高中语文 第二单元 第5课 离骚教学实录2 新人教版必修2

高中语文第二单元第5课离骚教学实录2新人教版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中语文第二单元第5课离骚教学实录2新人教版必修2设计思路本课以“离骚”为核心，通过深入剖析屈原的生平背景、思想情感以及诗歌的艺术特色，引导学生感受古代文学的魅力，培养学生的审美情趣和文化素养。教学过程注重启发式教学，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣。同时，结合现代教育技术，使课堂更加生动有趣，提高教学效果。核心素养目标培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提高文化传承与理解素养；锻炼学生独立思考、批判性思维，深化审美鉴赏与创造素养；增强语言文字运用能力，提升跨文化沟通意识；激发对中华优秀传统文化的热爱，培养民族自豪感和文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解《离骚》中的象征手法。例如，分析屈原笔下的香草美人象征其高洁的品质，指导学生识别并解析诗歌中的象征元素。

-重点二：把握屈原的思想情感。通过分析诗歌中的关键词句，如“哀民生之多艰”，引导学生理解屈原对国家和人民的深切关怀。

-重点三：鉴赏诗歌的艺术特色。指导学生从韵律、意象、结构等方面欣赏《离骚》的文学价值。

2.教学难点

-难点一：解析复杂意象。例如，屈原在诗中大量使用香草、美人等意象，学生需理解其深层含义，教师可通过案例讲解和小组讨论帮助学生突破。

-难点二：把握诗歌的情感逻辑。屈原在诗中抒发情感时往往跳跃性较大，学生需学会梳理情感线索，教师可引导学生通过关键词句的梳理来理解情感变化。

-难点三：比较阅读。将《离骚》与屈原的其他作品或同时期其他文学作品进行比较，分析其独特的艺术成就和思想价值，这一难点需要教师提供适当的学习资源和引导。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：《离骚》原文电子版、屈原生平资料、相关历史背景资料

-教学手段：PPT课件、视频资料、图片资料、学生阅读笔记教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放屈原生平的简短视频，引发学生对屈原及其作品的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道屈原是谁？他有哪些著名的作品？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们将一起学习屈原的代表作《离骚》，感受其独特的艺术魅力。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：分析《离骚》的象征手法

-教师展示《离骚》中的象征意象，如香草美人，引导学生理解其象征意义。

-学生举例说明，教师点评并总结。

-第二条：把握屈原的思想情感

-教师带领学生分析诗歌中的关键词句，如“哀民生之多艰”，引导学生体会屈原的忧国忧民之情。

-学生分享自己的理解，教师点评并总结。

-第三条：鉴赏诗歌的艺术特色

-教师讲解《离骚》的韵律、意象、结构等特点，引导学生欣赏诗歌的艺术价值。

-学生朗读诗歌，教师点评并总结。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：仿写象征句

-学生根据《离骚》中的象征手法，仿写一句具有象征意义的句子。

-教师选取优秀作品进行展示，全班共同赏析。

-第二条：创作诗歌片段

-学生尝试创作一段诗歌，运用象征手法表达自己的情感。

-教师选取优秀作品进行展示，全班共同点评。

-第三条：角色扮演

-学生分组，分别扮演屈原、楚王、忠臣等角色，进行情景模拟。

-教师点评并总结，强调诗歌中的情感表达。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：分析《离骚》中的象征意象

-学生讨论屈原在《离骚》中使用的象征意象，如香草美人，并分析其象征意义。

-举例回答：“在《离骚》中，香草美人象征着屈原的高洁品质，表达了其对美好生活的向往。”

-第二方面：探讨屈原的思想情感

-学生讨论屈原在诗中表达的思想情感，如忧国忧民、追求真理等。

-举例回答：“屈原在《离骚》中表达了对国家和人民的深切关怀，以及对美好生活的向往。”

-第三方面：比较《离骚》与其他文学作品

-学生比较《离骚》与其他文学作品，如《诗经》、唐诗等，分析其艺术成就和思想价值。

-举例回答：“与《诗经》相比，《离骚》在艺术上更加丰富多彩，在思想上更加深刻。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《离骚》的象征手法、思想情感和艺术特色。

-提问：“同学们，今天我们学习了《离骚》，你们有哪些收获？”

-学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

-教师布置课后作业，要求学生阅读《离骚》全文，并撰写一篇读后感。

教学用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《楚辞》其他篇目的研究：除了《离骚》，楚辞中还有《九歌》、《天问》等作品，可以引导学生进一步了解楚辞的多样性和屈原的思想深度。

-屈原的生平与时代背景：通过阅读屈原的生平资料，了解战国时期的社会风貌和思想文化，有助于学生更好地理解《离骚》的写作背景。

-古代神话与传说：屈原作品中融入了许多古代神话传说，如《天问》中的众多神祇和故事，可以拓展学生对古代神话传说的了解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《楚辞》选集，让学生阅读其他楚辞作品，感受楚辞的文学风格和屈原的思想情感。

