语文园地七 第二课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

语文园地七第二课时教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教材分析《语文园地七第二课时》选自2024-2025学年统编版语文六年级上册，本节课以《小石潭记》为文本，引导学生深入理解文言文的表达方式和情感态度，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。通过学习，学生能够掌握文言文的阅读技巧，提升语言表达能力，为后续学习文言文打下坚实基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《小石潭记》，学生将提升文言文阅读理解能力，增强文学鉴赏意识，学会从不同角度分析文本，培养对传统文化的兴趣和尊重，同时锻炼批判性思维和创造性表达。重点难点及解决办法重点：

1.理解《小石潭记》中景物描写的特点及其表达效果。

2.掌握文言文断句的方法，正确断句并理解句意。

难点：

1.理解文言文中的比喻、拟人等修辞手法及其作用。

2.深入体会作者的情感态度，把握文章的主旨。

解决办法：

1.通过逐句朗读、小组讨论等方式，引导学生理解景物描写的细腻和情感表达。

2.结合注释和工具书，帮助学生理解文言文中难懂的词语和句子，并通过示例分析修辞手法。

3.引导学生通过关键词、句子结构和情感表达来把握文章的主旨，鼓励学生发表个人见解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导学生梳理文言文的基本结构和表达方式，为学生理解文本打下基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维活力，培养合作学习的能力。

3.演示法：通过多媒体展示《小石潭记》中的景物画面，帮助学生直观感受文本意境。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，让学生在游戏中学习文言文知识，增强学习效果。

3.古文朗读设备：提供古文朗读设备，让学生跟读、模仿，提高文言文的朗读能力。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，教师通过展示《小石潭记》的作者柳宗元的简介和作品背景，激发学生的兴趣。然后，播放一段与课文相关的自然景观视频，引导学生观察并描述画面，为进入课文学习做好铺垫。用时：5分钟。

2.新课讲授

（1）教师带领学生朗读课文，注意字音、节奏和停顿，让学生初步感受文言文的韵律美。同时，讲解重点字词的意思，帮助学生理解课文内容。用时：10分钟。

（2）教师引导学生分析课文中的景物描写，如“青树翠蔓，蒙络摇缀”等，让学生体会作者对自然景物的细腻描绘。接着，讨论这些景物描写对表达情感的作用。用时：10分钟。

（3）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明其在文中的运用。让学生思考这些修辞手法如何增强文章的表现力。用时：10分钟。

3.实践活动

（1）学生分组，每人选取课文中的一句景物描写，用自己的语言进行翻译，并分享给小组成员。小组成员互相评价，共同提高翻译水平。用时：10分钟。

（2）学生根据课文内容，绘制一幅《小石潭记》中的景物图，并尝试用简短的文字描述画面。教师巡视指导，鼓励学生发挥创意。用时：15分钟。

（3）学生分组，每组选择一个与课文内容相关的主题，如“柳宗元的山水情怀”或“自然景物的描写技巧”，进行简短的小组报告。其他小组倾听并提问，培养学生的表达能力和倾听习惯。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

（1）讨论课文中的修辞手法及其作用，举例回答：如“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，通过比喻手法，生动地描绘了鱼儿在潭中的自由自在，增强了文章的意境。用时：5分钟。

（2）分析作者在课文中的情感态度，举例回答：如“凄神寒骨，悄怆幽邃”，表达了作者对自然美景的喜爱和对人生的感慨。用时：5分钟。

（3）探讨文言文阅读的方法，举例回答：如通过注释、工具书等途径，帮助学生理解文言文中的生僻字词和句式。用时：5分钟。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括课文的主要情节、修辞手法、作者情感等。然后，总结文言文阅读的方法和技巧，强调重点字词和句子的理解。最后，布置课后作业，如背诵课文、翻译句子、写一篇读后感等，巩固学生的学习成果。用时：5分钟。

