《三维游戏建模项目式教程》教案-项目1.1-游戏场景模型设计

《三维游戏建模项目教程》教案第01号课程名称三维游戏建模项目教程课堂类型一体化教学章节名称项目1游戏场景模型_游戏大型制作目的要求1、知识目标：了解游戏场景模型制作的基本流程，包括低模建模、高模雕刻、UV展开、法线烘焙等步骤。掌握ZBrush软件的基础操作，熟悉其界面、工具和笔刷的使用。2、技能目标:能够使用Maya软件进行建筑模型低模的创建、面清理和造型调整。熟练掌握ZBrush的基本操作，能够进行细节雕刻和高模制作。学会在Maya中对模型进行拓扑优化，并进行UV拆分，准备模型进行纹理绘制。3、素质目标：培养学生的3D建模和雕刻能力，提升其在复杂模型处理中的细节观察力。培养学生的逻辑思维能力，帮助学生理解从低模到高模、从雕刻到贴图的建模流程。强化学生的艺术审美和创新能力，鼓励学生在创作中融合个人风格。学情分析本课程面向具有一定3D建模基础的学生，但对于ZBrush等雕刻软件的操作较为陌生。学生需要通过实际项目学习和操作，逐步掌握Maya、ZBrush和SubstancePainter的核心技能。由于部分学生在复杂模型的处理和多软件协作上存在困难，需要通过分阶段、循序渐进的教学方式来确保学生能够理解并掌握关键技能。重难点分析重点：1、Maya建模：低模建模技巧，面清理、拓扑优化和结构调整。2、ZBrush雕刻：常用笔刷的应用和细节雕刻技巧。3、软件协作：如何在Maya、ZBrush和SubstancePainter之间进行模型导入与导出，顺利完成项目制作。难点：1、学生可能在使用ZBrush进行高模雕刻时遇到不熟悉的操作，特别是在细节雕刻、笔刷调节和网格优化等方面。2、多软件的协作与数据传递（例如如何在Maya中导入ZBrush模型并进行优化）可能导致部分学生的操作不够顺畅。3、在高模雕刻中，如何使用ZBrush的Dynamesh和ZRemesher工具进行模型优化是学生的难点之一。信息化应用方法多媒体教室，使用超星学习平台，PPT课件、演示动画案例操作过程。思政元素融合设计思政元素融入方式积极健康强调数字艺术创作的社会责任感，鼓励学生在设计中融入积极健康的文化元素，传递正能量。例如结合传统雕刻艺术与现代数字雕刻技术，展示中华文化在数字艺术创作中的应用，激发学生对传统文化的认同和传承意识。在教学过程中，通过分享优秀的游戏场景设计案例，引导学生思考如何通过创新设计推动文化和艺术的发展。作业布置发布学习通，完成课堂作业参考资料1.《三维游戏建模项目式教程》钟月云，田玉山主编.机械工业出版社.2025年1月.第1版教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课前预习预习Maya基础操作与案例观察1.在学习通平台发布预习任务：

Maya挤出、插入循环边操作视频。

故宫建筑结构案例图集。

2.设置讨论区问题：“低模与高模的区别是什么？”1.完成Maya基础建模练习，提交截图。

2.观察故宫建筑案例，记录感兴趣细节。教学目的：熟悉工具，建立文化认知。

信息化手段：超星平台任务分发、视频嵌入交互问答。

思政融入：通过传统建筑案例激发文化认同。课堂导入（15分钟）通过简单的案例展示，快速介绍本节课的目标与任务。展示一些成功的游戏场景模型（低模和高模结合），让学生直观感受建筑场景制作的成果。引入本课程的核心概念：低模建模、雕刻与优化，并简要解释这些概念在实际游戏开发中的作用。1.展示《黑神话：悟空》场景模型，对比低模与高模效果。

2.提问：“低模为何需要拓扑优化？”

3.介绍课程目标与最终作品要求。1.观察案例，讨论低模与高模差异。

2.回答教师问题，明确学习任务。教学目的：激发兴趣，明确目标。

信息化手段：PPT案例展示、实时互动答题。

思政融入：通过国产游戏案例增强文化自信。基础知识讲解：Maya低模建模一（50分钟）柱子与底座制作分步演示：在Maya中导入参考图，创建圆柱体（半径0.85，高度5.8），使用挤出工具制作底座。柱子参数图片底座效果图

2.实时指导：检查学生模型对称性，纠正参数错误。

3.文化关联：讲解故宫柱子“三段式”结构比例。1.完成柱子与底座建模。

2.调整参数确保对称性。教学目的：掌握基础建模规范。

信息化手段：分屏演示。思政融入：通过传统建筑案例培养严谨态度。基础知识讲解：Maya低模建模二（50分钟）屋顶与横梁建模示范晶格工具调整屋顶弧度，演示工字形横梁建模。屋顶弧形调整工型横梁

2.错误分析：展示布线混乱案例，强调五边面危害。

3.案例对比：优化前后模型对比。1.完成屋顶与横梁建模。

2.使用网格清理工具优化模型。教学目的：强化拓扑优化意识。

信息化手段：分屏演示。思政融入：传递“精益求精”工匠精神。模型优化（50分钟）面清理与拓扑优化实操指导：逐一点评学生模型，指导合并废点、优化布线。清理工具清理工具选项选择

2.技术演示：使用EdgeLoop工具优化屋顶支撑结构。

3.思政引导：“优秀模型是技术与艺术的结合。”1.优化模型拓扑结构。

2.提交优化后文件。教学目的：提升模型规范性。

信息化手段：分屏演示、屏幕批注工具

思政融入：培养严谨治学态度。UV拆分（50分钟）UV展开与纹理映射1.流程演示：在MayaUV编辑器中拆分柱子UV，避免拉伸与重叠。

2.工具教学：使用棋盘格贴图检测UV分布。

3.文化类比：对比UV逻辑与传统木工“榫卯结构”。1.拆分UV并检查布局。

2.调整复杂区域（如屋顶转角）教学目的：掌握UV拆分技巧。

信息化手段：分屏演示、屏幕批注工具

思政融入：通过传统技艺类比深化逻辑思维。ZBrush高模雕刻一（50分钟）ZBrush基础操作与雕刻跨软件操作：演示从Maya导出OBJ并导入ZBrush，细分网格。导入模型细分模型

2.笔刷教学：使用ClayBuildup塑造体积，Standard细化边缘。

3.案例启发：展示敦煌壁画雕刻细节。1.完成模型导入与基础雕刻。

2.尝试雕刻金属包边破损。教学目的：掌握数字雕刻基础。

信息化手段：分屏演示、屏幕批注工具、实时录屏。思政融入：结合传统艺术激发创新思维。ZBrush高模雕刻二（50分钟）细节深化与优化细节雕刻：示范DamStandard雕刻木纹与石材裂痕。雕刻木纹

2.技术优化：使用Dynamesh重构网格，ZRemesher优化拓扑。

3.思政任务：“添加中式浮雕纹样，体现文化特色。”1.雕刻木头纹理与石头破损。

2.优化模型面数与拓扑。教学目的：提升雕刻与优化能力。

信息化手段：分屏演示、屏幕批注工具、ZBrush笔刷库。思政融入：强化文化传承意识。项目整合与总结（45分钟）全流程复盘与作品评价1.流程复盘：通过思维导图回顾低模→高模→拓扑→UV全流程。

2.作品点评：从技术、艺术、文化三维度评分。

3.思政总结：“数字艺术是文化传播的桥梁。”1.提交完整项目文件。

2.展示作品并接受点评。教学目的：巩固技能，培养表达能