三年级语文下册第五组17可贵的沉默说课稿新人教版

Page117《珍贵的缄默》预设：他们的爸爸妈妈很爱他们。

师：你理解得真透彻！谁来读一读这句话，读出自己的感受来！

（几位学生朗读。）

师：你们的朗读特别动情！老师也想加入到你们的行列中。不过老师的朗读须要大家的协作，大家情愿吗？

师：我的心情快速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，

生：越点越多，

师：越点越兴奋，

生：越点越兴奋，

师：声音越来越响，

生：声音越来越响，

师：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子爽性站了起来，我也不阻挡他们。

总结，过渡到其次部分。

师：父母的关爱让孩子们特别激烈、兴奋。学到这里，你还有什么要了解的吗？

预设：孩子们为什么缄默下来了呢？

师：这个问题很有价值，哪位同学能来回答？

三、在“缄默”中找寻珍贵——学习其次部分（10-15段）。

1、聚焦“缄默”。

预设：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。

预设：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。

师：此时的教室是怎样的？

预设：宁静。

师：请同学们默读课文（11——13）自然段，画出描写课堂宁静的句子。

预设：霎时，教室里宁静下来。我把问题重复了一遍，教室里依旧很宁静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。

预设：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

师：缄默下来的时间很短，你从哪个词语知道的？

预设：霎时。

师：“寂然无声”是什么意思？

预设：就是一点声音也没有。

师：请同学们圈出表示宁静、缄默的词语来。

（学生默读，圈画，）

师：圈好了吗？有哪些？

预设：“宁静、依旧宁静、沉静、寂然无声、缄默着、缄默着”。

预设：（补充）还有“依旧宁静”。

师：孩子们，我们通过找近义词的方法来理解词语，这也是我们语文学习的一种好方法。教室里这么宁静，你能把这种感觉读出来吗？

（学生朗读。）

师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？你来试试吧！留意读的时候声音应当轻一点，才能感觉到教室里的宁静。

（学生朗读）

2、入情入境，想象理解缄默图。

师：读的真棒！孩子们为什么缄默着呢？【板书：缄默】

预设：因为他们不知道爸爸妈妈的生日。

师：请大家想象一下，在这缄默的一分钟里，孩子们想到了什么？请你动笔写一写。

【课件出示：想象孩子在这缄默中，想到了什么？（动笔写一写）

他们可能在想______________________________________________；

可能在想_________________________________________________；

可能在想________________________________________________……】

师：孩子们，写好了吗？

预设：他们感到很内疚。

师：这个词用得太好了，内疚。【板书：内疚】

预设：爸爸妈妈那么关切我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们庆贺，真不应当，真对不起他们。

预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了美丽的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。

师：说得太好了！孩子们心里充溢了——

预设：内疚！

师：意识到自己做得不够好，这是多么珍贵的呀！所以，老师才会觉得这些孩子是可爱的。

【课件出示：“缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”】

师：“瞥”这个字怎么读？

预设：piē。

师：是什么意思？

预设：很快地看一下。

师：大家一起看插图，孩子们满脸的犯了错误似的神色！

师：大家看，他们有的——

预设：皱着眉头，

师：有的——

预设：低着头，

师：有的——

预设：趴在桌子上……

师：你们不仅是会思索、会视察的孩子！老师信任你们还是会发觉的孩子！假如知道了爸爸妈妈的生日，不就可以弥补过失了吗？你们有谁发觉了知道爸爸妈妈的生日的方法呢？

预设：“问爸爸！”“不，问妈妈！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”

师：这个时候，同学们还是“异口同声”地回答老师的问题吗？

预设：不是。

师：这个时候是——

预设：七嘴八舌。

师：说得好极了！孩子们探讨知道爸爸妈妈生日的方法，说明孩子们已经意识到，我们不仅要感受父母赐予我们的爱，还要懂得——

预设：回报父母的爱。【板书：回报爱】

师：孩子们刚才在缄默中的内疚一下子如释重负，轻松了下来。从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来？

（学生按要求默读，圈画）

预设：“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了”。

【课件出示句子】

师：“赦免”是什么意思？

预设：……

师：“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀？

预设：（兴奋地齐答）轻松！

师：还有表现孩子们心情轻松的句子吗？

预设：“教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。”

师：是的，这次的“喧闹”与缄默前的喧闹有什么不一样？

预设：从前的喧闹只是在探讨自己，而现在是探讨怎样回报爸爸妈妈的爱。

师：这其实就是老师“想要找寻的隐藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西”！现在我们知道了，这极为宝贵的东西就是——

预设：回报父母的爱。（引导学生看板书回答）

总结。

（结合板书总结本节课所学内容。）

师：（小结）看，在缄默中我们有了这么多的收获：

（出示课件）

【在这一分钟的缄默里，孩子们感受到了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗；

在这一分钟的缄默里，孩子们反省了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗；

在这一分钟的缄默里，孩子们思索着‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗；

在这一分钟的缄默里，孩子们懂得了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。】

师：在这一分钟的缄默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；反省了自己知道被爱而没有想到回报；思索着应当用什么方式去回报父母的爱；懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。

同学们，在这一分钟的缄默中，孩子们收获了这么多，这就是——

生：珍贵的缄默。

师：孩子们会以什么方式来回报父母的爱的呢？下一节课我们再来沟通。

这是我们的课外作业，请同学们课后仔细完成！

五、布置作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词句。

2、阅读《爱的教化》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行沟通。

接着出示课文的其次幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时缄默了呢？孩子们缄默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深化思索）

为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想找寻隐藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。问：这极为宝贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组探讨，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在缄默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为宝贵的东西就是回报父母，这也正是缄默的珍贵之处。（这些问题的设置紧扣主题，层层绽开，步步深化，充分体现了老师的主导性和学生的主体地位。）在学生理解的基础上采纳朗读（自由读，指名读，表演读，赛读）的方法加深体会。

（五）拓展延长

新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对您说”这一环节，让学生在歌曲《天之大》中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。

（六）作业设计

本课的作业是把自己想对爸爸妈妈说的话大声读给他们听，帮爸爸妈妈做力所能及的事情。让学生在感受爱的同时，用自己的实际行动去回报爱，将课文所感所学融入生活。

五、说板书

板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明白，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教化，便于学生理解，提高了教学效率。

六、说反思

《珍贵的缄默》这篇课文对孩子来