2023年数学课程标准心得体会

2023年数学课程标准心得体会

2023年数学课程标准心得体会1

听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体

会，具体表现在以下几个方面：

一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之•是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需

的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。理念之二是学生的数学学习内容应

当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、

推理与交流等数学活动。基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学

习的组织者、引导者与合作者。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标

准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的

明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设

计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择

教法。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与

共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问

题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思

维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性

的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组

织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学

生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行

判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要

深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，

学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口

头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。

三、健全新的评价机制。

评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一

个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元

领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，

评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性

循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引

导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。

新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，

以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，i定要解放

思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办

法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现

实问题的过程中做数学、埋解数学和发展数学，让学生享受快乐数学。

2023年数学课程标准心得体会2

通过这次新课程标准的学习，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而

已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。新课

程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三

位一体的发展。我们广大的教师也应该有对比的理解、吃透课改的精神，弄清它

的要求，灵活改变我们现有的课堂教学的模式，正确引导学生发现数学和学习数

学，才能适应时代的发展需要。下面我就谈一下我的感受：

一、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。

我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学

的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和

发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得

必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准:数学课程应

致力于熨现义务教育阶段的培养目标，体现基砒性.普及性和发展性。义务教育

阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获

得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、

普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更

加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习

数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。

二、抓好“四基”是发展学生数学的关键。

以前在卷面分析时，我们经常提到双基的落实情况，现在可要说四基了，新

加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。

因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作

中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。

二、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。

数学实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、

摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师

除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数

学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习

惯。

总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解

新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系,

使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学

和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。

2023年数学课程标准心得体会3

读《义务教育数学课程标准》关于现在信息技术对数学课堂应用的几点所思。

课标强调：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地

改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中

去。”现代技术手段的运月，也可以帮助学生探索数学规律，理解数学的概念和

法则，发展学生的数感，同时培养学生的学习兴趣。现代信息技术在小学数学教

学中的广泛应用，对于我们的数学课堂有哪些帮助呢？

一、多媒体的利用，有助于激发学生的积极性。

兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。要想学生能

主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴

趣。

小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽

象逻辑思维为主要形式。教师在利用多媒体辅助教学时，能更直观地、形象地演

示知识的发生过程，揭示概念。多媒体教学还可以使静杰的教学内容变为动态的

画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽

象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强真实感和表现力。从而使

学生在愉悦的状态下主动地获取知识，从而提高学生学习的积极性。

二、现代教育技术在数学课堂中的应用，能促使教师提高自身的素质。

要想给学生一碗水，教师不能仅仅只有一桶水，教师应该是一条流动的河，

是取之不尽的长流水。时代在进步，知识在变革，那教师还单纯讲解答案就不能

达到预期的效果了。本学期，学校要求我们利用的希沃白板5制作课件。希沃白

板5与PPT相比，希沃5制作课件时，可以插入“课堂活动”里的游戏，孩子们

在游戏的过程中巩固所学知识，课堂更活泼，趣味性更强一些。那如何制作精彩

的课件呢？教师要有电脑操作以及课件制作的基本技能，独特的教学设计，这就

需要教师提高自身的素质。

总之，现在信息技术对于现如今的数学课堂教学，是必不可少的！

2023年数学课程标准心得体会4

9月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教导师指导下我初次研读了

小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标

准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。变我对新课标的要求有了

初步的认识和体会。因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：

一、致力于实现培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得:

人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

我认为是面向全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面向全体

学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。让每一个学生既能获得必需的基

础知识与基本技能，也能获得数学思考的方法和解决问题的途径与策略。让每个

学生都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克服困难的勇气”