总用时：45分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）阅读柳宗元的其他山水散文，如《江雪》、《渔翁》等，通过对比阅读，了解柳宗元的山水情怀及其在文中的表现手法。

（2）选取《小石潭记》中的名句，如“凄神寒骨，悄怆幽邃”，进行深入分析，探讨其背后的文化内涵和艺术价值。

（3）阅读与《小石潭记》同类型的文言文作品，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等，比较不同作者对自然景物的描写和情感表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生可以尝试对《小石潭记》中的景物描写进行创新，用现代汉语重新描述，锻炼自己的文学创作能力。

（2）引导学生探究柳宗元的生平经历和思想背景，分析其作品中的社会意义和时代价值。

（3）鼓励学生结合自己的生活体验，撰写一篇关于自然景观的散文，表达自己对自然美的感悟。

3.知识点拓展

（1）了解文言文中的常用修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并学会在实际阅读中识别和运用。

（2）学习文言文的断句技巧，通过练习，提高阅读文言文的速度和理解能力。

（3）掌握文言文的语法结构，如主谓宾、定状补等，为深入学习文言文打下基础。

4.实用性活动

（1）组织学生参加“我最喜欢的文言文名篇”评选活动，让学生在阅读中找到自己感兴趣的文言文作品，并分享自己的阅读心得。

（2）开展“文言文知识竞赛”，通过竞赛形式，激发学生学习文言文的兴趣，巩固所学知识。

（3）鼓励学生参加“文言文创作大赛”，让学生发挥自己的想象力和创造力，创作出具有个人特色的文言文作品。作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读《小石潭记》全文，并尝试用自己的话复述故事情节，锻炼学生的概括能力和表达能力。

2.选择课文中的一句景物描写，分析其修辞手法和表达效果，并撰写短文，展示自己的理解。

3.搜集有关柳宗元的生平事迹，整理成一份小报告，了解作者的创作背景和情感态度。

4.拟定一个与《小石潭记》中的景物描写相关的主题，如“我心目中的山水”，写一篇短文，发挥想象，创作一幅心中的山水画面。

作业反馈：

1.对学生的复述作业进行批改，关注学生是否能够准确把握故事的主线，是否能够用自己的语言进行表达。对于表达不够流畅的学生，可以提供修改建议，如增加细节描写、调整句子结构等。

2.对分析景物描写的作业进行批改，检查学生是否能够识别出修辞手法，并能够结合文本进行分析。对于分析不够深入的学生，可以指出其分析的角度不够全面，鼓励他们从多个维度进行思考。

3.对生平事迹报告进行批改，评估学生是否能够搜集到准确的信息，并能够整理成有条理的报告。对于信息不准确或报告结构混乱的学生，要及时纠正，并提供正确的信息来源和报告结构指导。

4.对短文创作作业进行批改，关注学生的想象力、创造力和语言表达能力。对于创作内容单一或语言表达不够丰富的学生，可以提出增加创意元素、丰富细节描写等建议。

反馈方式：

1.通过课堂上的个别交流，针对学生的作业进行即时反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况。

2.在下一节课的开始，对学生的作业进行集体点评，分享优秀作业，并对存在的问题进行集体讨论，共同学习。

3.利用课后时间，对学生的作业进行个别辅导，针对学生的具体问题进行解答和指导。

4.通过家校联系，将学生的作业情况反馈给家长，共同关注学生的学习进度。

作业批改标准：

1.对于复述作业，要求学生能够准确复述故事情节，语言流畅，表达清晰。

2.对于分析作业，要求学生能够正确识别修辞手法，并结合文本进行分析，观点明确，论据充分。

3.对于报告作业，要求学生能够搜集到准确的信息，整理成有条理的报告，内容丰富，结构完整。

4.对于创作作业，要求学生能够发挥想象力，创作出具有个人特色的短文，语言表达生动，富有创意。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-文言文断句技巧

