2024年《语文园地五》教学设计(篇)

2024年《语文园地五》教学设计（通用篇）

《语文园地五》教学设计（通用15篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业

绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理

的《语文园地五》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《语文园地五》教学设计1

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣,巧设"与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥

旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比"六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习

为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等

课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发

展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。

摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解"吗、呢、吧"的用法，练习用它们说疑问句,发展语言。

4、正确、流有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水

果图和虎王图。

第一课时

一、谈话导入

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好

玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以

得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩

心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一

看。）

二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

（小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发）

1、与字宝宝捉迷藏：

Q）激趣：大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里

玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家

快把它们找出来吧只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在"语

文园地五"的"我会认"中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

⑵学生自由练读、识记.

⑶小组互读。

（4）玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出"我会认"中的字，读对了，

字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教

师引导学生互相正音）

（设计意图：创设"捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参

与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。）

2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

⑴仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

⑵送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动,教师引导学生纠正）

⑶小组齐读，全班齐读。

（4）扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并

让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每

人得到水果图一张）

（设计意图巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中自然而然地达到了归类认字的目的。

"送"字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而"送"起来会特别用心。同时渗透了助

人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲

取知识的热情。）

三、和猴哥去旅游（我会读）

1、勇过小河：

⑴做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小

河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答："小朋友，

办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了.”

⑵学生同桌练读词语，小组练读。

⑶每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教

师适时正音。

（4）（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过

河啦！大家*自己战胜了困难，真了不起！

（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认

知。）

2、快乐旅游：

猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。

最后和猴哥说再见。

（设计意图：通过"帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合远来,

而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

四、看老虎大王变魔术（比比写写）

1、看老虎大王变魔术

⑴（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，

你相信吗？不信，你看看。

⑵虎王变魔术。它一手变出个"日"字，另一手变出"白"字。

（3）小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

（4）课件演示两字的不同笔划（，变红）。

⑶师引导学生用这样的形式交流："日"，生日，日子；"白"，白云，白色，白天；白

比日多一撇。

（设计意图："魔术”具有相当的吸弓I力，它能唤起孩帝门强烈的好奇心，引起浓写的自主

探究的兴趣。）

2、争当魔术师。

⑴出亦屏幕：目木开马西

（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟

来，我就把虎王送给你）

⑵小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后

按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只"老虎"。

⑶扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供

了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

3、书写指导。

⑴师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写

字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

⑵生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

⑶部分学生书写展示，学生相互评讲。

（设计意图教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字有效地提高了学生书写的积极性，

并解决了书写的难点。）

第二课时

一、播放音乐，激发兴趣

1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然

引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫.）

二、学蓝猫说句子（读读说说）

1、读蓝猫说的句子。

小朋友一定知道谁来了，它就是可爰的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天

带来什么问题呢？

⑴师范读，生跟读。

⑵生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

⑷你发现这三句话有叶么共同点吗？

（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

2、学蓝猫说话

⑴用"吗、呢、吧"跟蓝猫说说话。

⑵同桌相互读读问问.小组交流。

⑶小组合作进行说句子比赛。

（用"吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。

让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，

哪一组就为冠军…得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能

说好，也会得到蓝猫的奖质的。）

（设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就

更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说

话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛,

最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。）

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画.师叵:小白兔在画什么呢？小朋友想不想

知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也

会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期

待，真正成为学习主人。）

2、跟小兔比朗读。

⑴听小兔范读。

⑵学生自由朗读,圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

⑶小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当"小老师"帮助同学吗？

（4）指导朗读。

①各组谈谈你们是怎详解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现

在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

②指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准"站、躺、凉、肥、才"五个字及多音

字"着"。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

③跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读,（可以摇头读，表演读，

配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，

那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主

实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分

发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语

文学习所带来的乐趣。）

3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

（1）设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认愉了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，