等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会知识，更重要的是让学会

做人的态度。

而对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参

与数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自J的看法，要及时的肯定他

们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己改

正，从而增强学习数学的兴趣和信心。这就更加要求教师注意学生学习的'情感

态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在

数学上得到不同的发展。

为了实现良好的数学教育，教育工作者应着眼以下几个方面。第一，激发学

生学习兴趣，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的准备，

课件完备，设置不同的有趣的环节，让学生在快乐中学习数学。第二，积极引导

学生探索，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思考，促进

学生思考。积极评价，帮助学生建立自信。

二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认

知规律。

小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，逐渐形成集体意识，自我意识、

道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需

求日益强烈，道德情感和认知水平也逐渐发展起来。因此教师要在这一过程中不

断探索和把握儿童认知发展的规律，努力提高教育教学效果，教师要尊重儿童人

格发展，在儿童各阶段的认知和人格发展过程中，不失时机的加以教育和引导，

把培养学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的个性品质、良好的情感意志放

在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教育教学的良好

效果。

三、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，实现教师引导学生、教

师与学生之间互动、以及师生共同发展。

这就要求教师在新课改的实施过程中，要努力转变再色，改变学生学习方式,

使数学教学过程成为从师生实际出发，整合课程资源，师生共创共生，富有个性

化的创造性的过程，真正学育出一个个兼备高尚品德与聪明才干、创新精神与实

践能力和有鲜明个性且善于合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创

新、勤于学习与善于实践和业务精良

且乐于奉献的教育典范。数学教学应根据具体的教学内容，注意从学生实

际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、

交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生

主动地、富有个性地学习，不断提高发现题和提出问题的能力、分析问题和解决

问题的能力。在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处

理好与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生

数学活动的组织者、引导者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；

创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习

素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分

的发展。

四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中

平凡的。在日常的教育教学工作中，判断一个学生是否成功，我们不能单纯地以

分数的高低作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了良好

心态应该更为重要。在日常的教育教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学

生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关

注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

只要坚持这种做法，我相信，多数学生在老师的引导和自身的努力下，都会取得

较为理想的进步；当然，也许部分学生的数学成绩并不一定有很明显的提高，但

我相信，只要他们通过努力，提高自信心、敢于直面困难和挑战，在以后的学生

和生活中一定会表现得更为出色。

五、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了

很大的影响。

教学实践证明：信息技术辅助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。

在学生学习新知、巩固练习时，教师如果能充分运用多媒体课件为学生创设一个

良好的学习氛围与环境，就会激起学生积极探索新知的兴趣。数学教学中运用多

媒体在于展现生活中无法办到的事，延伸数学的思维，物化推理过程。网络上的

资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获

得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、迅速、有选择

地摄取新知识、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，老师

适时地在学生中间巡视、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。由于信息技术为

教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教

师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、习惯、品格的培养。

面对新课程的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的

联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理

解数学和发展数学，让学生快乐地学数学。课程标准作为基础和规律，需要每一

位教师来探讨学习，为能更好地服务学生，希望通过此次的解读交流来提高自己

的业务能力。

2023年数学课程标准心得体会5

新版《标准》要求数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向

全体学生，适应学生个性化的发展，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同

的人在数学上得到不同的发展。强调学生学习的主动性，学生是课堂真正的主人，

老师是学生学习的组织者、引导者、与合作者，教师要将课堂真正的还给学生，

让课堂真正成为学生们的主战场，自己要学会退到幕后，在最关键的时候推学生

一把，而不是自己在课堂上唱独角戏。读完之后，反思自己平时的教学，颇有感

触。

在平时的教学中，我总认为学生说的太慢，说的不好，耽误上课的时间，总

是剥夺学生们发言的机会和发表不同意见的看法，有什么问题都是自己包揽下

来，该学生总结的都自己给学生总结好，要求学生记下来会背，会用，其实这些

结论学生们根本就不理解，更谈不上会用了。当学生做题出现错误时，我总是迫

不及待的帮助学生指出来，井直接告诉他们正确答案，并没有追问他们做错的原

因，所以导致他们卜.次再做类似的题目时总是一而再，再而三的犯同样的错误，

追其本质原因，还是没有真正的理解其内涵，所以每次做这种题时，总是出错。

课标指出，每一个具体的知识不仅包括“数学结果”，还应当包括它们的来龙去

脉，即产生、发展、完善、应用和与其它知识(方法)的我系等方面。而我在平时

的教学中恰恰只重视学生对于结果的掌握，而忽略了学生对于这一结果的‘产生、

发展和探索的过程，只要求学生纯粹的记忆、模仿和机械性的训练，这样虽然他

们也能得到暂时的成绩，但对于学生们长期的发展是非常不利的。有一次，我亲

眼看见一位学生在背诵数学题，我感到很吃惊，他反而很平静，告诉我你平时不

也都要求我们背结论，再利用结论做题吗?我干脆把题目背下来，遇到同类型的

模仿就可以了，效果不是一样的吗?听后，我感觉很震惊，长此以往学生们学习