-文言文中的修辞手法（比喻、拟人等）

-文学鉴赏方法

-作者情感态度分析

②重点词：

-潭：指小石潭，课文中的核心景物。

-游：游玩，课文中的活动。

-清：清澈，形容水的状态。

-亭：亭子，课文中的建筑。

③重点句：

-“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

-“凄神寒骨，悄怆幽邃。”

-“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”

-“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”典型例题讲解1.例题：

《小石潭记》中有句“青树翠蔓，蒙络摇缀”，请解释“蒙络摇缀”的意思，并分析其在文中的表达效果。

答案：

“蒙络摇缀”意为遮盖缠绕，摇曳生姿。在这里，它形象地描绘了青树和翠蔓的交织状态，表现了自然景物的生机勃勃和和谐美。

2.例题：

请翻译《小石潭记》中的句子“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”

答案：

四面被竹树环绕，寂静无人，感到心灵凄凉，寒气透骨，幽深而凄凉。

3.例题：

分析《小石潭记》中“凄神寒骨，悄怆幽邃”这句话的表达效果。

答案：

这句话运用了拟人手法，将“凄神寒骨”和“悄怆幽邃”赋予了人的情感，生动地表达了作者在游览小石潭时的孤独、凄凉之感，增强了文章的感染力。

4.例题：

请解释《小石潭记》中“以其境过清，不可久居”这句话的含义。

答案：

“以其境过清，不可久居”意味着小石潭的环境过于清幽，不适合长时间停留。这句话反映了作者对自然美景的喜爱，同时也流露出对现实生活的无奈。

5.例题：

《小石潭记》中，作者通过哪些景物描写来表达自己的情感？

答案：

作者通过描写潭水、鱼儿、竹树、石潭等景物，以及运用比喻、拟人等修辞手法，表达了自己对自然美景的喜爱和对人生境遇的感慨。

补充说明：

1.在解答文言文翻译题时，要注意直译为主，意译为辅，确保翻译的准确性和通顺性。

2.在分析修辞手法时，要结合具体语境，理解其在文中的表达效果。

3.在分析作者情感态度时，要关注文中关键词语、句子结构和修辞手法，深入挖掘作者的情感内涵。

4.在进行景物描写分析时，要关注景物的特点、作者的情感以及景物与情感之间的关系。

5.在解答综合题时，要将课文内容与课外知识相结合，拓展学生的思维空间。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《小石潭记》，我觉得整体上还是蛮成功的，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示自然景观的视频，让学生们直观地感受到了课文中的美景，这样的直观教学效果还是不错的。但是，我也发现，有些学生对于视频的吸引力并不如我想象中的那么大，可能是因为他们对视频内容不太感兴趣，或者是因为他们更习惯于传统的文字阅读。所以，我可能在以后的教学中需要更加注重学生的个体差异，找到更符合他们兴趣的教学方法。

在策略上，我采用了小组讨论的方式，让学生们能够互相交流、互相启发。我发现，这种方式对于提高学生的合作能力和批判性思维很有帮助。不过，也有一些小组讨论显得比较沉闷，可能是由于学生之间的互动不够，或者是他们对讨论的话题不感兴趣。因此，我需要在今后的教学中更加细致地设计讨论话题，确保每个学生都能参与到讨论中来。

管理方面，我注意到课堂纪律整体上还是不错的，但偶尔还是有学生分心。我意识到，作为老师，我需要更加专注地管理课堂，通过眼神交流、提问等方式，及时提醒学生集中注意力。

教学效果方面，我觉得学生在知识掌握上有了明显的进步。他们对文言文的断句技巧、修辞手法有了更深入的理解，对作者的情感态度也有了更敏锐的感知。在技能方面，学生的阅读速度和理解能力都有所提高。情感态度上，学生对自然美景的欣赏和对传统文化的尊重也有所增强。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生在理解文言文时还是有些吃力，