大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想三时看到的白云宝宝的样子，

⑵集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

（3）跟小白兔比编儿歌或画画

①激发：（课件一只珅气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉

得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

②学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成,也可以几个要好的同学一起完成。）

③全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称

赞（课件）呢。

④全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

⑤在一片"我们真棒"声中，小白兔脸红了。

（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像

搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，

或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成,自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想

像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）

《语文园地五》教学设计2

第一课时口语交际

学习目标

1.进一步培养学生的口语交际能力。

2.体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。

3.具体生动的讲故事，努力用语言打动他人。

课前准备

整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料V

收集关于爱父母的名人名言。

教学过程

一、讲故事启发谈话，提示学习活动

1.师动情讲述故事《妈妈的礼物》。

2.师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢？

生先小组里讲述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手交流。

例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等

3.小结：听了这么多感人的故事，大家心里一定有很多话要说，在平时的生活中，你知道

你的爸爸妈妈是怎样关心你的吗？

二、引导交流，进一步体会父母之爱

1.师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，今天你可以给大家谈一谈，可以

从某一件具体的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感

受。

2.学生小组交流。

3.请代表上台交流。

三、引导交流，激发爱父母的感情

1.师述：我们的爸爸妈妈是如此的爰我们，可是我知道，有的同学在家里稍有不如意的地

方，便经常和爸爸娼妈大吵大闹，随意乱发脾气。但我也知道,有的同学在家是一个孝敬父母的

好孩子。通过综合性学习，你觉得我们应该如何爰我们的父母呢？

2.学生讨论交流

3.师述：你以前是怎么做的呢？

4.师述：在开展综合性学习的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情？你在做这些事情的

过程中，又有什么感受呢？

四、创设情境，激发交流欲望

1.师述：有一个小朋友以前是一个很调皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的爰他，可是

有一天他终于明白了父母对自己的好，可是，他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爰意，你

能帮助他，给他想个好办法吗？

2•生讨论交流，推举出小组的优秀建议。

五、活动小结

六、布置作业

通过这一节课的活动交流,学生自己给自己布置作业。

第二课时习作

一、提出任务

在综合性学习中，你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到

了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在

自己与父母之间的感人的事。

二、选材构思

1.哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事

情想清楚：事情发生的时间，事情发生的地点，事情中的主要人物，事情的起因，事情的经过,

事情的结果。在整个这T牛事情中，你的心情有什么变化？

2.同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。

三、动笔起草

1.师述：下面就请同学们动笔起草，注意写一写自己在整个这件事情中的心情。

2.学生动笔写，师巡视指导.

