陕西省宝鸡市陈仓高级中学高中地理 第四章 第二节 人地关系思想的演变教学实录 湘教版必修2

陕西省宝鸡市陈仓高级中学高中地理第四章第二节人地关系思想的演变教学实录湘教版必修2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以“人地关系思想的演变”为主题，旨在引导学生了解人类与自然环境的关系演变过程，培养学生对可持续发展理念的认识。通过湘教版必修2地理教材的相关内容，结合实际案例，帮助学生深入理解人地关系思想的发展历程，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析培养学生人地协调观，引导学生认识到人类活动与自然环境的关系，提升学生对可持续发展理念的理解和认同。培养学生综合思维，通过分析不同历史时期的人地关系思想，发展学生的历史思维和地理思维能力。增强学生的地理实践力，通过实际案例分析，提高学生解决实际地理问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的地理基础知识，了解自然环境的基本要素和人类活动的基本形式。对于人类与自然环境的关系，学生可能有一定的生活经验和感性认识，但对于人地关系思想的历史演变和发展脉络尚缺乏系统了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然环境、地理现象等具有较强的兴趣，但部分学生可能对抽象的历史概念和理论较为陌生。学生具备一定的地理思维能力和分析问题的能力，但在面对复杂的历史背景和哲学思想时，可能存在理解上的困难。学习风格上，学生偏好直观、形象的学习方式，对于通过地图、案例等形式呈现的知识接受度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解人地关系思想演变的过程中，可能面临以下困难和挑战：一是对历史背景和哲学思想的把握不够深入，难以将抽象的理论与具体的历史事件相结合；二是缺乏对地理学理论的系统认识，难以从地理学的角度分析人地关系的变化；三是对于案例分析和问题解决能力不足，难以将所学知识应用于实际问题。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解人地关系思想的基本概念和演变历程，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的人物，体验不同时期的人地关系观念。

3.利用多媒体展示历史地图和图片，增强学生对历史背景的直观感受。

4.组织小组讨论，让学生分析案例，提出解决方案，培养学生的批判性思维和合作能力。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组不同历史时期的人类活动与环境关系的图片，如古代农耕、工业革命时期的工厂排放等。

2.提出问题：引导学生思考，人类活动与环境之间的关系是如何演变的？为什么会出现这样的变化？

3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题：“人地关系思想的演变”。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解人地关系思想的基本概念，如人地关系、环境意识等。

2.按照时间顺序，介绍不同历史时期的人地关系思想，如古代的“天人合一”、近代的“征服自然”等。

3.分析人地关系思想演变的原因，如生产力发展、科技进步、社会变革等。

4.结合实例，讲解人地关系思想在现代社会中的体现，如可持续发展、生态文明建设等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：分析本节课所学内容，总结人地关系思想演变的特点。

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：人地关系思想演变对现代社会有哪些启示？

2.学生回答问题，教师点评并补充。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你是古代的一位思想家，你会如何看待人地关系？

2.学生回答问题，教师点评并引导学生思考。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：如何将人地关系思想应用于实际生活中？

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调人地关系思想演变的重要性。

2.布置作业：撰写一篇关于人地关系思想演变的短文，结合实际生活谈谈自己的看法。

教学时间总计：45分钟

注意：以上教学过程设计仅供参考，实际教学过程中可根据学生情况和教师自身特点进行调整。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《地理学思想史》：介绍地理学的发展历程，包括不同时期地理学家对人与自然关系的看法。

-《环境与发展》：探讨环境问题与可持续发展之间的关系，分析人类活动对自然环境的影响。

-《世界地理大发现》：了解地理大发现时期，人类对未知世界的探索与人地关系的变化。

-《环境保护法》：学习我国环境保护法律法规，了解环境保护的法律法规体系。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《地理学思想史》，了解地理学的发展脉络，特别是与人地关系思想相关的内容。

-建议学生关注《环境与发展》杂志，了解当前环境问题以及可持续发展的策略。

-组织学生观看《世界地理大发现》纪录片，通过视觉体验了解人类对未知世界的探索过程。

-通过学校图书馆或网络资源，让学生了解《环境保护法》的相关内容，增强学生的法律意识。

-布置学生进行小组调研，了解家乡或所在城市的环境保护现状，撰写调研报告。

-组织学生参观环保设施或参与环保活动，亲身体验环境保护的重要性。

-引导学生关注国内外环境问题，如气候变化、生物多样性保护等，培养学生的全球视野。

-鼓励学生参与地理学科竞赛或研究性学习，提高学生的地理学科素养和创新能力。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-人地关系思想的历史演变

-不同历史时期的人地关系观念

-人地关系思想演变的原因

-人地关系思想在现代社会中的体现

②关键词：

-人地关系

-环境意识

-可持续发展

-生态平衡

-科技进步

-社会变革

③重点句子：

-“人地关系思想的演变是人类对自然环境认识深化的过程。”

-“在古代，人们普遍持有‘天人合一’的观念，认为人与自然是和谐共生的。”

-“近代工业革命时期，‘征服自然’的思想盛行，人类开始大规模改造自然。”

-“随着环境问题的日益突出，可持续发展理念逐渐成为共识。”

-“人地关系思想的演变是人类文明进步的体现，也是我们面对环境问题的重要参考。”八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了人地关系思想的演变，了解了人类对自然环境认识的历史过程。

2.我们认识到，从古代的“天人合一”到近代的“征服自然”，再到现代的可持续发展理念，人地关系思想经历了巨大的变化。

3.通过学习，我们了解到人地关系思想演变的原因，包括生产力发展、科技进步、社会变革等。

4.我们还分析了人地关系思想在现代社会中的体现，如生态文明建设、环境保护等。

当堂检测：

1.选择题：

-下列哪项不属于人地关系思想的历史演变阶段？（A.古代的“天人合一”B.近代的“征服自然”C.现代的“可持续发展”D.中世纪的“人定胜天”）

-以下哪位思想家提出了“征服自然”的观念？（A.孔子B.庄子C.李四光D.培根）

2.简答题：

-简述人地关系思想演变的原因。

-结合实际，谈谈你对可持续发展理念的理解。

3.应用题：

-分析我国某地区在发展过程中，如何处理人地关系，实现可持续发展。

检测结束后，教师对学生的回答进行点评和总结，强调人地关系思想的重要性，以及如何在现实生活中践行可持续发展理念。同时，鼓励学生在课后继续关注人地关系问题，积极参与环保活动，为构建和谐的人地关系贡献自己的力量。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用互动式教学方法，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.案例分析法：结合实际案例，如我国生态文明建设、环境保护等，引导学生分析人地关系思想在现实中的应用，增强学生的实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景理解不足：部分学生在理解不同历史时期的人地关系观念时，对历史背景的把握不够准确，影响了学习效果。

2.教学方式单一：在讲授过程中，我主要采用讲授法，虽然能够保证知识的系统性，但学生的主动性和创造性可能受到限制。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景教学：在讲解人地关系思想演变时，我将结合历史知识，帮助学生更好地理解不同历史时期的背景，提高学生的学习