第7课 战国时期的社会变化 教学设计-2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级上册_第1页
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文档简介

第7课战国时期的社会变化教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级上册课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、课程基本信息1.课程名称:第7课战国时期的社会变化

2.教学年级和班级:七年级

3.授课时间:2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数:1课时二、核心素养目标分析1.历史意识:理解战国时期社会变化的背景、过程和影响,增强对历史发展的认识。

2.思辨能力:学会从不同角度分析战国时期的社会变革,培养批判性思维。

3.文化理解:感知战国时期社会文化的多元性,提升对中华传统文化的认同感。

4.公民素养:认识到社会变革对个人和社会的重要性,培养社会责任感和参与意识。三、重点难点及解决办法重点:

1.战国时期的社会变革内容:掌握战国时期政治、经济、文化等方面的变化。

解决办法:通过历史文献和图片资料,引导学生自主探究,对比分析,形成对战国时期社会变革的全面认识。

难点:

1.战国时期社会变革的原因:理解社会变革背后的历史背景和深层原因。

解决办法:结合历史背景,引导学生分析战国时期社会矛盾和阶级斗争,运用历史唯物主义观点,帮助学生理解社会变革的必然性。

2.战国时期社会变革的影响:评估战国时期社会变革对后世的影响。

解决办法:通过案例分析,引导学生思考战国时期社会变革对政治、经济、文化等方面的深远影响,培养学生的历史评价能力。四、教学方法与手段教学方法:

1.讲授法:结合多媒体课件,系统讲解战国时期的社会变化,确保学生掌握基础知识。

2.讨论法:组织学生分组讨论战国时期的社会变革对后世的影响,激发学生的思辨能力。

3.案例分析法:通过具体历史事件,引导学生分析战国时期的社会变革过程和原因。

教学手段:

1.多媒体课件:展示战国时期的历史图片、地图和文献资料,增强教学的直观性和生动性。

2.互动式教学软件:利用教学软件进行互动问答,提高学生的学习参与度和课堂氛围。

3.历史情境剧:通过角色扮演,让学生亲身体验战国时期的社会生活,加深对历史知识的理解。五、教学流程一、导入新课(用时5分钟)

1.开门见山,提问:“同学们,我们上节课学习了春秋时期的历史,那么战国时期又是怎样的呢?”

2.展示战国时期的地图,引导学生观察战国七雄的分布情况,引发学生对战国时期地理环境的兴趣。

3.提出问题:“战国时期有哪些社会变化?这些变化对后世有什么影响?”

4.引出本节课的主题:“第7课战国时期的社会变化”。

二、新课讲授(用时20分钟)

1.讲解战国时期政治变革:介绍战国七雄的兴衰过程,分析合纵连横的外交政策,引导学生了解战国时期的政治格局。

2.讲解战国时期经济变革:讲解铁犁牛耕的出现和推广,介绍手工业和商业的发展,引导学生认识战国时期经济的变化。

3.讲解战国时期文化变革:介绍百家争鸣的背景和主要内容,重点讲解儒家、道家、法家等思想流派的主要观点,引导学生了解战国时期文化的多元性。

三、实践活动(用时15分钟)

1.学生观看战国时期的历史纪录片,感受战国时期的社会风貌。

2.分组讨论战国时期的社会变革对后世的影响,如政治制度、经济制度、文化传承等。

3.学生模拟战国时期的学术辩论,以儒家、道家、法家等思想流派为主要议题,进行角色扮演和辩论。

四、学生小组讨论(用时10分钟)

1.举例回答:“战国时期政治变革的原因有哪些?”

-周朝末年社会动荡,诸侯割据,中央集权衰弱。

-农业生产的发展,铁犁牛耕的推广,社会生产力提高。

2.举例回答:“战国时期经济变革的影响有哪些?”

-铁犁牛耕的推广,提高了农业生产效率,促进了农业发展。

-手工业和商业的繁荣,促进了商品经济的兴起。

3.举例回答:“战国时期文化变革的特点是什么?”