数学的兴趣和探索问题的精神将被彻底泯灭了。

此外,《标准》对评价学生数学学习的目的界定为：学习评价的主要目的是

为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。而我

平时对学生的评价只注重结果，注重学生考试的成绩，题目作对了，考试考的好,

就认为是好学生，就会得到老师的表扬。考试考的不好，题目总是出错就认为该

学生脑子笨没有学习数学的天赋，而严重忽略了为什么会出错，出错的原因在哪

里。既然这些问题学生们总是出错•，教师在教学过程中能否采用一些措施将这些

易错问题提前干预呢?例如在有理数的加法运算中，异号两数相加对大多数学生

来说是个难点也是个易错点，为了避免这种错误的发生，我将有理数的加法运算

赋予了具体的实际意义，当然这种意义一定是学生比较感兴趣比较熟悉比较敏感

的问题，于是我想到了零花钱，因为每个家长都会给学生一些零花钱，而算账是

学生们最拿手的出错率几乎为0,因此在进行有理数的加法运算时，我规定将正

数看成是家长每天给我们的零花钱数，负数是我们每天花掉的零花钱数，例如：

+8+(-5)可以理解为今天家长给了8元零花钱花掉了5元，学生很容易得到还结

余3元，因此+8+(-5)的符号为“+”和为3,即+8+(-5)=3。再比如-13+10可以

理解为今天家长给了10元零花钱，而自己却花了13元，钱不够怎么办呢?可以

问其他同学借3元，因此-13+10的符号为和为3,即-13+10=-3。总之，只

要遇到有理数的加法都可以赋予这种意义。同学们不光感兴趣算的快，最重要的

一做就对，也提高了同学们学习数学的自信心。通过这次尝试，我发现对于学生

们平时易错的问题只要做到提前干预，这种错误将会降低的很小。

总而言之，在读了《数学课程标准》之后，对我的教学思想进行了一次洗礼,

在以后的教学中，我将根据课标的要求，做一个有思想的教育工作者。

2023年数学课程标准心得体会6

虽然培训只有短暂的1天，但对我来说却收获颇多。通过这次培训让我学到

了很多知识，这一天我认真倾听了吕世虎老师的讲解，变我对新课标有了新的认

识和理解，下面谈谈自己的体会：

通过这次数学新课程标准学习，使我认识到我们教师必须不断钻研教材，学

习新理念、新方法，全面了解自己的学生，才能把自己的教育教学水平提高到一

个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。从新的课程标准来看：数学活

动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学

生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、

探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导

下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励

学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织

者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。

2023年数学课程标准心得体会7

通过学习《小学数学新课标案例解读》我明白了很多的道理。要让学生轻松

愉快的学习数学爱数学必须进行改革用新课标的标准来指导我们的教学思路。数

学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。让他们

实现‘人人学有价值的数学'。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好

数学有了进一步的认识。现结合具体的工作实践，谈谈我的几点体会：

一、教师要成为终身学习者。

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目

标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学

生生动活泼，持续发展的教育环境。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身

必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自

己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、

社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育

技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不

仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应

当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不

适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义

上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼

此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的

关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、

自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知

的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与

学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

创设情境，发挥最佳效果，

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生

的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研

究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活

实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

1、创设情境要为教学服务

恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主

动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还

要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。如果仅

仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

如：一位教师执教“平行与垂直”这课时，创设了这样的生活情境：

两根铅笔掉在地上，可能出现什么样的图形？让每个学生独立思考，把可能

出现的图形用铅笔在桌子上摆一摆，然后再将典型的图形展示出来，接下来的情

形就可想而知了，教室里沸腾了，铅笔掉在地上响起的辟里啪啦声此起彼伏，可

是到了展示的时间，虽然i组一组汇报，一个一个地展示，但教师预想的“垂直

与平行”就是千呼万唤不出来，学生们在教师急切的期待中，搜肠刮肚，轮番上

阵，始终弄不明白教师要得是什么？为什么会这样呢，理论上讲，两根铅笔掉在

地上可能会出现“垂直与平行”，因此教师创设情境要谨慎，要真实有效为教学

服务。绝对化，许多教师在理解《标准》时，出现了非比即彼，从一个极端走向

另一个极端的现象，导致对课堂教学的把握不准确，教学过程中出现的问题自己

不能控制。

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。动手实践、自主探

索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操

作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应

提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨

论，以寻找问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过

观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空司，认识一些常见的几何

体与平面图形。学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一

样的，逐步发展空间观念C

3、加强估算，鼓励算法多样。

估算在口常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机

