2024-2025学年高中语文 第三单元 杂文与随笔 第8课 拿来主义教学实录 新人教版必修4

2024-2025学年高中语文第三单元杂文与随笔第8课拿来主义教学实录新人教版必修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《拿来主义》为文本，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的杂文风格和思想内涵，培养学生的批判性思维和独立思考能力。通过分析文本，让学生认识到拿来主义在现代社会的重要意义，并结合实际，探讨拿来主义在当代社会中的应用价值。核心素养目标培养学生批判性思维，提升语言表达与沟通能力；增强文化理解与传承意识，理解拿来主义在当代社会的价值；提高审美鉴赏能力，感受鲁迅杂文的独特风格；培养独立思考习惯，形成对文化现象的个性化解读。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在学习本节课之前，已经具备了一定的文学素养，对鲁迅的作品有所了解，对杂文这一文学体裁有初步的认识。此外，学生对于近现代中国历史和文化背景有一定的了解，这有助于他们更好地理解鲁迅作品的时代背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对文学和历史有着较高的兴趣，具备较强的阅读理解能力和分析归纳能力。在课堂讨论和活动中，学生能够积极参与，表达自己的观点。部分学生可能偏于感性，倾向于通过直观的方式理解和记忆知识，而另一部分学生则可能更加理性，喜欢通过逻辑推理来深入探究问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在阅读《拿来主义》时，可能会遇到一些难以理解的概念和观点，如“拿来主义”的含义及其与传统文化的关系。此外，学生对鲁迅独特的杂文风格和语言可能存在理解障碍，难以把握其深刻的思想内涵。在讨论过程中，学生可能会遇到表达观点时的逻辑混乱或观点冲突，需要教师引导和帮助学生形成清晰的观点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《拿来主义》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的鲁迅生平图片、时代背景介绍视频、以及展示拿来主义观点的图表。

3.教学辅助工具：准备笔记本、笔等，以便学生记录重点和参与课堂活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论，并确保多媒体设备运行正常，以便播放相关视频和图片。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段鲁迅先生的杂文朗诵，激发学生对鲁迅杂文的兴趣。

2.提出问题：鲁迅先生在《拿来主义》中提出了怎样的观点？这些观点对当今社会有何启示？

3.学生回答问题，教师简要总结，引出本节课的主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：引导学生理解拿来主义的核心观点，探讨其在当代社会的意义。

2.教学重点：分析拿来主义的概念及其在鲁迅作品中的应用。

3.教学过程：

a.讲解拿来主义的概念及其来源（3分钟）。

b.分析《拿来主义》中拿来主义的具体体现（5分钟）。

c.结合时代背景，探讨拿来主义在当代社会的价值（7分钟）。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生阅读教材，总结拿来主义的核心观点。

2.小组讨论：结合自身经历，谈谈如何将拿来主义应用于实际生活中。

3.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：拿来主义与传统文化的关系是什么？

2.学生回答，教师总结并引导学生思考。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何理解拿来主义中的“取其精华，去其糟粕”？

2.学生回答，教师引导学生从不同角度进行分析。

3.教师总结：拿来主义并非盲目吸收，而是有选择性地吸收。

六、教学创新

1.在讲解过程中，穿插鲁迅先生的其他杂文片段，帮助学生更好地理解拿来主义。

2.引导学生运用多媒体资源，如图片、视频等，直观展示拿来主义的应用场景。

3.设置辩论环节，让学生就拿来主义在当代社会的价值展开讨论。

七、核心素养拓展

1.引导学生关注当代社会中的文化现象，思考如何运用拿来主义解决问题。

2.培养学生独立思考、批判性思维的能力，鼓励学生在课堂上发表自己的观点。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）：激发学生学习兴趣，引出本节课主题。

