第7课 战国时期的社会变化 教学设计-2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级上册

第7课战国时期的社会变化教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第7课战国时期的社会变化

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析1.历史意识：理解战国时期社会变化的背景、过程和影响，增强对历史发展的认识。

2.思辨能力：学会从不同角度分析战国时期的社会变革，培养批判性思维。

3.文化理解：感知战国时期社会文化的多元性，提升对中华传统文化的认同感。

4.公民素养：认识到社会变革对个人和社会的重要性，培养社会责任感和参与意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.战国时期的社会变革内容：掌握战国时期政治、经济、文化等方面的变化。

解决办法：通过历史文献和图片资料，引导学生自主探究，对比分析，形成对战国时期社会变革的全面认识。

难点：

1.战国时期社会变革的原因：理解社会变革背后的历史背景和深层原因。

解决办法：结合历史背景，引导学生分析战国时期社会矛盾和阶级斗争，运用历史唯物主义观点，帮助学生理解社会变革的必然性。

2.战国时期社会变革的影响：评估战国时期社会变革对后世的影响。

解决办法：通过案例分析，引导学生思考战国时期社会变革对政治、经济、文化等方面的深远影响，培养学生的历史评价能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解战国时期的社会变化，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论战国时期的社会变革对后世的影响，激发学生的思辨能力。

3.案例分析法：通过具体历史事件，引导学生分析战国时期的社会变革过程和原因。

教学手段：

1.多媒体课件：展示战国时期的历史图片、地图和文献资料，增强教学的直观性和生动性。

2.互动式教学软件：利用教学软件进行互动问答，提高学生的学习参与度和课堂氛围。

3.历史情境剧：通过角色扮演，让学生亲身体验战国时期的社会生活，加深对历史知识的理解。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.开门见山，提问：“同学们，我们上节课学习了春秋时期的历史，那么战国时期又是怎样的呢？”

2.展示战国时期的地图，引导学生观察战国七雄的分布情况，引发学生对战国时期地理环境的兴趣。

3.提出问题：“战国时期有哪些社会变化？这些变化对后世有什么影响？”

4.引出本节课的主题：“第7课战国时期的社会变化”。

二、新课讲授（用时20分钟）

1.讲解战国时期政治变革：介绍战国七雄的兴衰过程，分析合纵连横的外交政策，引导学生了解战国时期的政治格局。

2.讲解战国时期经济变革：讲解铁犁牛耕的出现和推广，介绍手工业和商业的发展，引导学生认识战国时期经济的变化。

3.讲解战国时期文化变革：介绍百家争鸣的背景和主要内容，重点讲解儒家、道家、法家等思想流派的主要观点，引导学生了解战国时期文化的多元性。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生观看战国时期的历史纪录片，感受战国时期的社会风貌。

2.分组讨论战国时期的社会变革对后世的影响，如政治制度、经济制度、文化传承等。

3.学生模拟战国时期的学术辩论，以儒家、道家、法家等思想流派为主要议题，进行角色扮演和辩论。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：“战国时期政治变革的原因有哪些？”

-周朝末年社会动荡，诸侯割据，中央集权衰弱。

-农业生产的发展，铁犁牛耕的推广，社会生产力提高。

2.举例回答：“战国时期经济变革的影响有哪些？”

-铁犁牛耕的推广，提高了农业生产效率，促进了农业发展。

-手工业和商业的繁荣，促进了商品经济的兴起。

3.举例回答：“战国时期文化变革的特点是什么？”

-百家争鸣，思想多元，为后世文化的发展奠定了基础。

-儒家、道家、法家等思想流派的形成，丰富了中国的思想文化。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调战国时期的社会变化对后世的影响。