地培养学生的估算意识和初步的估算技能

4、生活气息不要喧宾夺主

“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不

能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，

追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。

我以为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个

不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以

数学化一样，如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数

学课的“主角”永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子

来为生活服务，也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力，但不能走失数

学本身。

5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的

数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，

体会学习数学的重要性。

实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生

开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运

用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动

了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增

强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式

转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实,

基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生

的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新

的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要善

于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人

格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受

教师潜移默化的影响。

总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的

重要角色,教材仅提供一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发现与数学

背景相关的素材，使教学内容不断丰富，逐渐完善，同的教师要不断学习新知识,

新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学

质量，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数

学学科的快乐”且快乐地学数学。

2023年数学课程标准心得体会8

第一次如此系统的学习小学数学课程标准，学习后感悟很多。

从课程标准的目标来看，主要分成四个方面：知识与技能、数学思考、解决

问题和情感态度的发展。在丰富多彩的数学教学活动中整体实现，其中，数学思

考、解决问题、情感与态度的发展都是以知识与技能为基础，而知识与技能的学

习必须以有利于其他三个方面目标的实现为前提。因此，我认为一堂好的课是以

教学目标为前提。那么，要制定好一堂课合适的教学目标，我认为应该遵循以下

几点原则：

一、目标的量要合适

一节课只有四十分钟，学生的接受能力非常有限。因此，在制定教学目标是

量的把握是非常关键。根据小学生的感知和思维特点，一般一节课只讲一个问题。

倘若定的目标任务太多，他们的思维在一时间很难转换过来。最终可能导致一节

课下来，什么都学不好，甚至容易张冠李戴。

例如：去年九月我刚踏入教师行业时，总用自己的思维水平去衡量学生，觉

得一些知识很简单，总想一节课多讲些内容，甚至想一节课将一章都全部讲完。

经常将一个知识的意义和基本性质混合在一个课时里面，但渐渐发现，这样是非

常不可取的，不但一节课完不成导致拖堂，而且更关键的是学生一节课下来感觉

知识很模糊，好像都会，但一做题就错一大片。根据对教学目标的学校并联系自

己的教学，我反思到自己这样设计目标的错因。第一，用自己的思维水平去衡量

学生的接受能力；第二，用自己的理解水平去衡量学生，成年人接触的事情多，

对一定得事物已经有一定的了解，所以对一个知识的理解就比较容易，而小孩子

接触的事物有限，也很少有机会独立去处理一些问题，因此也没有对同类事物归

类的意识，缺乏对事物本质的体验。那么小学生在学习一些知识的意义时，就需

要列举大量的与知识点相关的牛.活实例，才能让学生深刻领会一个知识点的意

义，只有当学生领会到该知识点的意义时才能为后续学习奠定基础。

理解一个知识点的意义相当于让学生在解决问题过程中找到了回家的路，而

掌握一个知识的基本性质就相当于拿到了一把进门的钥匙。而要在理解的基础上

进一步掌握该知识的基本性质就需要花大量的时间让学生去探究、发现和验证，

并做适量的习题进行巩固强化。

因此，学习i个新知识的意义和性质同等重要，需要分开教学，否则就会是

学生产生混沼，既找不准回家的路，也拿不到开门的仞匙。

二、各个具体目标要密切相关

在制定一堂课的具体目标时，各个目标要相辅相成，密切相关。例如：一堂

课的知识与技能FI标是掌握圆锥体积的计算公式，而这堂课也要达到培养学生的

动手操作、合作交流能力时，则这堂课就必须要以活动的形式开展，给学生不同

底面和高的圆柱圆锥模型，让学生在倒沙的实践操作中完成各个目标。

三、目标用词要准确、简明

一堂课的课程目标不能像写—那般长篇大论，因为目标就是整堂课的导航，

目标必须得像导航仪一样精小准确，而不能像一团打了结的麻绳半天都找不到源

头。例如：在学习反比例时，不能在目标中写“认识反比例”，这样就是种模糊

不清的现象，让观看者产生迷茫。因为，反比例中有很多小点知识，到底是认识

反比例的意义，还是反比例的特征，又或者是反比例的图像呢？所以，目标中的

用词必须精准，给人一目了然的感觉。

2023年数学课程标准心得体会9

8月24、25日两天时间，在第二中学多媒体教室，我认真学习了《义务教

育数学课程标准》，通过在次学习，使我进一步认识到数学课程改革从理念、内

容到实施，都有较大变化,

新课标已走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课标理念,

树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学的同时，如何提高数学课堂教学的

有效性已成为目前首要思考与解决的问题。针对现实数学教学的实际状况与新课

标理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念，展开具体教学实

践策略的分析，特别强调了对数学课堂教学应树立正确的评价理念与采取的态度

方法。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。

首先要求教师与学生建立平等的师生关系，以新角色实践教学。所谓“亲其

师言其道”，这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，

走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一

起讨论和探索，鼓励他们主动白由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生

的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关

系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。

其次，要求教师与学生建立互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的

师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相

互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学

习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学牛.的目标在于