2.讲授新课（15分钟）：讲解拿来主义的概念、应用及其在当代社会的价值。

3.巩固练习（10分钟）：引导学生总结拿来主义的核心观点，讨论其在生活中的应用。

4.课堂提问（5分钟）：检验学生对知识的掌握程度，培养批判性思维。

5.师生互动环节（5分钟）：引导学生深入理解拿来主义，培养独立思考能力。

6.教学创新（5分钟）：运用多媒体资源，提高课堂趣味性。

7.核心素养拓展（5分钟）：引导学生关注社会现象，培养解决问题的能力。

本节课共计45分钟，每个环节的时间分配合理，确保教学过程顺利进行。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《鲁迅全集》中的其他杂文，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，让学生进一步了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-《中国现代杂文史》选篇，介绍杂文的发展历程和代表作家，拓宽学生对杂文体裁的认识。

-《拿来主义》相关研究论文，分析拿来主义在当代社会的应用和影响，引导学生进行深入思考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读鲁迅的其他作品，如小说、散文等，以更全面地了解鲁迅的文学成就。

-鼓励学生关注当代社会中的文化现象，思考如何运用拿来主义的原则来解决问题。

-组织学生进行小组讨论，探讨拿来主义在不同领域（如艺术、科技、教育）中的应用实例。

-学生可以撰写读书报告或小论文，对拿来主义进行批判性分析，并提出自己的见解。

3.实用性拓展活动：

-学生可以收集并整理有关拿来主义的应用案例，如国内外企业如何借鉴外来文化进行创新。

-组织学生参与模拟联合国等课外活动，让学生在实际情境中运用拿来主义的原则。

-鼓励学生参与文化交流活动，如国际志愿者项目，亲身体验不同文化的融合与交流。

4.知识点全面性：

-学生应了解拿来主义的起源、发展及其在中国现代文学史上的地位。

-掌握拿来主义的核心观点，如“取其精华，去其糟粕”、“洋为中用”等。

-理解拿来主义在当代社会的现实意义，包括文化创新、社会进步等方面。

-分析拿来主义在不同领域中的应用，如艺术创作、企业管理、科技创新等。重点题型整理1.题型一：分析《拿来主义》中的核心观点。

-补充说明：学生需要从文中找出体现拿来主义核心观点的段落，并结合具体内容进行分析。

-举例：在《拿来主义》中，鲁迅提出“取其精华，去其糟粕”的观点，请结合文章内容，分析这一观点的含义及其在现代社会中的应用。

2.题型二：探讨拿来主义与传统文化的关系。

-补充说明：学生需要分析拿来主义是如何在尊重传统文化的基础上进行文化创新的。

-举例：在《拿来主义》中，鲁迅提到“对于中国文化遗产，应当批判地继承。”请结合文章，讨论拿来主义在对待传统文化时的态度。

3.题型三：分析拿来主义在当代社会的现实意义。

-补充说明：学生需要思考拿来主义在当今社会中的价值，以及如何在实际生活中运用这一原则。

-举例：在现代社会，拿来主义如何帮助企业在竞争中发展？请结合具体案例，分析拿来主义在企业管理中的应用。

4.题型四：比较《拿来主义》与其他杂文作品的不同风格。

-补充说明：学生需要通过比较鲁迅的《拿来主义》与其他杂文作品，找出其独特的风格特点。

-举例：比较鲁迅的《拿来主义》与《阿Q正传》在语言风格、叙事手法等方面的异同，分析其风格形成的原因。

5.题型五：结合现实案例，分析拿来主义在当代文化创作中的应用。

-补充说明：学生需要运用所学知识，分析现实中运用拿来主义原则的案例，如电影、音乐、艺术创作等。

-举例：以电影《哪吒之魔童降世》为例，分析其如何借鉴传统神话故事，结合现代元素，实现文化创新。课堂1.课堂评价方法：

a.提问：通过课堂提问，检验学生对《拿来主义》的理解程度，及时了解学生对知识的掌握情况。

b.观察：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及小组合作情况，评估学生的课堂表现。

c.测试：在课程结束后，进行小测验或课堂练习，检验学生对知识的记忆和应用能力。

2.课堂评价实施：

a.提问环节：在讲授新课的过程中，教师会设计一系列问题，引导学生思考，并鼓励学生积极参与讨论。例如，提问“鲁迅在《拿来主义》中提出的‘取其精华，去其糟粕’观点，如何体现拿来主义的精神？”通过学生的回答，教师可以评估他们对这一观点的理解程度。

b.观察环节：教师会关注学生在课堂上的表现，如是否认真听讲、是否积极参与讨论、是否能够正确运用所学知识等。例如，在小组讨论环节，教师会观察学生是否能够有效沟通、是否能够提出有见地的观点。

c.测试环节：在课程结束后，教师会设计一份小测验，涵盖本节课的主要知识点。例如，测试可以包括填空题、选择题和简答题，通过学生的答题情况，教师可以了解学生对知识的掌握程度。