-视频观看：推荐关于屈原生平和《离骚》创作的纪录片，通过影像资料加深对屈原及其作品的理解。

-小组研究：组织学生以小组形式研究《离骚》中的某个特定意象或主题，如“忠”、“孝”、“美”等，通过小组讨论和报告的形式，提高学生的研究能力和表达能力。

-文化体验：组织学生参观博物馆或历史遗迹，如屈原故里、楚文化博物馆等，通过实地考察，让学生更直观地感受楚文化的魅力。

-写作练习：鼓励学生尝试以屈原的视角或思想为基础，创作短篇诗歌或散文，锻炼学生的文学创作能力。

-比较研究：将屈原的作品与其他古代文学家的作品进行比较，如与《诗经》中的诗歌进行对比，探讨不同文学时期的特点和风格。

-主题讨论：围绕《离骚》中的某个核心主题，如“忠诚”、“理想”、“命运”等，组织学生进行课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-艺术创作：鼓励学生将《离骚》中的意象或故事改编成绘画、音乐或戏剧等形式，通过艺术创作来深化对作品的理解。教学反思与总结今天上了《离骚》这一课，感觉收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我采用了播放视频的方式，这样的做法确实激发了学生的兴趣，让他们对屈原有了初步的了解。但是，我发现有些学生对于视频中的内容并不是很感兴趣，可能是因为视频的节奏比较快，信息量也很大，导致一些学生跟不上节奏。所以，我以后可能会尝试用更简洁的方式引入新课，比如通过提问或者讲述一个小故事来吸引学生的注意力。

在讲授新课的过程中，我主要从象征手法、思想情感和艺术特色三个方面入手。我觉得这部分的教学效果还是不错的，学生们能够积极地参与到课堂讨论中，对《离骚》中的象征意象和屈原的思想情感有了更深入的理解。不过，我也发现有些学生在分析诗歌的艺术特色时，还是显得有些吃力。这可能是因为他们对诗歌的鉴赏能力还不够强，所以我需要在今后的教学中，加强对学生诗歌鉴赏能力的培养。

在实践活动环节，我设计了仿写象征句、创作诗歌片段和角色扮演等活动。这些活动旨在让学生将所学知识应用到实际中，提高他们的文学创作能力和表达能力。从学生的表现来看，这些活动收到了一定的效果，但也有一些学生参与度不高。我认为这可能是因为活动的难度和趣味性不够，或者与学生的兴趣不符。因此，我需要在今后的教学中，更加注重活动的针对性和多样性。

在学生小组讨论环节，我提出了三个方面的内容：象征意象、思想情感和比较研究。学生们在讨论中表现出了很高的积极性，能够从不同的角度分析问题，提出自己的见解。这让我感到非常欣慰，但也发现有些学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力。

-在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动，以提高学生的参与度和学习兴趣。

-加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，通过多种教学手段，如阅读、讨论、写作等，提高学生的文学素养。

-在小组讨论中，引导学生进行独立思考，鼓励他们提出自己的观点，培养批判性思维。

-适当增加课堂互动环节，如提问、抢答等，提高学生的课堂参与度。

-定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。

我相信，通过不断的学习和努力，我能够在今后的教学中取得更好的成绩。板书设计①《离骚》象征手法概述

-香草美人：高洁品质、理想追求

-龙凤：自由、理想、政治抱负

-江河山川：国家、民族、人民

②屈原思想情感分析

-忧国忧民：对国家和人民的深切关怀

-追求真理：对美好生活的向往

-悲愤交加：对现实的不满和对理想的执着

③《离骚》艺术特色鉴赏

-韵律：楚辞特有的回环往复

-意象：丰富而深刻，富有象征意义

-结构：错落有致，层次分明

-语言：文辞华美，富有表现力典型例题讲解1.例题：分析《离骚》中“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”一句中的象征手法。

解答：这句话中，“众女”象征着世俗之人，“蛾眉”象征着屈原的高洁品质，“谣诼”象征着诽谤和攻击，“善淫”则是反语，实际上是指屈原的品德高尚。这里运用了象征手法，通过对比和反语，揭示了世俗对屈原的误解和攻击。

2.例题：解释《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”一句的意义。

解答：这句话表达了屈原对理想道路的执着追求和不屈不挠的精神。其中，“路漫漫其修远兮”意味着理想之路漫长而遥远，“吾将上下而求索”则表示无论前方困难多大，都要坚定地追求和探索。

3.例题：分析《离骚》中“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”一句中的用词特点。

解答：这句话中，“帝高阳之苗裔兮”中的“苗裔”一词，表达了屈原对祖先的敬仰和自己的高贵血统；“朕皇考曰伯庸”则是对父亲的尊称，展现了屈原对家庭的重视和对父辈的尊敬。

4.例题：解释《离骚》中“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞”一句的意象。

解答：这句话中，“蕙纕”和“揽茞”都是香草的名称，通过使用这两个意象，屈原表达了自己高洁品质的坚持和坚守理想的不屈精神。

5.例题：分析《离骚》中“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”一句中的情感表达。

解答：这句话表达了屈原对过去选择道路的反思和对未来的坚定信念。其中，“悔相道之不察兮”表明屈原对过去的选择有所悔恨，但“延伫乎吾将反”则显示了他在反思后仍然决心坚持自己的道路，表现了屈原的坚定和勇敢。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《离骚》中的象征手法和屈原的思想情感有了较好的理解。

-在讨论环节，学生们能够提出自己的观点，并与其他同学进行交流，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中展现了对《离骚》中象征意象、思想情感和艺术特色的深入分析，例如，有小组通过对比屈原的《离骚》与《诗经》中的作品，分析了楚辞在艺术上的独特成就。

-小组成员之间合作良好，能够有效地分工和协作，共同完成讨论报告。

3.随堂测试：

-进行了一次随堂测试，主要考察学生对《离骚》中重要诗句的理解和运用能力。测试结果显示，大部分学生能够准确地理解诗句的含义，并能结合课文内容进行分析。

-少数学生在测试中对诗歌意象的解析不够深入，需要进一步加强阅读理解和文本分析的能力。

4.学生反馈：

-学生反馈认为课堂内容丰富，教师讲解清晰