四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。

第三课时（讲评修改）

一、朗读欣赏

1.大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。

二、评议

1.师生共同评议。

2.针对已发现的问题修改自己的习作。

三、再读欣赏，誉写

第四课时

学习目标

1.让学生了解一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。

2.归类认识槐、梧等八个字。

3.积累名诗句。

教学过程

一、我的发现

1.学生小声读课文中的两组句子。

2.实物投影显示，学生交流：你发现了什么？

a.指名读句子。

b.学生交流发现，教师引导总结。

3.师总结：

同一个汉字，在不同的语言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，我们

要知道汉字的准确意思，就要把它放到具体的语言环境中云,

二、读读认认

1.自读韵文，他第J不加字，不漏字。

2.出示要求会认的生字，学生观察，他们有什么共同特点？

3.自学生字：借助拼音，读准字音。

4.同桌互相检查，教师抽查认读情况。

5.自读韵文，了解树木的常识。

三、读读背背

1.学生自读古诗。

2.自由谈谈自己对这首诗的理解。

3.师谈谈古诗大意。

4.学生背诵古诗。

《语文园地五》教学设计3

1、了解标点在句子中的作用。

2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，"节气歌"中巩固识字，积累语言。认识二十

四种节气。

3、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习

惯。

自主探究识字、小组合作、交流共享。

投影仪、生字卡片、收集资料。

三课时。

第一课时

一、我的发现

1、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

2、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

3、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

全班交流后归纳：同样的内容，标点不同,表达的意思也不同。

4、组内读句子的，比比谁读得好。

5、拓展：

⑴游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的

标点所表达的语气。

如：生1：吃饭啦！

生2:吃饭啦？

⑵进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日积月累

1、读读认认：

⑴现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

⑵小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

⑶小组汇报。

⑷游戏巩固生字。

2、我会连：

⑴生读一读，连一连。

⑵交流。

⑶拓展练习：

打开（）茂密的（）（）的乌云

辨别（）满天的（）（）的空气

寻找（）清新的（）（）的枝叶

3、读读背背：

⑴自读节气歌。

⑵说说自己已知道的节气。

⑶再读读后面的24节气的名称。

⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

⑸看挂历，具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。

第二课时

口语交际

一、创设情景，感知动物的奇妙

1、引用书中的第一段话导入。

2、播放"动物世界"的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

3、交流看后的体会.

二、交流互动

1、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、中游的）

2、你知道的有哪些动物?你知道哪些动物的生活习性?

同桌互说，全班交流。

三、组内交际，生生互动

1、当解说员：

选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方

可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

如：我是小白兔,非常可爱、活泼……

2、派代表全班交流，大家补充。

四、由说到写，实现迁移

学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。

五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改

第三课时

一、展示台

1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风

雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

2、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的

生活习性，样子等。

3、全班交流。

二、宽带网，拓展学习导语

课文中，生活中，我们用眼睛观演，用心感受，发现了春天的美丽迷人.其实呀，大自然还

有好多秘密等着我们去发现呢。

1、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。

2、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。

3、号召学生争做"小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

学生对自然对未知的世界充满好奇，但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集

创造条件，是一个难题。妇果这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。”展示

台""宽带网”的设计，都说明在这一册更注重拓宽学生学习的时空，这同时也提高孩子课外阅

读的能力，但是二年级的孩子年龄小，虽然兴趣浓厚，但操作起来非常麻烦，我校是寄宿制的，

有时就根本不具备同公办学校学生的'条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班

这么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，非常不便，学生也只是一时兴起，

真正做到的也只是少数几人。

《语文园地五》教学设计4

教学目标：

运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事，给你

启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

课前准备：

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

教学过程：

第一课时口语交际

一、引入新课，明确要求

1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我

们获得启示。今天我们就来交流一下吧！

2、请三位同学阅读一下书上的要求。

3、明确要求。

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通

过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编

一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

二、自主选择，分组交流

1、自主选择交流的内容一从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发

的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问

题。

三、全班交流。师生评议

1、小组推荐代表在全班交流。

2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

四、教师总结。提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，T牛小事，一句名言，一幅图画，甚至

T牛东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

第二课时习作

一、谈话导入

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我

们就来写一写。

二、阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容。

小组互说。打开思路

全班交流，教师适时点拨。

三、试写初稿。自行修改

1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

2、要求书写工整，语句通顺。

四、小组评议，互改

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、根据同学的建议再次进行修改。

五、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。

请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。

六、作业

自行修改，并工工整整抄在作文本上。

《语文园地五》教学设计5

第一阶段：创设情境，任务驱动

（-）导入活动

1.同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，

你还知道哪些呢？（学生自由发言）

（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在"文化长廊〃里你看到

了什么？一那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）

2.孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉

灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处

感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库让我们一起走进她吧！(出示课件：

两扇宫殿的大门缓缓打开，"生活中的传统文化"映入眼衿。)

(二)确定专题

1.出示17课课后"综合性学习”一段话，自己读一读吧！

2.你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？(想！)你最想研究哪一方面的内容呢？

(学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。)

3.将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；

将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。

4.全班讨论填写下表：

活动主题：生活中的传统文化

小组专题研究内容

(1)民间工艺

(2)民族艺术

(3)古诗文赏析

(4)风俗风情

(5)神话传说

(6)饮食文化

(7)备注

(备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了"备注栏”，

以满足学生的不同需求，给孩子^留有更大的空间。)