3.及时反馈与指导：

a.对于学生的回答，教师应给予及时的反馈，肯定正确的观点，指出错误的地方，并给予正确的解释。

b.对于课堂表现不佳的学生，教师应给予个别指导，帮助他们提高学习效果。

c.对于作业中的问题，教师应认真批改，并在批改过程中给予详细的点评，帮助学生发现错误并改正。

4.鼓励学生继续努力：

a.在课堂评价过程中，教师应鼓励学生积极参与，勇于表达自己的观点。

b.对于表现优秀的学生，教师应给予表扬，以激发他们的学习热情。

c.对于学习有困难的学生，教师应给予更多的关注和帮助，帮助他们克服学习障碍。

5.教学评价的持续性与改进：

a.教师应定期对教学评价方法进行反思，根据学生的反馈和教学效果，不断调整评价策略。

b.教师应关注学生的长期学习进展，通过持续的评价，帮助学生形成良好的学习习惯。

c.教师应鼓励学生自我评价，让他们认识到自己的优点和不足，从而更好地规划自己的学习路径。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-拿来主义的概念

-拿来主义的核心观点：取其精华，去其糟粕

-拿来主义与传统文化的关系

-拿来主义在当代社会的现实意义

②关键词：

-拿来

-精华

-糟粕

-批判

-创新

-继承

-发展

③重点句子：

-“我们应当取其精华，去其糟粕。”

-“拿来主义，不是无批判的接受，而是有选择的吸收。”

-“对于中国文化遗产，应当批判地继承。”

-“拿来主义，是一种进步的态度。”

-“拿来主义，是一种科学的态度。”教学反思与总结亲爱的小伙伴们，今天我们一起来回顾一下《拿来主义》这节课的教学情况。首先，我想说的是，我对这节课的教学过程有一些小小的感悟，也希望能够和大家分享一下。

在教学过程中，我发现学生们对鲁迅先生的杂文非常感兴趣，尤其是在探讨拿来主义的核心观点时，大家表现得非常活跃。这里我想强调的是，我们在教学时，不仅要让学生掌握知识，更要激发他们的学习兴趣和思考能力。

①教学方法方面，我觉得我做得还不错。我采用了情境导入的方式，通过播放鲁迅杂文的朗诵，让大家对鲁迅先生和他的作品有了初步的了解。然后，我又提出了问题，引导学生思考，激发了他们的求知欲。在讲授新课的过程中，我尽量结合生活中的实例，让学生感受到拿来主义在现实中的应用，这样做既提高了课堂的趣味性，又加深了学生对知识的理解。

②在教学策略上，我尝试了小组讨论的方式。我发现，这种方式不仅能让同学们在讨论中碰撞出新的火花，还能培养他们的团队协作能力。不过，在讨论过程中，我也遇到了一些问题，比如部分同学参与度不高，有些观点表达不够清晰。对此，我会在今后的教学中，更加注重引导和鼓励，让每个同学都能参与到讨论中来。

③在课堂管理上，我注重营造一个宽松、自由的学习氛围。我认为，只有在这样的环境中，同学们才能更加放松地表达自己的观点。但同时，我也发现，有些同学在课堂上容易分心，这需要我在今后的教学中，更加关注课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力。

④关于教学效果，我觉得学生们在这节课上收获颇丰。他们在知识上，对拿来主义有了更深入的理解；在技能上，提升了批判性思维和独立思考的能力；在情感态度上，更加认同和尊重鲁迅先生的思想。当然，也有一些不足之处，比如个别同学对某些概念的理解还不够深入，这