第9课《从百草园到三味书屋》教学设计- 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第9课《从百草园到三味书屋》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册主备人备课成员设计意图本课教学设计旨在引导学生深入理解鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，通过分析文章的写作手法、表达技巧和深刻内涵，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。同时，通过结合课文内容，引导学生关注历史、了解传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。核心素养目标培养学生具备以下语文核心素养：一是提升学生的语言建构与运用能力，通过品味文章语言，学习鲁迅先生独特的表达方式；二是增强学生的思维发展与提升能力，引导学生分析文章结构，培养逻辑思维能力；三是强化学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生欣赏鲁迅先生的文学风格，激发学生创作灵感；四是深化学生的文化传承与理解能力，通过了解历史背景，增强对传统文化的认识与尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备一定的语文基础知识，能够阅读和理解简单的文言文，对鲁迅先生有一定的了解。他们可能已经接触过一些鲁迅的其他作品，对鲁迅的文学风格和思想有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学名著有较高的兴趣，喜欢探索作品背后的文化内涵和作者的人生经历。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，善于通过阅读和写作来深化理解；而另一部分学生则更倾向于小组讨论，通过合作学习来提高理解力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《从百草园到三味书屋》时，可能会遇到古文阅读的障碍，如生僻字词、古汉语语法等。此外，对于文章中蕴含的深层次思想和文化背景，学生可能难以理解和把握。此外，学生在写作时，可能面临如何将阅读感受转化为有深度、有创意的文字表达的问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解鲁迅先生的生平背景和文学成就，引导学生深入理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演文中的角色，体会不同角色的心理活动和情感变化。

3.利用多媒体展示课文中的景物描写，增强学生的视觉体验，提高学生对文章意境的理解。

4.引导学生进行小组讨论，分析文章的写作手法和修辞技巧，培养学生的批判性思维和表达能力。

5.利用网络资源，如鲁迅先生的生平介绍、相关文献等，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示鲁迅先生的生平照片和作品简介，激发学生对鲁迅的兴趣，提问：“你们对鲁迅有哪些了解？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的鲁迅作品，如《阿Q正传》等，提问：“还记得鲁迅笔下的社会现实吗？”

-情境导入：播放与课文相关的影视片段，让学生在观看后谈谈自己的感受。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《从百草园到三味书屋》的背景、主题和写作手法，如讽刺、对比等。

-举例说明：结合课文内容，分析鲁迅先生如何通过对比手法揭示封建社会的黑暗面。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的讽刺手法，如“百草园”与“三味书屋”的对比。

3.深入阅读与赏析（约20分钟）

-学生活动：要求学生阅读课文，并完成以下任务：

a.找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。

b.分析课文中的人物形象，如三味书屋的主人公、百草园里的孩子们等。

c.思考课文中的社会意义，如对封建社会的批判。

-教师指导：巡视课堂，解答学生疑问，引导学生深入思考。

4.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，如孩子们在百草园里的游戏、三味书屋的读书氛围等。

-教师指导：引导学生注意人物的语言、动作和表情，使角色形象更加鲜明。

5.总结与拓展（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调鲁迅先生的讽刺手法和对封建社会的批判。

-拓展活动：布置课后作业，要求学生以鲁迅先生的作品为主题，进行创意写作或绘画。

6.课堂小结（约5分钟）

-学生分享：邀请学生分享本节课的收获，如对鲁迅先生的了解、对课文内容的理解等。

-教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调学生的参与和互动，鼓励学生在课后继续学习和思考。

7.课后作业布置

-阅读鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《呐喊》等，进一步了解鲁迅的文学成就。

-结合本节课所学，写一篇关于鲁迅先生作品阅读感受的短文。

教学过程中，教师应关注学生的学习状态，适时调整教学节奏和方法，确保教学效果。同时，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，使他们在学习过程中得到全面发展。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

