第7课 辽、西夏与北宋的并立（教学设计）2023-2024学年七年级下册历史（安徽专版）

第7课辽、西夏与北宋的并立（教学设计）2023-2024学年七年级下册历史（安徽专版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容第7课辽、西夏与北宋的并立

教材内容：本课主要讲述了中国历史上辽、西夏与北宋三个政权并立的时代背景、政治制度、经济文化发展以及它们之间的交往和战争。具体内容包括辽、西夏的建立和疆域，北宋的政治制度，经济文化的发展，以及辽、西夏与北宋之间的战争和和亲政策。核心素养目标培养学生时空观念，理解辽、西夏与北宋并立的历史背景和地理分布；增强历史解释能力，分析辽、西夏与北宋的政治制度差异及其对历史进程的影响；提升历史思辨能力，探讨民族政权并立下的文化交流与冲突；强化爱国主义情感，认识民族团结与和平共处的意义。学情分析七年级下册的学生正处于青春期的初期，他们对于历史知识的兴趣和认知能力逐渐增强。在知识层面上，学生对北宋时期的政治、经济、文化有一定的了解，但对于辽、西夏这两个相对较小的民族政权，了解较为有限。在能力方面，学生已具备一定的历史分析能力和初步的批判性思维能力，但需要进一步提高对复杂历史事件的综合分析和判断能力。

在素质方面，学生表现出较强的求知欲和学习热情，但对于历史事件的背景、因果关系等深层次问题的理解尚需加强。行为习惯上，学生能够积极参与课堂讨论，但个别学生在课堂上的注意力集中度有待提高。

对于本节课的学习，学生的知识基础较为扎实，但可能对辽、西夏与北宋的并立这一复杂历史现象的理解存在困难。因此，在教学过程中，教师需注重引导学生运用历史思维，帮助他们建立时空观念，理解不同民族政权之间的关系，以及这些关系对当时社会的影响。同时，教师应关注学生的个体差异，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史素养。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史地图、历史图片、实物模型等。

课程平台：历史教学软件、在线历史教育资源库。

信息化资源：辽、西夏与北宋相关的历史纪录片、历史图片库、历史文献资料。

教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、历史情境模拟等。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示辽、西夏与北宋的历史图片和地图，提问学生：“同学们，你们知道这些地图和图片代表的是什么吗？它们之间有什么联系？”

回顾旧知：引导学生回顾北宋时期的政治、经济、文化成就，以及宋代的民族政策。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）介绍辽、西夏的建立和疆域，讲解契丹族、党项族的历史背景。

（2）讲解辽、西夏的政治制度，对比北宋的政治制度。

（3）讲解辽、西夏与北宋之间的战争和和亲政策，分析战争和和亲政策对当时社会的影响。

举例说明：

（1）通过历史故事，如杨家将、包拯等，展示辽、西夏与北宋的交往和冲突。

（2）以具体的战役为例，如澶渊之盟、庆历和议等，讲解战争和和亲政策的具体内容。

互动探究：

（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个辽、西夏与北宋的历史事件进行深入讨论，并总结讨论成果。

（2）角色扮演：请学生扮演不同历史人物，模拟历史场景，加深对历史事件的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

（1）完成课后练习题，巩固所学知识。

（2）根据所学内容，绘制辽、西夏与北宋的疆域图。

教师指导：

（1）对学生的练习进行个别指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。

（2）针对学生的练习情况，给予评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。

4.课堂小结（约5分钟）

引导学生总结本节课所学内容，强调辽、西夏与北宋并立的历史背景、政治制度、经济文化发展以及它们之间的交往和战争。

5.布置作业（约5分钟）

（1）阅读教材相关内容，加深对辽、西夏与北宋并立时期的历史理解。

（2）收集辽、西夏与北宋的历史图片和地图，为下一节课做准备。

6.教学反思

本节课通过讲解、举例、互动探究等多种方式，帮助学生了解辽、西夏与北宋并立的历史现象。在教学过程中，注重培养学生的时空观念、历史解释能力和历史思辨能力。同时，关注学生的个体差异，给予学生充分的关注和指导。在今后的教学中，将进一步优化教学设计，提高教学效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握