2.鼓励学生在课后继续阅读相关资料，深化对战国时期历史的学习。

3.强调本节课的重点和难点，如战国时期社会变革的原因、影响和特点，帮助学生巩固所学知识。六、知识点梳理1.战国时期的政治格局

-战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦

-合纵连横：诸侯国之间为了对抗强敌，采取联合或对抗的策略

-春秋五霸与战国七雄的关系：春秋五霸是战国七雄的前身，战国七雄在春秋五霸的基础上发展而来

2.战国时期的经济变革

-铁犁牛耕的推广：提高了农业生产效率，促进了农业发展

-手工业和商业的繁荣：手工业技术进步，商业活动增多，商品经济兴起

-货币的使用：各国开始使用货币，促进了商品的流通

3.战国时期的文化变革

-百家争鸣：儒家、道家、法家、墨家等思想流派的兴起

-儒家：孔子、孟子等人的思想，强调仁爱、礼治

-道家：老子和庄子等人的思想，主张顺应自然、无为而治

-法家：韩非子等人的思想，强调法治、重农抑商

-墨家：墨子等人的思想，主张兼爱、非攻、节用

4.战国时期的社会变革

-农业生产的发展：铁犁牛耕的推广，土地私有制的确立

-手工业和商业的兴起：手工业技术进步，商业活动增多，城市经济发展

-社会阶层的变化：士、农、工、商各阶层地位的变化，新兴地主阶级的崛起

5.战国时期的历史事件

-长平之战：赵国与秦国之间的重大战役，标志着战国时期秦国崛起

-邯郸之战：赵国与秦国之间的另一场重要战役，赵国战败，秦国进一步扩张

-商鞅变法：秦国实施的一系列改革措施，包括法治、重农抑商、奖励军功等

6.战国时期的社会思想

-仁政：儒家思想的核心，强调君主要以仁爱之心治理国家

-法治：法家思想的核心，强调法律的重要性，主张依法治国

-非攻：墨家思想的核心，主张和平共处，反对战争

-无为而治：道家思想的核心，主张顺应自然，不过度干预

7.战国时期的社会影响

-历史文化的传承：战国时期的思想、文化、艺术等对后世产生了深远影响

-政治制度的演变：战国时期的社会变革为秦朝统一六国奠定了基础

-经济发展的推动：战国时期的经济变革促进了社会生产力的发展七、课后拓展1.拓展内容：

-《战国策》：这是一部战国时期的历史文献，记录了战国时期各国的政治、军事、外交等方面的故事，可以作为课后阅读材料，帮助学生深入了解战国时期的历史背景。

-《史记·太史公自序》：司马迁的《史记》是中国古代史学的重要著作，其中的《太史公自序》部分可以让学生了解作者对战国时期历史变迁的看法。

-《墨子》：墨子的著作，可以让学生进一步了解墨家思想，对比儒、道、法三家思想，体会战国时期思想的多元化。

-《孟子》：孟子的著作，重点学习其仁政思想，对比其他诸子百家的观点，探讨战国时期政治思想的演变。

2.拓展要求：

-阅读上述材料，注意摘录重点内容，特别是与战国时期社会变革相关的历史事件和思想观点。

-结合课本所学，分析战国时期社会变革的原因和影响，思考这些变革对后世中国历史的发展有何作用。

-尝试撰写一篇关于战国时期社会变革的短文，可以是读书笔记、观点评论或历史故事。

-制作一张战国时期的社会变革时间轴，记录重要历史事件和人物，增强对历史进程的直观认识。

-通过网络或图书馆资源，查找战国时期的相关图片和视频，如战国时期的兵马俑、壁画等，增强对历史文化的感受。

教师指导与帮助：

-教师可以提供一份战国时期社会变革的阅读指南，帮助学生选择合适的阅读材料。

-在课堂上预留时间，让学生分享自己的阅读心得，促进交流和学习。

-对于学生在阅读过程中遇到的问题，教师应及时解答，提供必要的帮助。

-鼓励学生参加历史兴趣小组或历史俱乐部，与其他对历史感兴趣的同学一起探讨战国时期的历史。

-安排学生进行小组合作项目，如制作战国时期的历史地图或角色扮演游戏，提高学生的实践能力。八、内容逻辑关系①战国时期政治格局

-重点知识点：战国七雄、合纵连横、中央集权与分封制的演变

-关键词：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦；合纵；连横；中央集权；分封制

-句子：“战国七雄争霸，合纵连横交错，中央集权逐渐取代分封制。”