2.文学鉴赏能力增强：

学生在学习过程中，通过欣赏鲁迅先生的文学成就，对文学作品的鉴赏能力得到了显著提高。他们能够从语言、结构、主题等多个角度分析作品，学会了如何欣赏文学作品的艺术美，对文学作品的审美价值有了更深刻的认识。

3.写作能力得到锻炼：

在角色扮演和创意写作的活动中，学生将阅读中的感悟转化为自己的文字表达。他们学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法，如何构建合理的情节和人物形象，如何表达自己的观点和情感。这些写作技能的提升，将有助于学生在未来的学习和生活中更好地表达自己。

4.文化素养的丰富：

5.思维能力的培养：

在讨论和互动探究环节，学生需要运用逻辑思维和批判性思维来分析问题，提出自己的见解。这种思维能力的培养，有助于学生在面对复杂问题时，能够独立思考，形成自己的观点。

6.情感态度的塑造：

鲁迅先生的作品往往蕴含着深刻的社会意义和人文关怀。学生在学习过程中，能够感受到鲁迅先生对社会的关注和对人民的同情。这种情感态度的塑造，有助于学生形成正确的人生观和价值观。

7.合作能力的提高：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这种合作过程不仅锻炼了学生的沟通能力，也提高了他们的团队协作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性，记录他们的参与次数和发言质量。

-学生对课文内容的理解程度：通过提问和课堂讨论，评估学生对《从百草园到三味书屋》的理解深度，包括对人物、情节、主题的把握。

-学生对鲁迅先生作品的认识：通过学生的回答和讨论，了解他们对鲁迅先生及其作品的认识程度，包括对鲁迅文学风格的理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的合作效率，包括分工明确、沟通顺畅、共同解决问题等方面。

-小组报告质量：评价学生小组报告的内容丰富度、逻辑性和表达清晰度。

-小组创意展示：观察学生在角色扮演或创意写作中的表现，评估他们的创新能力和表达能力。

3.随堂测试：

-课文内容掌握情况：通过随堂测试，检验学生对课文内容的记忆和理解，包括对关键词汇、句子结构和主题思想的掌握。

-写作能力评估：通过小作文或段落写作，评估学生的写作技巧和表达能力，包括语言运用、结构安排和内容深度。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和学习成果。

-学生互评：组织学生之间进行互评，通过同伴反馈了解自己在课堂上的表现和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、积极性、专注度等，并给予具体的表扬或建议。

-针对学习成果：教师对学生的学习成果进行评价，包括对课文内容的理解、写作能力的提升、文化素养的丰富等，并指出学生的进步和需要努力的方向。

-针对个体差异：教师关注每个学生的学习差异，针对不同学生的学习特点给予个性化的评价和反馈，确保每个学生都能得到有效的指导和帮助。典型例题讲解1.例题：

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中写道：“百草园里有许多奇花异草，其中最引人注目的是……”

请问：“百草园里有许多奇花异草”这句话中的“奇花异草”指的是什么？

答案：这里的“奇花异草”指的是百草园中各种稀有和不同寻常的植物。

2.例题：

课文中提到：“三味书屋的先生教我们读书，从《论语》到《孟子》，从《诗经》到《尚书》，从《易经》到《春秋》。”

请分析这段话中鲁迅先生对读书的态度。

答案：鲁迅先生通过这段话表达了对读书的重视和尊重，他认为读书应该广泛涉猎，从经典著作中汲取知识。

3.例题：

课文中有一段描述：“孩子们在百草园里捉了蜻蜓，便用线把它牵在竹竿上，一边走一边看，好像自己就是那只蜻蜓。”

请分析这段描述中鲁迅先生运用了什么修辞手法，并说明其作用。

答案：鲁迅先生运用了拟人修辞手法，将孩子们的行为拟人化，使读者能够更加生动地感受到孩子们的欢乐和童真。

4.例题：

课文中提到：“三味书屋的先生问我们：‘你们知道什么是读书吗？’”

请思考：鲁迅先生在这里通过先生