-百家争鸣,思想多元,为后世文化的发展奠定了基础。

-儒家、道家、法家等思想流派的形成,丰富了中国的思想文化。

五、总结回顾(用时5分钟)

1.总结本节课的学习内容,强调战国时期的社会变化对后世的影响。

2.鼓励学生在课后继续阅读相关资料,深化对战国时期历史的学习。

3.强调本节课的重点和难点,如战国时期社会变革的原因、影响和特点,帮助学生巩固所学知识。六、知识点梳理1.战国时期的政治格局

-战国七雄:齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦

-合纵连横:诸侯国之间为了对抗强敌,采取联合或对抗的策略

-春秋五霸与战国七雄的关系:春秋五霸是战国七雄的前身,战国七雄在春秋五霸的基础上发展而来

2.战国时期的经济变革

-铁犁牛耕的推广:提高了农业生产效率,促进了农业发展

-手工业和商业的繁荣:手工业技术进步,商业活动增多,商品经济兴起

-货币的使用:各国开始使用货币,促进了商品的流通

3.战国时期的文化变革

-百家争鸣:儒家、道家、法家、墨家等思想流派的兴起

-儒家:孔子、孟子等人的思想,强调仁爱、礼治

-道家:老子和庄子等人的思想,主张顺应自然、无为而治

-法家:韩非子等人的思想,强调法治、重农抑商

-墨家:墨子等人的思想,主张兼爱、非攻、节用

4.战国时期的社会变革

-农业生产的发展:铁犁牛耕的推广,土地私有制的确立

-手工业和商业的兴起:手工业技术进步,商业活动增多,城市经济发展

-社会阶层的变化:士、农、工、商各阶层地位的变化,新兴地主阶级的崛起

5.战国时期的历史事件

-长平之战:赵国与秦国之间的重大战役,标志着战国时期秦国崛起

-邯郸之战:赵国与秦国之间的另一场重要战役,赵国战败,秦国进一步扩张

-商鞅变法:秦国实施的一系列改革措施,包括法治、重农抑商、奖励军功等

6.战国时期的社会思想

-仁政:儒家思想的核心,强调君主要以仁爱之心治理国家

-法治:法家思想的核心,强调法律的重要性,主张依法治国

-非攻:墨家思想的核心,主张和平共处,反对战争

-无为而治:道家思想的核心,主张顺应自然,不过度干预

7.战国时期的社会影响

-历史文化的传承:战国时期的思想、文化、艺术等对后世产生了深远影响

-政治制度的演变:战国时期的社会变革为秦朝统一六国奠定了基础

-经济发展的推动:战国时期的经济变革促进了社会生产力的发展七、课后拓展1.拓展内容:

-《战国策》:这是一部战国时期的历史文献,记录了战国时期各国的政治、军事、外交等方面的故事,可以作为课后阅读材料,帮助学生深入了解战国时期的历史背景。

-《史记·太史公自序》:司马迁的《史记》是中国古代史学的重要著作,其中的《太史公自序》部分可以让学生了解作者对战国时期历史变迁的看法。

-《墨子》:墨子的著作,可以让学生进一步了解墨家思想,对比儒、道、法三家思想,体会战国时期思想的多元化。

-《孟子》:孟子的著作,重点学习其仁政思想,对比其他诸子百家的观点,探讨战国时期政治思想的演变。

2.拓展要求:

-阅读上述材料,注意摘录重点内容,特别是与战国时期社会变革相关的历史事件和思想观点。

-结合课本所学,分析战国时期社会变革的原因和影响,思考这些变革对后世中国历史的发展有何作用。

-尝试撰写一篇关于战国时期社会变革的短文,可以是读书笔记、观点评论或历史故事。

-制作一张战国时期的社会变革时间轴,记录重要历史事件和人物,增强对历史进程的直观认识。

-通过网络或图书馆资源,查找战国时期的相关图片和视频,如战国时期的兵马俑、壁画等,增强对历史文化的感受。

教师指导与帮助:

-教师可以提供一份战国时期社会变革的阅读指南,帮助学生选择合适的阅读材料。

-在课堂上预留时间,让学生分享自己的阅读心得,促进交流和学习。

-对于学生在阅读过程中遇到的问题,教师应及时解答,提供必要的帮助。

-鼓励学生参加历史兴趣小组或历史俱乐部,与其他对历史感兴趣的同学一起探讨战国时期的历史。

-安排学生进行小组合作项目,如制作战国时期的历史地图或角色扮演游戏,提高学生的实践能力。八、内容逻辑关系①战国时期政治格局

-重点知识点:战国七雄、合纵连横、中央集权与分封制的演变

-关键词:齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦;合纵;连横;中央集权;分封制

-句子:“战国七雄争霸,合纵连横交错,中央集权逐渐取代分封制。”