「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中

的自主性、能动性，因此，我们设计了"课件激趣"和"自主选择研究专题”两个环节。］

第二阶段：确定方案，调查研究

(-)学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组

(2)讨论、撰写专题实施方案

1.结合某一专题，教师在全班进行"制定实施方案”的指导。

2.专题小组进行讨论并填写下表。

第三阶段：根据方案，调查研究。

各小组根据制订的研究方案利用课余时间自主地进行社会实践调杳活动并及时地记录活动

中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。

［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的

成果展示打下坚实的基础。」

第四阶段：解决问题，汇报结果

(-)小组汇报交流

1.小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的

专题。

2.全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边

听边想,有问题可以及时提出.

哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？(可以向大家展示一些文字资料、图片、照

片、录音片段等)

除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。

如以下的展示形式：

民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。

诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。

民俗风情组的话题展示："祖国河山一日游"和"趣谈传统节日”。

神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！

中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。

（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。）

3.同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实

资料提点建议？

4.教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的"点"。

师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的

同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新

信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学习资源，鼓励学生主动参与，

乐于探索，勤于动手。）

5.教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小

奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。

（二）整理归纳

1.学生将自己所搜集的专题资料整理成册.（教师帮助整理，帮助链接.）

2.通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。

3.指名读自己的感受，

［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题

小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动

中全面提高语文素养。J

第五阶段：继续延伸，后续活动

（一）教师点拨

刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研

究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏

到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用"灿烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传

统文化。

（出示课件：在已打刑勺两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现

代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）

（二）拓展探究

祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究

的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识

和进取精神，尊重学生的独特体验。）

（三）教师小结

你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！

［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂

文化的意识，增强爱国主义情感。］

《语文园地五》教学设计6

1、知识与技能：

⑴学会运用"！""？"并了解它们的用法。

⑵认读新字新词或学习词语的搭配。

⑶学会连接动类与偏正类的词组。

（4）积累（读背）节气歌。

⑸进行口语交际。

（6）学会写一种小动物.

2、过程与方法：

（1）通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。

⑵通过对汉字的结构认识学习新字。

⑶通过背诵积累节气（气候）知识。

（4）通过了解动物世界学习写作。

3、情感态度价值观：

培养学习兴趣，培养对自然的热爱。

1、了解"「与"？"的用法。

2、学会新字新词。

3、能正确搭配词语。

三个课时。

第一课时

R教学目标1

1、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。

2、认读新字新词。

R教学过程H

一、导入新课

聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

二、我的发现

1、出示句子：这书上有字

生：齐读句子。

师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

生积极思考。

生：我给"这书上有字”加。

生：可以加"？"。

师出示相应的句子：这书上有字。

这书上有字？

学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

生：用"。"说明讲的话是真实的。

生：用"？"表示值得怀疑，代表疑问。

师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

2、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。

3、出示几组句子进行练习：

⑴今天老师没来。

⑵明天是你的生日.

今天老师没来明天是你的生日

三、读读认认

1、出示生字：

材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

学生认读生字。

2、再出示新字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

3、学生猜读后教师出示拼音拼读：

学生说说不同处和相同处。

4、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。

5、用扩词和抽读的方法巩固生字。

四、总结

师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？

学生谈收获。

第二课时

R教学目标H

1、正确地搭配词语。

2、读背节气歌。

I［教学过程1

一、我会连

1、课件出小：

打开方向茂密的乌云

辨别宝藏满天的空气

寻找窗户清新的吱叶

(1)指名读词语，齐读词语。

⑵明白题意后连一连，师巡视指导。

⑶指名汇报学情。

（4）讲要点：前后词语要恰当。如："打开"只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东

西。再如："辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

⑸再出示几个进行练习。

二、读背节气歌

师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？《

学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。

1、出示相应的节气歌。

2、学生自读，要求：读准字音。

3、指名读，师生正音。

4、师范读节气歌：

春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。

秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

5、针对每一个季节出示相应的节气。

6、了解"暑相连"与"秋处露秋"的意思。

7、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生口去。

8、熟读成诵。

三、课后延伸

师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告

诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？

第三课时

R教学目标H

1、能把自己了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。

2、写出自己熟悉的一种动物。

R教学过程]]

一、创设情境导入

老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方?（课件出示动物世

界）

生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界）

师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗?