通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标

上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求教师转变三种角色。由

传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配

者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者

成为动态的研究者.新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学

生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻

松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教

学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关

系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率

真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，

思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。因为教师不是万能之人，作为教

师应该放下架子向学生学习；使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要

会就能成为别人的老师。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建

立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立

良好的平等互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，

更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学

生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地

投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童

心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知

心朋友、学习伙伴。

以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我

相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升

自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。

2023年数学课程标准心得体会10

这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，收获很大，感触很多，使我领

悟到了教学既要加强学生的基础性学习，乂要提高学生的发展性学习和创造性学

习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。面对新课

程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际

生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数

学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。下面谈一下自己的感受：

一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念

生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学;人人都能获得

必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值一一能适应未来社会生活

的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生

活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样

的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如

过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全

面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过去“繁、

难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及

社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础

知识和技能。

二、教师必须改变过去的教学模式

以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管

学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是

课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。而新课程明确指出，教师在

课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。

教学结构也发生相应变化。应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知

欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进行自主探究学习，让学生

充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之,

要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维FI标。

三、教师必须改变旧的评价体系

以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一

手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价,

不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的

评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意只和合作学习的精神进行

评价。

总之，新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师

提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密

切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题

的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐

地学数学。

2023年数学课程标准心得体会11

学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会,

其中让学生在学习活动中体验和理解数学是《数学新课程标准》给我最深的感触。

我想学生在学习数学的过程中.我们教师应给学生充分的发挥空间.让学生在教

学情境中体验数学的的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验

数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。

一、在教学过程中以学生为核心。

在以往的数学教学中，教师的作用往往就是“教"就是把书本上的知识点

灌输到学生的思想中，让他们在反复练习中掌握这些内容。这样的教学使得书本

成了课堂中的核心，书上怎么写，教师就怎么教，这样的学习使得学生形成了被

动学习的状态。而新课标则确立了学生在学习中的主体地位，以学生的发展为主。

数学教学的关注重点的不再是以往的课本知识，而是学生的在学习时的一种体

验。对于学习过程的注重使得学生在学习的时候更多的是从兴趣出发，学习变得

主动并且更富有创造力和想象力。

二、在生活实践中体验数学的价值。

生活即数学。新课标提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”

强调了大众数学学习的内容的应用价值一一能适应未来社会生活的需要。因此，

