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文档简介
(水滴系列)七年级地理上册2.2地形图的判读教学实录(新版)商务星球版科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)(水滴系列)七年级地理上册2.2地形图的判读教学实录(新版)商务星球版设计意图本节课旨在通过地形图的判读,帮助学生掌握地形图的基本要素和阅读方法,培养学生空间思维能力和地理实践能力。结合商务星球版七年级地理上册2.2节内容,通过实际操作和案例分析,让学生在轻松愉快的氛围中学习地形图的判读,为后续学习地理知识打下坚实基础。核心素养目标培养学生地理信息提取能力,通过地形图的阅读与分析,提升空间想象力和地理实践能力。引导学生运用地图语言表达地理事物分布和特征,增强地理学科的核心素养。教学难点与重点1.教学重点,
①理解地形图的基本要素,如等高线、山脉、河流等在地图上的表示方法;
②掌握地形图的判读技巧,包括等高线间距、坡度、方向等信息的识别;
②能够根据地形图分析地形特征,如山脉走向、地形起伏等。
2.教学难点,
①等高线复杂地形图的阅读与分析,理解等高线密集区与稀疏区代表的地理意义;
②不同地形类型(如平原、山地、高原)在地图上的识别与区分;
②将地形图信息与现实地理环境相结合,进行地理问题的解决。教学资源软硬件资源:地球仪、地形图教学挂图、计算机、投影仪、电子白板。
课程平台:地理教学软件、在线地图服务系统。
信息化资源:地形图电子文档、地理信息系统(GIS)教学软件、地形图案例库。
教学手段:多媒体教学、小组合作学习、实地考察。教学过程设计1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对地形图的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道地图吗?它在我们的生活中有什么作用?”
展示一些关于地图的图片或视频片段,让学生初步感受地图的魅力或特点。
简短介绍地图的基本概念和重要性,为接下来的地形图学习打下基础。
2.地形图基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解地形图的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解地形图的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍地形图的组成部分,如等高线、山脉、河流等,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.地形图案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解地形图的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的地形图案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解地形图的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用地形图解决实际问题。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与地形图相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对地形图的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调地形图的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括地形图的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调地形图在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用地形图。
7.课后作业布置(5分钟)
目标:巩固学生对地形图知识的掌握,提高实际应用能力。
过程:
布置课后作业:让学生根据所学知识,绘制一张简单的地形图,并标注等高线、山脉、河流等要素。
要求学生在作业中展示对地形图的理解,并尝试将所学知识应用于实际问题中。
8.教学反思(5分钟)
目标:教师对教学过程进行反思,总结经验教训。
过程:
教师总结本节课的教学效果,分析学生在学习过程中的表现,反思教学方法和手段的适用性。
提出改进措施,为下一节课的教学做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面:
1.知识掌握:学生能够熟练识别地形图的基本要素,如等高线、山脉、河流等,并理解它们在地图上的表示方法。
2.技能提升:学生掌握了地形图的判读技巧,能够根据等高线间距、坡度、方向等信息分析地形特征,如山脉走向、地形起伏等。
3.空间思维能力:通过地形图的阅读与分析,学生的空间想象力得到显著提升,能够更好地理解地理空间分布和地理事物之间的关系。
4.地理实践能力:学生能够将地形图信息与现实地理环境相结合,解决实际问题,如规划路线、分析地形对人类活动的影响等。
5.合作与交流能力:在小组讨论和课堂展示环节,学生学会了与他人合作,共同解决问题,提高了沟通和表达能力。
6.创新思维:学生在讨论地形图未来发展或改进方向时,提出了创新性的想法和建议,展现了良好的创新思维。
7.学习兴趣:通过本节课的学习,学生对地理学科产生了浓厚的兴趣,愿意主动探索和学习更多地理知识。
8.课后应用:学生在完成课后作业时,能够将所学知识应用于实际,如绘制地形图、分析地形对当地气候的影响等。
9.自主学习能力:学生在学习过程中,学会了如何自主学习,能够独立查找资料、解决问题,提高了自主学习能力。
10.综合素质:本节课的学习不仅提升了学生的地理学科素养,还培养了他们的团队协作、沟通表达、创新思维等综合素质。典型例题讲解例题1:
分析以下地形图,判断A、B、C、D四个地点的坡度大小,并说明理由。
答案:根据地形图,A点的等高线间距较大,表示该处坡度较小;B点的等高线间距最小,表示该处坡度最大;C点的等高线间距适中,表示该处坡度中等;D点的等高线间距较大,表示该处坡度较小。
例题2:
阅读以下地形图,指出图中所示的五条河流的流向,并分析这些河流对当地的影响。
答案:根据地形图,河流的流向分别为:
1.河流甲:自西向东流;
2.河流乙:自北向南流;
3.河流丙:自东北向西南流;
4.河流丁:自西北向东南流;
5.河流戊:自南向北流。
河流对当地的影响:
1.河流甲:为当地提供了灌溉水源,促进了农业发展;
2.河流乙:为当地提供了交通便利,促进了经济发展;
3.河流丙:为当地提供了发电资源,推动了工业发展;
4.河流丁:为当地提供了防洪减灾作用,保障了人民生命财产安全;
5.河流戊:为当地提供了旅游资源,促进了旅游业发展。
例题3:
分析以下地形图,找出图中所示的三个山脉,并说明它们的走向。
答案:根据地形图,三个山脉的走向分别为:
1.山脉甲:东西走向;
2.山脉乙:南北走向;
3.山脉丙:东北-西南走向。
例题4:
阅读以下地形图,判断A、B、C三个地点的地形类型,并解释原因。
答案:根据地形图,A点位于低洼地带,且等高线间距较大,属于平原;B点位于高海拔地区,等高线密集,属于高原;C点位于山脊,等高线闭合且间距较小,属于山地。
例题5:
分析以下地形图,指出图中所示的三个湖泊的成因,并说明其对当地环境的影响。
答案:根据地形图,三个湖泊的成因及对当地环境的影响分别为:
1.湖泊甲:由冰川侵蚀形成,对当地生态环境有调节作用;
2.湖泊乙:由火山喷发形成,对当地地形地貌有重要影响;
3.湖泊丙:由河流冲积形成,为当地提供了灌溉水源和旅游资源。内容逻辑关系①地形图的基本要素
①等高线
②等深线
③地形名称
④水系
⑤行政区划
②地
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