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文档简介

第23课《马说》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)第23课《马说》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容:本节课的主要教学内容为统编版语文八年级下册第23课《马说》,包括对古文《马说》的朗读、翻译、赏析以及对作者韩愈的认识。

2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课内容与学生已有初中阶段的古诗文阅读和鉴赏能力相关,通过学习《马说》这一篇具有哲理和文学价值的古文,可以进一步提升学生的古文阅读水平和鉴赏能力。同时,通过学习作者韩愈,可以增加学生对古代文学及文化知识的了解。核心素养目标1.提升古文阅读与鉴赏能力,培养学生对文言文的理解和欣赏。

2.增强文化自信,通过学习古代文学作品,激发学生对中华传统文化的兴趣。

3.培养学生的思辨能力和表达能力,学会从多角度分析文本,并用自己的语言进行阐述。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识:学生在进入八年级之前,已经学习了基本的古文阅读方法,对文言文的基本语法和词汇有一定了解。他们可能已经接触过一些古代文学作品,具备初步的文言文翻译和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:八年级学生对文学和历史有着浓厚的兴趣,他们对于古代文化和文学作品充满好奇。在学习能力上,学生已具备一定的自主学习能力,能够通过预习和复习来巩固知识。学习风格上,部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习,如通过观看视频或朗读来提高学习效果;而另一部分学生可能更偏向于通过写作和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战:学生在学习《马说》时,可能会遇到文言文词汇理解困难、句子结构复杂、作者观点难以把握等问题。此外,由于古文与现代文表达方式的差异,学生可能难以准确把握作者的情感和意图。因此,教学中需要引导学生逐步克服这些困难,提高他们的古文阅读和鉴赏能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法,通过教师讲解古文背景和作者生平,引导学生理解文意。同时,组织学生进行小组讨论,鼓励他们分享对文章的理解和感受。

2.设计角色扮演活动,让学生扮演文中角色,体验作者的情感和观点,加深对文章内容的理解。

3.利用多媒体教学,展示《马说》的原文和注释,帮助学生更好地阅读和理解文言文。同时,通过图片和视频资料,丰富学生对古代马文化的认识。教学过程设计1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对《马说》的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“你们对古代文学作品有什么了解?有没有读过什么古代名篇?”

展示一些关于古代马匹的图片或视频片段,让学生初步感受古代马文化的魅力或特点。

简短介绍《马说》的作者韩愈及其在文学史上的地位,为接下来的学习打下基础。

2.《马说》基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解《马说》的基本概念、背景和写作手法。

过程:

讲解《马说》的背景,包括韩愈的时代背景和写作动机。

介绍《马说》的结构和主要内容,使用图表或示意图帮助学生理解文章的层次和逻辑。

3.《马说》案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解《马说》的特性和重要性。

过程:

分析《马说》中的关键句子和段落,探讨其深层含义和表达技巧。

讨论《马说》中关于马匹的描写,以及这些描写对文章整体风格的影响。

引导学生思考《马说》对后世文学的影响,以及它在现代文中的价值。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

将学生分成若干小组,每组讨论《马说》中一个特定的观点或修辞手法。

小组内讨论该观点或手法的意义和作用,以及如何将其应用于现代文写作中。

每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《马说》的认识和理解。

过程:

各组代表依次上台展示讨论成果,包括观点的阐述、例证和小组的讨论过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调《马说》的重要性和意义。

过程:

简要回顾本节课的学习内容,包括《马说》的背景、结构和案例分析。

强调《马说》在古代文学中的地位和对现代文写作的启示,鼓励学生进一步探索古代文学作品。

布置课后作业:让学生撰写一篇关于《马说》的读后感或评论,以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面:

1.文言文阅读与鉴赏能力的提升:通过本节课的学习,学生能够更加熟练地阅读和理解文言文,掌握了基本的文言文语法和词汇,提高了对文言文的整体把握能力。学生能够从字、词、句、段等多个层面去分析和理解古文,增强了古文阅读的兴趣和信心。

2.古代文学及文化知识的丰富:学生通过学习《马说》,了解了韩愈的生平事迹和文学成就,丰富了古代文学及文化知识。他们能够认识到古代文学作品中的价值观念、审美情趣和社会背景,提高了对中华传统文化的认识和尊重。

3.思辨能力和表达能力的发展:在课堂讨论和展示环节,学生学会了从多角度分析文本,并用自己的语言进行阐述。他们能够提出有见地的观点,并进行有效的辩论。这种能力的提升,有助于学生在未来的学习和生活中更好地表达自己的思想和观点。

4.文学素养的提升:通过学习《马说》,学生体会到了古代文学作品的魅力,激发了他们对文学创作的兴趣。他们能够从《马说》中汲取营养,提升自己的文学素养,为今后的文学创作打下坚实的基础。

5.解决问题的能力:在小组讨论环节,学生学会了如何合作、如何分工、如何解决问题。他们能够针对问题提出自己的见解,并共同探讨解决方案。这种能力的提升,有助于学生在现实生活中更好地应对各种挑战。

6.文化自信的增强:通过学习《马说》等古代文学作品,学生感受到了中华传统文化的博大精深,增强了文化自信。他们能够为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献自己的力量。