②战国时期经济变革

-重点知识点:铁犁牛耕、手工业和商业的繁荣、货币的使用

-关键词:铁犁牛耕;手工业;商业;货币

-句子:“铁犁牛耕推广,农业生产力提高;手工业和商业繁荣,货币流通。”

③战国时期文化变革

-重点知识点:百家争鸣、儒家、道家、法家、墨家

-关键词:百家争鸣;儒家;道家;法家;墨家

-句子:“百家争鸣兴起,儒家、道家、法家、墨家等思想流派纷呈。”

④战国时期的社会变革

-重点知识点:农业生产发展、手工业和商业兴起、社会阶层变化

-关键词:农业生产;手工业;商业;社会阶层

-句子:“社会变革促进农业生产发展,手工业和商业兴起,社会阶层发生变化。”

⑤战国时期的历史事件

-重点知识点:长平之战、邯郸之战、商鞅变法

-关键词:长平之战;邯郸之战;商鞅变法

-句子:“长平之战决定战国格局;邯郸之战赵国战败;商鞅变法推动秦国强大。”

⑥战国时期的社会思想

-重点知识点:仁政、法治、非攻、无为而治

-关键词:仁政;法治;非攻;无为而治

-句子:“儒家主张仁政,法家强调法治;墨家提倡非攻,道家追求无为而治。”

⑦战国时期的社会影响

-重点知识点:历史文化的传承、政治制度的演变、经济发展的推动

-关键词:历史文化;政治制度;经济发展

-句子:“战国时期的社会变革,为后世留下了丰富的历史文化;政治制度演变,为秦朝统一奠定基础;经济发展,推动社会生产力提升。”反思改进措施反思改进措施(一)教学特色创新

1.融入多媒体教学:在课堂上,我尝试运用多媒体课件展示战国时期的地图、历史图片和文献资料,这样不仅增加了课堂的直观性,也激发了学生的学习兴趣。

2.强化互动式教学:我设计了小组讨论和角色扮演等互动环节,让学生在参与中学习,这样的教学方法有助于提高学生的主动性和思辨能力。

反思改进措施(二)存在主要问题

1.学生参与度不足:在课堂讨论环节,我发现部分学生参与度不高,有的学生甚至显得有些被动。这可能是因为学生对历史知识缺乏足够的兴趣,或者是对课堂互动环节的参与感不强。

2.教学内容深度不够:在讲解战国时期的社会变革时,我可能过于注重知识点的传授,而忽视了引导学生深入思考历史事件背后的原因和影响。

3.评价方式单一:目前我的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况,缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施(三)

1.提高学生参与度:为了提高学生的参与度,我计划在课堂上增加更多互动环节,如小组竞赛、历史知识竞赛等,同时鼓励学生提出问题,激发他们的学习热情。

2.深化教学内容:在讲解历史事件时,我将更加注重引导学生分析历史背景和原因,探讨历史事件的影响,帮助学生形成对历史的全面认识。

3.丰富评价方式:我将尝试引入多元化的评价方式,如课堂表现、小组合作、个人研究报告等,以全面评估学生的学习成果和能力发展。

4.加强课外辅导:对于学习困难的学生,我将提供额外的辅导和帮助,确保他们能够跟上课程进度。

5.注重教学反思:在每节课结束后,我会及时进行教学反思,总结经验教训,不断调整和改进教学方法,以提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现:

-学生在课堂上积极参与,对于战国时期的社会变革相关的问题能够主动提问和回答。

-在小组讨论环节,学生表现出良好的团队合作精神,能够尊重他人意见,共同完成任务。

2.小组讨论成果展示:

-学生通过小组讨论,对战国时期的社会变革有了更深入的理解,能够清晰地阐述自己的观点。

-展示环节中,各小组制作了内容丰富、形式多样的PPT,有效地传达了讨论成果。

3.随堂测试:

-在新课讲授结束后,进行了随堂测试,检验学生对战国时期社会变革基础知识的掌握情况。

-测试结果显示,大部分学生对战国七雄、合纵连横、铁犁牛耕等知识点有较好的理解。

4.学生作业:

-学生完成的课后作业质量较高,能够结合所学知识,对战国时期的社会变革进行思考和总结。

-作业中,学生能够提出自己的观点,并尝试将历史知识与现代社会联系起来。

5.教师评价与反馈:

-针对课堂表现,教师鼓励学

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