第13课《唐诗五首：钱塘湖春行》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《唐诗五首：钱塘湖春行》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第13课《唐诗五首：钱塘湖春行》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌为唐代诗人白居易的代表作，与八年级上册语文教材中“唐诗欣赏”单元内容紧密相关。学生在此前已学习过唐诗的基本知识，对诗歌的韵律、意象等有一定的了解，本节课将在此基础上，引导学生深入解读白居易的这首诗，感受其独特的艺术魅力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美能力和思辨能力。通过学习《钱塘湖春行》，学生能够领略古代诗歌的艺术魅力，增强对中华传统文化的认同感。同时，通过分析诗歌意象和表达手法，提升学生的审美鉴赏能力。此外，引导学生探讨诗歌背后的文化内涵，培养学生的思辨能力和批判性思维。三、学情分析本节课针对八年级上册的学生群体，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对诗歌艺术有一定的兴趣和感知能力。然而，由于年龄和知识背景的限制，他们在理解和欣赏古典诗歌方面还存在以下特点：

1.知识基础：学生对唐诗有一定的基础认识，能够识别一些常见的唐诗意象和诗人，但对唐诗的丰富内涵和艺术特色理解有限。

2.能力水平：学生的阅读理解能力逐渐提高，但分析诗歌的能力还不够成熟，往往停留在表面，难以深入挖掘诗歌的深层含义。

3.素质培养：学生在审美素质方面有所提高，但独立思考和创新意识有待加强。在学习古典诗歌时，他们可能更倾向于接受传统的解读，缺乏个性化的理解和表达。

4.行为习惯：部分学生可能对诗歌学习缺乏足够的重视，存在走马观花的现象，对诗歌的学习态度不够端正。

5.对课程学习的影响：由于上述特点，学生在学习《钱塘湖春行》时，可能面临以下挑战：如何引导学生深入理解诗歌的意境，如何激发学生的审美情感，如何培养学生的独立思考能力。

因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，采取合适的教学策略，如结合多媒体手段展示诗歌背景，引导学生进行角色扮演，组织小组讨论等活动，以提高学生的学习兴趣和参与度，同时培养学生的文化素养和审美能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备、纸质教材《语文》八年级上册。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：唐诗相关的电子书籍、网络诗歌鉴赏资料、白居易生平介绍视频。

4.教学手段：PPT课件、实物教具（如钱塘湖的图片或模型）、板书、课堂讨论、角色扮演等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《钱塘湖春行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过杭州的钱塘湖吗？有没有想过，如果诗人白居易亲自去钱塘湖游玩，他会写下怎样的诗句呢？”

展示一些关于钱塘湖的美丽风景图片或视频片段，让学生初步感受钱塘湖的自然美景。

简短介绍白居易及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《钱塘湖春行》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《钱塘湖春行》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《钱塘湖春行》的创作背景，包括白居易的生平和当时的社会环境。

详细介绍《钱塘湖春行》的诗歌结构，包括诗的韵律、平仄等。

3.《钱塘湖春行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《钱塘湖春行》的特性和艺术价值。

过程：

分析《钱塘湖春行》中的意象，如春水、绿杨、白沙堤等，探讨其象征意义。

解读诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其对诗歌意境的塑造作用。

引导学生思考诗歌中的情感表达，如对自然美景的赞美、对人生哲理的思考等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《钱塘湖春行》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的自然景观”、“诗人的情感世界”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更好地理解诗歌中的意象和情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《钱塘湖春行》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《钱塘湖春行》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《钱塘湖春行》的创作背景、诗歌结构、意象分析等。

强调《钱塘湖春行》在诗歌史上的地位和艺术价值，鼓励学生进一步探索古典诗歌的魅力。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的唐诗，进行类似的鉴赏和分析，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《白居易诗选》：收录了白居易的多首诗歌，包括《琵琶行》、《长恨歌》等，有助于学生更全面地了解白居易的诗歌风格和创作特色。

-《唐诗三百首》：选取了唐代三百首经典诗歌，其中包含白居易的《钱塘湖春行》等，可以作为学生进一步学习唐诗的参考书籍。

-《唐诗鉴赏辞典》：这是一本实用性很强的工具书，收录了大量的唐诗鉴赏文章，对于学生深入理解唐诗有很好的辅助作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读白居易的其他诗歌，如《问刘十九》、《忆江南》等，通过对比阅读，感受白居易诗歌的多样性和统一性。

-引导学生关注唐诗中的自然意象，如山水、花鸟等，探讨这些意象在诗歌中的象征意义和文化内涵。

-组织学生进行诗歌创作，鼓励他们以自然景观或人生感悟为题材，尝试运用所学到的诗歌技巧和表达方式。

-开展小组研究项目，让学生选择一位唐代诗人，深入研究其生平、作品和诗歌风格，形成研究报告并进行分享。

-鼓励学生参加学校的文学社团或诗社，与其他同学交流诗歌鉴赏心得，共同提高文学素养。

-利用网络资源，如图书馆、电子书籍平台等，查找更多关于唐诗和白居易的资料，拓宽知识面。七、教学反思与总结这节课下来，我对《钱塘湖春行》的教学有了不少感触。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段，比如通过多媒体展示钱塘湖的风景图片和视频，这样的直观教学方式确实激发了学生的兴趣。他们看得很认真，互动也很积极，这说明多媒体辅助教学对于激发学生兴趣和提升课堂参与度是有帮助的。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的结构和艺术特色时，我发现有些学生还是有点吃力。这可能是因为他们对古诗词的理解还不够深入，所以我在今后的教学中可能会更多地结合实例，用更加生动的方式去讲解。