生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路・・・・・・

师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的）

二、自由组合，生生交流

师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发

生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！

学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时

候，可以提出自己的疑问。（师巡视指导）

三、组织学生，班内交流

选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。

四、组织评价

学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。

五、写一写

师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多

的小朋友们都来了解它们吗？（愿意）

1、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发

生的有趣的事。

2、学生练习写话，教师巡视指导。

3、学生写好后，与本组学生进行交流。

4、选写的生动的读一读。

六、总结

师：同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了保护动物，就是保护我们的家园，保护动物

是大事。

《语文园地五》教学设计7

1、发现汉字具有偏旁表义的特点。

2、引导学生积累词语，巩固学过的字词。

3、有意识的培养学生的口语交际的能力。

4、鼓励学生自主学习，在生活中学习语文。

识字及口语交际。

如何创设情景进行口语交际.

2课时。

第一课时

一、我的发现

1、谈话导入：

小朋友们，老师考考你们的记忆，我们已经掌握了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一

加，减一减等识字方法）

今天，我们来看一看语能从"我的发现"中发现什么新的内容。

2、展示课前板书：钢铜铁钉

⑴谁来当小老师教小朋友们读一读这几个字？

提醒学生把其中的两个生字多读几遍。

⑵问：你们发现这几个字有什么相同的地方?

对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

那么这说明了这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

边说边板书：金字旁与金属有关

衣字旁与服装、被子等有关

病字头与病痛有关

（3）出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

开火车读。

对于生字的读音要特另J注意读正确.

后鼻音：钉、疼、痛、疯

"裙"是二声，"袄"读三声。

3、师小结归纳：

汉字的偏旁有表义的构字特点。

4、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要及时纠正。

二、日积月累

1、完成"我会填"：

⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。

可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

⑵填词练习：

①让生先自己独立在书上填写。

②小黑板出示：一只（）一个（）一把（）

一块（）一条（）一盘（）

抽生回答。老师板书。

（3）巩固练习：你问我答：

同桌互相合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

2、完成"我会读"：

摘苹果，认词语：

⑴小朋友们，今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，

必'须准确读出苹果后边的词语，能行吗？

⑵师在黑板上贴出"苹果"，每个"苹果”后面都有一个词语。

抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了,全班跟着读

三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

⑶全班看着书齐读词语，可采用竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

（4）读词语比赛：

全班分成4个大组，比赛读词语，老师打分。读得正确、流声音响亮、吐字清晰、无错

字的一组为优胜。

3、读读背背：

⑴小朋友们，今天我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，

学完以后，我们大家来比赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

⑵让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

（3）边读边看边思考：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它

们一起手拉手地走山路）

抽生回答。

（4）全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

⑸谁愿意来试着背一背这首儿歌？

抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

（6）全班一起背诵，不会背的可看着书读。

《语文园地五》教学设计8

这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通

过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作

用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究

与发现中，体验祖国语言的丰富.

口过程建议

1、出示徇号、问号、感叹号"的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。

2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。

3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。

4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

5、小组游戏练习：一生说句子,一生点标点。比比哪组说得准确。

这次活动安排了"读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中"读读认认"安排了认识

十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法,帮助学生识记。是

对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教

师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。"我会连"是两组"词语

搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可

有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。"读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气

对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进

学生的理解和积累。

R过程建议

读读认认：

1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会

形声字的特点。

2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。

3、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。

4、游戏"找朋友"：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字.