-辽、西夏的建立时间、建立者、都城和主要疆域。

-北宋时期的政治制度，包括中央集权、科举制度、监察制度等。

-辽、西夏与北宋之间的和亲政策及其影响。

-辽、西夏与北宋之间的战争，如澶渊之盟、庆历和议等。

-辽、西夏与北宋时期的经济文化成就。

2.能力提升

学生在学习过程中，能力得到以下提升：

-历史分析能力：学生能够分析辽、西夏与北宋并立的历史背景和原因。

-历史解释能力：学生能够解释辽、西夏与北宋的政治制度、经济文化成就及其对历史进程的影响。

-历史思辨能力：学生能够思考不同民族政权并立下的文化交流与冲突，以及民族团结与和平共处的意义。

-时空观念：学生能够理解辽、西夏与北宋并立的历史时期及其在时空背景下的位置。

3.素质培养

学生在学习过程中，素质得到以下培养：

-爱国主义情感：通过学习辽、西夏与北宋的历史，学生能够增强对国家的认同感和民族自豪感。

-团结合作精神：小组讨论和角色扮演等活动，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。

-创新意识：学生通过收集资料、绘制地图等方式，培养了自己的创新能力和实践能力。

-历史责任感：学生认识到历史的发展是由各种因素共同作用的结果，增强了历史责任感。

4.行为习惯

学生在学习过程中，行为习惯得到以下改善：

-注意力集中：课堂讲解、小组讨论等活动，使学生逐渐提高了课堂注意力和专注力。

-主动学习：学生在课后主动查阅资料、完成作业，表现出较强的学习积极性。

-积极参与：学生能够积极参与课堂讨论和活动，分享自己的观点和见解。

-自我反思：学生在学习过程中，能够对自己的学习方法和成果进行反思和总结。教学反思与总结哎呀，这节课下来，感觉还是有不少收获的。咱们先说说教学反思吧。我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式，比如通过图片、地图还有历史故事来引入话题，学生们似乎挺感兴趣的。但是，我也发现了一些问题，比如在讲解辽、西夏的政治制度时，有些学生还是有点儿迷糊，看来我得在讲解的时候更加细致一些，用更简单的方式去解释复杂的概念。

策略上，我用了小组讨论和角色扮演，想让学生们通过互动来加深理解。不过，我发现有的小组讨论的时候，学生们不太愿意开口，可能是害怕说错。所以，我可能在以后的教学中，要更加鼓励学生，尤其是那些比较内向的学生，让他们敢于表达自己的看法。

管理方面，我觉得课堂纪律还可以，但是有时候还是会有些小动作，我需要更加严格地管理课堂，确保每个学生都能集中注意力。

技能方面，学生们在小组讨论和角色扮演中表现出了不错的团队合作能力。他们在讨论中能够提出自己的观点，并且在角色扮演中能够模仿历史人物的行为，这是很好的进步。

情感态度上，我觉得学生们对历史有了更深的兴趣，他们开始关注不同民族政权之间的关系，以及这些关系对历史进程的影响。这种关注历史、思考历史的意识是很宝贵的。

当然，也有不足之处。比如，有些学生在回答问题时还是不够自信，可能是因为他们对知识掌握得不够牢固。另外，课堂上的互动还是不够充分，有些学生可能还是不太敢发言。

针对这些问题，我打算在今后的教学中，首先，我会加强对复杂历史概念的解释，尽量用简单易懂的语言去讲解。其次，我会设计更多的小组活动和角色扮演，让学生们在实践中学习，增加他们的参与度。再就是，我会鼓励学生提问，对于他们的每一个问题都给予耐心解答，帮助他们建立自信。典型例题讲解例题1：

辽、西夏与北宋并立时期，辽国和北宋签订的澶渊之盟的主要内容是什么？

答案：澶渊之盟的主要内容是辽宋双方停止战争，辽国撤回占领的北宋领土，北宋每年向辽国支付岁币，以维持边境和平。

例题2：

分析辽、西夏与北宋并立时期，辽、西夏与北宋之间的战争对当时社会的影响。

答案：辽、西夏与北宋之间的战争对当时社会的影响主要体现在以下几个方面：

1.经济方面：战争导致双方国力消耗，影响经济发展。

2.政治方面：战争使得双方政权更加稳固，同时也加剧了内部矛盾。

3.文化方面：战争促进了民族之间的交流，但也带来了一定的文化冲突。

例题3：

比较辽、西夏与北宋的政治制度，指出它们之间的异同。

答案：辽、西夏与北宋的政治制度异同如下：

相同点：

1.都是中央集权制度。

2.都实行科举制度选拔官员。

不同点：

1.辽国实行的是部落联盟制度，政治权力相对分散。

2.西夏实行的是皇帝制度，中央集权较强。

3.北宋在政治制度上更加完善，设有中书省、门下省等中央机构。

例题4：

辽、西夏与北宋并立时期，辽国和北宋之间的文化交流有哪些体现？

答案：辽、西夏与北宋之间的文化交流主要体现在以下几个方面：

1.文字交流：辽国使用契丹文，北宋使用汉字，双方通过文字交流促进了文化的传播。

2.艺术交流：辽国和北宋的绘画、音乐、舞蹈等艺术形式相互影响，形成了独特的民族艺术风格。

3.科技交流：双方在农业、手工业、医药等领域进行