这种能力的提升，有助于学生在现实生活中更好地应对各种挑战。

6.文化自信的增强：通过学习《马说》等古代文学作品，学生感受到了中华传统文化的博大精深，增强了文化自信。他们能够为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献自己的力量。

7.自主学习能力：学生在本节课中，通过自主学习、合作学习和探究学习，培养了良好的学习习惯和自主学习能力。他们能够根据自己的需求，选择合适的学习方法，提高学习效果。

8.价值观的培养：在学习《马说》的过程中，学生体会到了作者对人才的重视和赞美，以及对社会公正的追求。这些价值观的熏陶，有助于学生树立正确的人生观和价值观。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《马说》时，我尝试运用多媒体展示古代马匹的图片和视频，以及韩愈的生平事迹，这样不仅丰富了课堂内容，也激发了学生的兴趣。

2.小组合作学习：我鼓励学生分组讨论，通过合作学习，学生们能够更好地理解文章的深层含义，同时也培养了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对古文的兴趣不足或者对讨论话题的陌生感。

2.教学深度不够：在讲解文言文时，我可能过于注重字词解释，而忽略了文章的文学性和哲理性，导致学生对文章的理解不够深入。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如提问、角色扮演等，让学生在参与中学习。

2.深化教学内容：在讲解文言文时，我将更加注重文章的文学性和哲理性，引导学生深入思考，提高他们的文学素养。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作业、口头报告等，以更全面地评估学生的学习成果。

4.加强课后辅导：对于学习有困难的学生，我将提供额外的辅导，帮助他们克服学习中的障碍，确保每个学生都能跟上教学进度。

5.反馈与调整：在教学过程中，我将积极收集学生的反馈，根据学生的实际需求调整教学策略，确保教学效果的最大化。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了统编版语文八年级下册第23课《马说》。通过这节课的学习，我们了解了《马说》的作者韩愈及其在文学史上的地位，掌握了文言文的基本阅读方法和技巧，对古文有了更深的理解和欣赏。

首先，我们通过图片和视频片段，初步感受到了古代马文化的魅力，了解了《马说》的背景和写作动机。接着，我们详细学习了《马说》的结构和主要内容，通过图表和示意图，帮助学生更好地理解文章的层次和逻辑。

在案例分析环节，我们深入探讨了《马说》中的关键句子和段落，分析了作者对马匹的描写及其对文章整体风格的影响。我们还讨论了《马说》对后世文学的影响，以及它在现代文中的价值。

为了巩固今天的学习内容，我将进行以下当堂检测：

一、选择题

1.下列哪个词不属于《马说》中的文言文词汇？

A.骏马

B.骈

C.矫健

D.美轮美奂

2.《马说》的作者是：

A.韩愈

B.柳宗元

C.王安石

D.欧阳修

二、简答题

1.简述《马说》的主要内容。

2.分析《马说》中关于马匹的描写，以及这些描写对文章整体风格的影响。

三、论述题

结合《马说》的内容，谈谈你对“千里马常有，而伯乐不常有”这句话的理解。

请同学们认真作答，这将对你们今天的课堂学习成果进行检测。希望大家能够积极参与，认真思考，展示出自己在课堂上的学习成果。板书设计①本文重点知识点：

-韩愈简介

-《马说》背景

-文章主题：马的价值和人才的重要性

-文章结构：引言、正文、结尾

②重点词句：

-引言：“世有伯乐，然后有千里马。”

-正文：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”

-结尾：“其真无马邪？其真不知马也。”

③文言文语法：

-古代汉语词汇

-句子结构特点

-修辞手法：比喻、排比、对偶等

④文章思想：

-对人才的重视

-对社会公正的呼唤

-对时代背景的反思

⑤学习方法指导：

-文言文阅读技巧

-古文赏析方法

-小组合作学习策略课后作业1.**文言文翻译练习**

请将以下句子翻译成现代汉语：

“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”

答案：所以即使有千里马，也只能在马夫的手下受到屈辱，和普通马一起死在马厩里。

2.**文学赏析**

结合《马说》的内容，分析韩愈通过“马”这一形象所表达的主要观点。

答案：《马说》通过对比“千里马”和“普通马”的命运，表达了韩愈对人才的重视和对社会不公的批判。他认为真正的才能不应被埋没，而应该得到应有的重视和发挥。

3.**比较阅读**

比较阅读《马说》和《伯乐传》，分析两篇文章在主题、结构和表达手法上的异同。

答案：两篇文章都围绕人才的重要性展开，但《马说》侧重于通过“马”的形象来表达，而《伯乐传》则侧重于伯乐这一人物，通过故事来传达同样的主题。在结构上，《马说》较为简练，而《伯乐传》则较为详细。表达手法上，《马说》多用比喻，而《伯乐传》则更注重叙事。

4.**创作练