我会连：

1、分组出示两组练习，让学生尝试连线。

2、同桌互检，朗读巩固。

3、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。

读读背背：

1、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。

2、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。

3、练习背诵，小组比赛。

本次口语交际的话题是"奇妙的动物世界"。这是在本组课文教学内容基础上对"热爱自然，

了解自然"这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进

而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的

一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交

际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培

养学生的口语表达能力和交际能力。

R交际准备

1、准备"动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。

2、将班级的同学分成若干个小组。

（［组织过程

一、情境导入

1、利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。

2、交流观后的感受.

3、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。

二、展开话题

1、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

2、你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？

3、个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问

题。

三、组内交流

1、选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之

间发生的事情。

2、教师巡视,指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以

互相补充等。

四、全班交流

1、组内推选代表讲给全班同学听,同学们互相提问或进行补充。

2、师生共同评议学生表达情况。

五、动笔习作

教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写

动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的

写话水平。

六、互读简评

在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进行全班展示

读。同学根据大家的意见进行修改。

根据本组教材的内容主题，"展示台"安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的

停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的

能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。

此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学

生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。比如在学习《古诗两首》一课后，引导学生搜集描

绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习《最大的“书"》，引导学生采集制作动植物或

矿物标本；学习《要是你在野外迷了路》之后，弓I导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法

等。

教学中要努力营造和清交流的氛围积极创造多种形式为学生搜集的充分展示创造机会。

如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。

如：举办"标本世界"、"锦绣山河"等专题性的小展览供学生参观，以拓宽学生的知识面，

丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。

R过程建议

1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。

2、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说

清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或

补充。

3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示"。

4、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、

内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。

这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物"猪笼草"，一种是热带鱼.目的

在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然

的习惯。

R过程建议

1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。

2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？

3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。

4、建议学生办一期’奇妙的大自然”的专刊。

《语文园地五》教学设计9

第一课时口语交际

一、谈话导入

生命对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，

/是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了

更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示

三、内容

1、说说自己了解到的生命现象；

2、讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几簇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5.自己轻声练习讲述.

四、畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

五、总结评价

1.自我评价自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷,

与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见

地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学

们的发言，/article/把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导

学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誉写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。

第四课时我的发现日双月累成语故事

一、复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

二、我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小

林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自

己发现总结方法。/articled口仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联

系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之

意V

三、日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生

快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。一丁玲

b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。一列夫・托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。一车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。一爱因斯坦

e.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。一爱因斯坦

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。

4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

四、成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲述这个故事。

《语文园地五》教学设计10

教学目标

1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。

2.能够借助在文言文里学过的生字推想"走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。

4.了解赵孟^字体的特点，感受赵孟^字体的秀丽柔美，稳健大方的特点.

5.理解"穷则变，变贝!通，通则久”等句子的含义，井能背诵。

教学重点

1.能够借助在文言文里学过的生字推想"走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

2.能联系课文内容，品读语句,体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。

教学难点

理解"穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。

第一课时

教学目标

1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。

2.能够借助在文言文里学过的生字推想"走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。

教具准备：课件

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.（谈话导入）同学们，我1门已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们一起来学习语文园地的内

容。

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间

可以读完？

二、学习"交流平台"。

1.现在我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间？

（学生自由交流，并推选出阅读速度快的同学。）

2.表扬阅读速度快的卮学，让学生交流自己提高阅读速度的心得.

3.关于阅读课外读物，特别是一些名著，要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会，和平时训

练的习作一样对于有问题的地方，要用修改符号进行修改，对于T口半解的问题要查资料,确保准

确。

4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力，从浅入深循序渐进多读名著。并且在阅读的过程

中，要不断思考，并写下心得。对自己的习作，要多读几遍，发现问题时用修改符号仔细修改。对于不

懂的