数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数

学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中

学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。了解数学的价值，提高学

习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意

识和实事求是的科学态度C学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、

合作交流，逐步感悟数学思想。

三、在教学中学生学习的模式多元化。

数学教学已经摆脱了以往的教师说学生学的课堂模式，自主探究、实践体验、

合作交流，这些成为了上课中教学的主要模式，教师已经不再是充当“灌输”的

角色，而是在课堂中引导学生的思维，让学生通过不同的自主模式“领悟”到数

学知识，再通过自己所领悟的知识运用于自己的生活，从而使得数学教学成为学

生主动学习的课堂。

在今后的教学实践中，我会更深入细致的学习和理解。实施小学数学的教育

教学，提高教育教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值。通过长

期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方

案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的

学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数

学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、

反思质疑等良好的学习习惯。

2023年数学课程标准心得体会12

通过学习《数学课程标准》，我了解到《数学课程标准》在课程目标和内容、

教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了新的

认识和体会：

一、创设生活情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中创造生动

有趣的情境，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，引导学生进行观察、思

考，去发现、去探索与之相关的数学问题，这不仅能够较好地激发学生的学习兴

趣和求知欲望，而且能使他们积极主动地参与数学活动，自觉地用数学的思维方

式来观察和解决生活中的实际问题。

二、倡导学生合作探究，鼓励学生大胆探索创新

《数学课程标准》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、

机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处

理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

力”。在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂匕

教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一

定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自己才干的机会。

这样，通过数学问题的探索、学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表

示，效果很好，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们

教师愿不愿去开发。

三、关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展

尊重个体差异、面向全体学生，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需

的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标。

数学教育要促进每一个学生的发展，要为所有学生打好共同基础，也要注意发展

学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和

志趣上存在差异，教师在教学中要因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼

顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，

发展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一

试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对

于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究,

以扩大学生的知识面，提高数学成绩。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办

法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，让学生享

受“快乐数学”。通过学习，在以后的教学工作中，我将会严格按照新课标的要

求，上好每一节课，努力使自己成为新时代合格的人民教师。

2023年数学课程标准心得体会13

这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学

生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身

学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。我通过对新课程标准的再学习，

有以下的认识：

一、备课:变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，

备学生的学习方法少。老师注意到白身要有良好的语言表达能力;注意到实验操

作应规范、熟练;注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学

考虑不够。

老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要

根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要

考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位

老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习

能力的培养。

二、上课:教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许

多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，

尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、

计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己

灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走。如在教学认识圆柱时，我让举出生活

中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。

有68%的学生同意，32%的学生不同意。于是我让他们下课后仔细观察。课

后学生们都跑到校园中电线杆旁纷纷争论有的同学说出了不是圆柱的理由。同意

是的同学也心服口服改变了认识。这个问题是不容易从学生的记忆中挥发掉的。

三、变“教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，

教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;教师的职能不再仅仅是传递、训导、

教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽

带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论

中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“教师说”为“学生多说”教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料