②战国时期经济变革

-重点知识点：铁犁牛耕、手工业和商业的繁荣、货币的使用

-关键词：铁犁牛耕；手工业；商业；货币

-句子：“铁犁牛耕推广，农业生产力提高；手工业和商业繁荣，货币流通。”

③战国时期文化变革

-重点知识点：百家争鸣、儒家、道家、法家、墨家

-关键词：百家争鸣；儒家；道家；法家；墨家

-句子：“百家争鸣兴起，儒家、道家、法家、墨家等思想流派纷呈。”

④战国时期的社会变革

-重点知识点：农业生产发展、手工业和商业兴起、社会阶层变化

-关键词：农业生产；手工业；商业；社会阶层

-句子：“社会变革促进农业生产发展，手工业和商业兴起，社会阶层发生变化。”

⑤战国时期的历史事件

-重点知识点：长平之战、邯郸之战、商鞅变法

-关键词：长平之战；邯郸之战；商鞅变法

-句子：“长平之战决定战国格局；邯郸之战赵国战败；商鞅变法推动秦国强大。”

⑥战国时期的社会思想

-重点知识点：仁政、法治、非攻、无为而治

-关键词：仁政；法治；非攻；无为而治

-句子：“儒家主张仁政，法家强调法治；墨家提倡非攻，道家追求无为而治。”

⑦战国时期的社会影响

-重点知识点：历史文化的传承、政治制度的演变、经济发展的推动

-关键词：历史文化；政治制度；经济发展

-句子：“战国时期的社会变革，为后世留下了丰富的历史文化；政治制度演变，为秦朝统一奠定基础；经济发展，推动社会生产力提升。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体课件展示战国时期的地图、历史图片和文献资料，这样不仅增加了课堂的直观性，也激发了学生的学习兴趣。

2.强化互动式教学：我设计了小组讨论和角色扮演等互动环节，让学生在参与中学习，这样的教学方法有助于提高学生的主动性和思辨能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，有的学生甚至显得有些被动。这可能是因为学生对历史知识缺乏足够的兴趣，或者是对课堂互动环节的参与感不强。

2.教学内容深度不够：在讲解战国时期的社会变革时，我可能过于注重知识点的传授，而忽视了引导学生深入思考历史事件背后的原因和影响。

3.评价方式单一：目前我的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加更多互动环节，如小组竞赛、历史知识竞赛等，同时鼓励学生提出问题，激发他们的学习热情。

2.深化教学内容：在讲解历史事件时，我将更加注重引导学生分析历史背景和原因，探讨历史事件的影响，帮助学生形成对历史的全面认识。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人研究报告等，以全面评估学生的学习成果和能力发展。

4.加强课外辅导：对于学习困难的学生，我将提供额外的辅导和帮助，确保他们能够跟上课程进度。

5.注重教学反思：在每节课结束后，我会及时进行教学反思，总结经验教训，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，对于战国时期的社会变革相关的问题能够主动提问和回答。

-在小组讨论环节，学生表现出良好的团队合作精神，能够尊重他人意见，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-学生通过小组讨论，对战国时期的社会变革有了更深入的理解，能够清晰地阐述自己的观点。

-展示环节中，各小组制作了内容丰富、形式多样的PPT，有效地传达了讨论成果。

3.随堂测试：

-在新课讲授结束后，进行了随堂测试，检验学生对战国时期社会变革基础知识的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生对战国七雄、合纵连横、铁犁牛耕等知识点有较好的理解。

4.学生作业：

-学生完成的课后作业质量较高，能够结合所学知识，对战国时期的社会变革进行思考和总结。

-作业中，学生能够提出自己的观点，并尝试将历史知识与现代社会联系起来。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师鼓励学