在课堂管理上，我注意到学生们在小组讨论的时候非常活跃，但在展示成果时，有些学生显得有些紧张。这让我意识到，我们需要加强学生的表达能力和自信心培养。我会在今后的教学中，通过角色扮演、即兴演讲等方式，帮助学生提高这方面的能力。

教学总结方面，我觉得这节课学生们的收获还是蛮大的。他们对《钱塘湖春行》这首诗有了更深入的理解，对白居易的诗歌风格也有了更清晰的认知。在情感态度上，学生们对古典诗歌的兴趣有所提升，对中华传统文化的自豪感也有所增强。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生对于诗歌中的某些意象和修辞手法还是理解不够，这在课后作业的完成情况中也有所体现。这就需要我在今后的教学中，更加注重个别辅导，针对学生的不同需求进行分层教学。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，可以尝试更多样化的教学手段，比如诗歌朗诵、诗歌创作比赛等，让学生在实践中学习和提高。

2.加强课堂讨论的引导，鼓励学生发表自己的见解，同时也要注意培养学生的倾听和尊重他人意见的习惯。

3.课后可以安排一些相关的课外阅读，让学生在阅读中自行发现和解决问题，提高自主学习能力。

4.定期对学生的诗歌鉴赏能力进行检测，了解他们的学习进度，及时调整教学策略。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，对于《钱塘湖春行》这首诗表现出浓厚的兴趣。在讲解诗歌背景和艺术特色时，学生们能够认真听讲，并积极参与讨论。在小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开深入的思考，提出自己的观点，展现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论环节中，能够结合《钱塘湖春行》的内容，探讨诗歌中的意象、修辞手法以及情感表达。展示成果时，学生们表达流畅，能够清晰地阐述自己的观点，体现了对诗歌的深入理解。

3.随堂测试：

4.课后作业反馈：

课后作业方面，大部分学生能够按照要求完成诗歌鉴赏分析，对《钱塘湖春行》有了更深入的理解。但也有部分学生作业质量不高，对诗歌的解读不够深入，需要个别辅导和指导。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-课堂参与度：大部分学生能够积极参与课堂讨论，课堂气氛活跃。

-诗歌鉴赏能力：学生对《钱塘湖春行》中的意象和修辞手法掌握较好，但对诗歌的整体结构和情感把握还有待提高。

-小组合作能力：学生在小组讨论中能够相互配合，共同完成任务，展现出良好的合作精神。

-自主学习能力：部分学生在课后作业中表现出一定的自主学习能力，但仍有提升空间。

针对以上评价与反馈，教师提出以下建议：

-加强对诗歌整体结构和情感把握的指导，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-针对课后作业中存在的问题，进行个别辅导，提高学生的诗歌鉴赏能力。

-鼓励学生在课后自主阅读更多唐诗，拓宽知识面，提高文学素养。

-在今后的教学中，注重培养学生的合作能力和表达能力，提高课堂互动效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《白居易全集》：通过阅读白居易的全集，学生可以更全面地了解白居易的诗歌创作，尤其是他如何将个人的情感与自然景观相结合。

-视频资源：《钱塘湖春行》诗歌朗诵视频：通过观看专业诗人的朗诵，学生可以感受诗歌的音韵美和意境，加深对诗歌的理解。

-电子书籍：《唐诗三百首》电子版：学生可以通过电子版阅读，更方便地查阅唐诗资料，了解更多的唐诗作品。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《白居易全集》中与《钱塘湖春行》风格相近的诗歌，如《忆江南》、《暮江吟》等，通过对比阅读，分析白居易诗歌的写作特点。

-观看《钱塘湖春行》诗歌朗诵视频，尝试模仿诗人的朗诵节奏和情感表达，提升自己的诗歌朗诵能力。

-利用《唐诗三百首》电子版，挑选自己喜欢的唐诗进行阅读，记录下自己的感悟和体会，形成个人阅读笔记。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读过程中产生的疑问，组织学生进行诗歌鉴赏交流活动。

-学生可以尝试撰写一篇关于白居易诗歌风格的研究报告，或者以《钱塘湖春行》为灵感，创作一首自己的诗歌。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，将所学到的诗歌知识应用到实践中，提升自己的综合素质。

-鼓励学生利用网络资源，如图书馆、在线数据库等，寻找更多关于唐诗和白居易的学术资料，进行深入的自主学习。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-唐诗五首的作者和背景

-《钱塘湖春行》的诗歌结构

-诗歌中的意象及其