的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最

基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过

程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。数学

教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多

的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果也要重视学生说的质量，这

样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，

提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现

在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造

了很多口算的好方法，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生

学习积极性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课

上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂

气氛，提高课堂教学。

学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。

只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要

求我们必须注意从小培养学生的应用意识。那么，如何在小学数学教学中培养学

生的数学应用意识呢?结合本人的教学实践，谈谈几点做法和体会：

一、联系生活实际，导入新知教学。数学知识的形成源于实际的需要和数学

内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均于生活实际，这就为

我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，我听

过的•节《认识分数》教师在教学时结合日常生活中分物品的经历，让学生根据

自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个;2瓶矿泉水平均分

成2份，每份是1瓶;而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照习惯的说法

是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数中

哪个数可以用来表示半个,学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢?

此时就要学习新的数一分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有

了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活

中。

二、设计问题情境，增强应用情趣。人的思维起始于问题。问题情境具有情

感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，促使学生寻求问题的答案。教育家赞可

夫说过：“凡是没有发自由心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥

发掉的。”在教学中，教师要巧妙的设计问题情境，注重存疑，把问号装进学生

的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，

主动的运用数学知识和方法解决遇到的实际问题。

三、搜集应用事例，体会应用价值。在实际的教学过程中，一方面，教师可

以自己搜集有关资料并介绍给学生，例如电子计算机的发明与使用、地图用四种

不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着密切的关系，现代社会已进入“数

字化”的世界。另一方面，可以鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学应用的具体

案例，并相互交流。例如，我在教学“百分数的意义和写法”时，我让学生课前

搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学

“认识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查

阅资料，搜集数学应用的事例，可以让学生了解数学的广泛应用，进一步了解数

学的发展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。

四、创造应用机会，开展实践活动。实践对丁•知识的理解、掌握和熟练运用

起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用。美国

数学家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见

培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。

例如，我在教学“百分数”后，让学生做小会计师，在父母的带领下把自己

积攒的钱存起来，根据银行的利率算一算，怎样存更合算，熟悉、掌握存款的方

法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。教师在

教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再

把学到的数学应用到现实中去，培养和发展学生的数学应用意识，形成初步的实

践能力。

通过学习更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，

改变旧的不能顺应学生发展的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，

更深入的了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，

只有这样才能适应小学数学现代

教学的需要。特级教师吴正宪曾说过:数学教师要带着思想走进课堂，给孩

子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。今天的

课堂教学最重要是读懂学生。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生

要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。

2023年数学课程标准心得体会14

近来，我通过学习《小学数学新课程标准》，使我人识到数学是研究数量关

系和空间形式的科学，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发

展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需

的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学与人类的活动息息相关。数学

教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，既要使学生掌握现代生活和学

习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方

面的不可替代的作用。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，课程设计

要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基

本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学

生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。

新课标是编排教材的依据，是十年的实践结果和经验的进一步提炼总结，新

课标修改后：双基变四基。版：“双基”基础知识、基本技能；版“四基”；

基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培

养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累

数学基本活动经验。

新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密

切数学与生活的联系，倡导多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学

生感受到数学于生活，所学的数学知识都必须是我们现实牛.活中实际存

在的，所以每节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体

的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，

提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现

在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造

了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了

课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课

变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动

口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必

然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办

法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现

实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

2023年数学课程标准心得体会15

通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的

是其中的教学片段及号家的讲解给了我极其深刻的印象,使我感受到新课程洋溢

着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。

而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展

性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习

数学的快乐。因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如「

几方面的思考。

一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。

新教材图文并茂，以图为主，生动有