7.自主学习能力:学生在本节课中,通过自主学习、合作学习和探究学习,培养了良好的学习习惯和自主学习能力。他们能够根据自己的需求,选择合适的学习方法,提高学习效果。

8.价值观的培养:在学习《马说》的过程中,学生体会到了作者对人才的重视和赞美,以及对社会公正的追求。这些价值观的熏陶,有助于学生树立正确的人生观和价值观。反思改进措施反思改进措施(一)教学特色创新

1.融入多媒体教学:在讲解《马说》时,我尝试运用多媒体展示古代马匹的图片和视频,以及韩愈的生平事迹,这样不仅丰富了课堂内容,也激发了学生的兴趣。

2.小组合作学习:我鼓励学生分组讨论,通过合作学习,学生们能够更好地理解文章的深层含义,同时也培养了他们的团队协作能力。

反思改进措施(二)存在主要问题

1.课堂互动不足:在课堂讨论环节,我发现部分学生参与度不高,可能是由于对古文的兴趣不足或者对讨论话题的陌生感。

2.教学深度不够:在讲解文言文时,我可能过于注重字词解释,而忽略了文章的文学性和哲理性,导致学生对文章的理解不够深入。

3.评价方式单一:本节课的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况,缺乏多元化的评价方式,可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施(三)

1.提高课堂互动性:为了提高学生的参与度,我计划在课堂上设计更多互动环节,如提问、角色扮演等,让学生在参与中学习。

2.深化教学内容:在讲解文言文时,我将更加注重文章的文学性和哲理性,引导学生深入思考,提高他们的文学素养。

3.丰富评价方式:我将尝试引入多元化的评价方式,如课堂表现、小组合作、个人作业、口头报告等,以更全面地评估学生的学习成果。

4.加强课后辅导:对于学习有困难的学生,我将提供额外的辅导,帮助他们克服学习中的障碍,确保每个学生都能跟上教学进度。

5.反馈与调整:在教学过程中,我将积极收集学生的反馈,根据学生的实际需求调整教学策略,确保教学效果的最大化。课堂小结,当堂检测课堂小结:

今天我们学习了统编版语文八年级下册第23课《马说》。通过这节课的学习,我们了解了《马说》的作者韩愈及其在文学史上的地位,掌握了文言文的基本阅读方法和技巧,对古文有了更深的理解和欣赏。

首先,我们通过图片和视频片段,初步感受到了古代马文化的魅力,了解了《马说》的背景和写作动机。接着,我们详细学习了《马说》的结构和主要内容,通过图表和示意图,帮助学生更好地理解文章的层次和逻辑。

在案例分析环节,我们深入探讨了《马说》中的关键句子和段落,分析了作者对马匹的描写及其对文章整体风格的影响。我们还讨论了《马说》对后世文学的影响,以及它在现代文中的价值。

为了巩固今天的学习内容,我将进行以下当堂检测:

一、选择题

1.下列哪个词不属于《马说》中的文言文词汇?

A.骏马

B.骈

C.矫健

D.美轮美奂

2.《马说》的作者是:

A.韩愈

B.柳宗元

C.王安石

D.欧阳修

二、简答题

1.简述《马说》的主要内容。

2.分析《马说》中关于马匹的描写,以及这些描写对文章整体风格的影响。

三、论述题

结合《马说》的内容,谈谈你对“千里马常有,而伯乐不常有”这句话的理解。

请同学们认真作答,这将对你们今天的课堂学习成果进行检测。希望大家能够积极参与,认真思考,展示出自己在课堂上的学习成果。板书设计①本文重点知识点:

-韩愈简介

-《马说》背景

-文章主题:马的价值和人才的重要性

-文章结构:引言、正文、结尾

②重点词句:

-引言:“世有伯乐,然后有千里马。”

-正文:“故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。”

-结尾:“其真无马邪?其真不知马也。”

③文言文语法:

-古代汉语词汇

-句子结构特点

-修辞手法:比喻、排比、对偶等

④文章思想:

-对人才的重视

-对社会公正的呼唤

-对时代背景的反思

⑤学习方法指导:

-文言文阅读技巧

-古文赏析方法

-小组合作学习策略课后作业1.**文言文翻译练习**

请将以下句子翻译成现代汉语:

“故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。”

答案:所以即使有千里马,也只能在马夫的手下受到屈辱,和普通马一起死在马厩里。

2.**文学赏析**

结合《马说》的内容,分析韩愈通过“马”这一形象所表达的主要观点。

答案:《马说》通过对比“千里马”和“普通马”的命运,表达了韩愈对人才的重视和对社会不公的批判。他认为真正的才能不应被埋没,而应该得到应有的重视和发挥。

3.**比较阅读**

比较阅读《马说》和《伯乐传》,分析两篇文章在主题、结构和表达手法上的异同。

答案:两篇文章都围绕人才的重要性展开,但《马说》侧重于通过“马”的形象来表达,而《伯乐传》则侧重于伯乐这一人物,通过故事来传达同样的主题。在结构上,《马说》较为简练,而《伯乐传》则较为详细。表达手法上,《马说》多用比喻,而《伯乐传》则更注重叙事。

4.**创作练

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