2023年下半年生物教师资格证面试真题分析

2023下六个月生物教师资格证面试精选真题及中公教师命中分析

考题：高中生物《减数分裂》

一、考题回忆

1.题目：减数分裂

工内容：

（1）减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的

细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，

成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

（2）

帚（明）原细胞

3基本要求：

（1）要有适当的板书

（2）要有提问互动

（3）要有过程性评价

答箝题目

1.清简述减数分裂的主要特征。t专比知识类】

2本节课的教学重点是什么？你是如何突破的？t数学设计类】

二、考题解析

高中生物《减数分裂》重要教学过程及板书设计

教学过程

（一）温故知新，导入新课

设置问题引导学生回忆有丝分裂各时期的特点并播放有丝分裂多媒体课件，教师

总结出有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均分派到两个子细胞中。分裂的

成果是子细胞中染色体数与亲代细胞同样。

PPT展示三口之家的图片，图示有性生殖H勺过程。

（二）动画演示，共同探究

学生带着问题阅读教材，初步理解减数分裂日勺有关信息（以精子日勺产生为例）。

（问题：减数分裂的概念，场所和成果;产生精子的原始细胞及特点）。

学生回答，教师总结。

1.动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程C

2.动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。

3.动画演示：减工中期四分体排列在赤道板上，减I后期同源染色体分离。

4.动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。

5.动画演示：次级精母细胞形成过程。

6.动画演示：次级精母细胞到精子的过程。

提问：精细胞中染色体数目，DNA含量，染色体特性与精原细胞相比有什么变

化？为何精子寿命很短?精子还能再分裂吗？

7.再完整播放一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程：提问：减数两

次分裂各时期细胞名称是什么？染色体有哪些行为变化？

（三）动手体验，形成概念

引导学生用橡皮泥模拟减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解。

（四）小结作业，课外延伸

师生共同总结本节所学。课下请学生归纳形成配子的细胞分裂（减数分裂）的过程

与特点。

板书设计

一、

1.形成场所

2.形成过程

减I分裂减n分裂

染色体行为：染色体行为：

分裂结果：分裂结果：

二、麻分裂的跆

答辩题目解析

1.请简述减数分裂的重要特性？【专业知识类】

【参照答案】

(1)减数第一次分裂重要特性：

间期：精原细胞通过染色体复制，体积稍微增大，成为初级精母细胞。

前期：同源染色体两两配对(联会)，形成四分体，四分体中H勺非姐妹染色单体之

间常常发生对等片断的互换。

中期：同源染色体成衣排列在赤道板两侧。

后期：同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。分别移向细胞两极。

末期：细胞质分裂，一种初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞。

(2)减数第二次分裂重要特性：

同有丝分裂，无同源染色体。

前期：染色体排列散乱。

中期：每条染色体的I着丝点都排列在细胞中央的赤道板上。

后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开，成为2条子染色体，并分别移向细咆的

两极。

末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终形成4个子细胞。精细胞

通过复杂的变形成为精子。

2.本节课F句教学重点是什么？你是怎样突破的？【教学设计类】

【参照答案】

本节课日勺重点是：精子形成的过程。为了突出这一重点，我首先运用多媒体动画

演示出精子形成各个重要时期的动态变化，引导学生分别分析减数分裂各个时期

的特点，对较抽象的概念，例如“四分体中姐妹染色单体的交叉互换”，我配合照

片以及模式化的示意图进行讲解。当学生对减数分裂有直观日勺认识之后，师生共

同用精炼的语言归纳总结精子形成的过程;之后引导学生合作模拟精子形成过程

中染色体的行为变化，通过模型建构，对减数分裂过程中染色体数目和行为变化

布*更直观的印象，这样减数分裂概念的形成就水到渠成。整节课我将现代教学手

段和老式教学手段相结合，通过多媒体直观教学和模型建构，有助于学生知识的

建构。通过以上一系列H勺活动从而突出重点。

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考题：高中生物《孟德尔第二定律》

一、考题回忆

1.题目：京德尔第二定律

2.内容:

（1）孟德尔第二定律，也叫做自由组合定律：控制不同性状的邃传因子的分离和组合是互不干扰的;

在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的谖传因子自由组合。

（2）

贝色同位绿色皱粒

M如分裂猛W分裂

畤侬、.泮您

杂"f一代（311纯介于

®@®®®

3.基本要求：

（1）要有适当的板书

（2）要有情境的创设

（3）要有过程性评价

普善题目

1.分离定律与自由组合定律的实质？【专业知识类】

2.本节课的教学应用了课堂组织技能，其目的是什么？t教学设计类】

二、考题解析

高中生物《孟德尔第二定律》重要教学过程及板书设计

教学过程

(一)创设情境，导入新课

在回忆分离定律的基础上，沿孟德尔的探究思绪，通过问题(一对相对性状的分

离对其他相对性状有无影响？两对相对性状共同遗传时有何规律?)引入两对相对

性状遗传试验的学习。

(二)层层引导，学习新知

(1)试验现象：指导学生阅读书本“孟德尔两对相对性状杂交试验”日勺有关内容后，

请学生论述该试验的过程及成果，同步运用多媒体课件展示。

(2)提出问题：在观测现象的I基础上，通过层层设问，引导学生思索、总结、回

答：

①为何F1全是黄色圆粒？(协助学生巩固对性状显隐性日勺认识)

②对F2粒形和粒色两对性状分别研究时与否仍遵照分离定律?9：3：3：1与3：

1之间有什么关系？③一对相对性状遗传试验中，性状分离的原因是什么？借鉴遗

传因子假说，能否解释性状口勺自由组合现象？

(3)做出假说：此时学生会积极思索，互相讨论。深入引导学生阅读孟德尔对自

由组合现象日勺解释。

(4)验证假说：教师引导：孟德尔在得出分离定律时，提出假说后探究过程结束

了吗？假说可以解释已经有日勺试验现象，就阐明它一定是对日勺的吗？让学生参照

分离定律的验证试验，自主设计对自由组合现象解释日勺验证试验。

⑸总结规律：至此可让学生自行总结并论述自由组合定律。（培养学生总结及体

现能力）

（三）课堂巩固，小结作业

⑴完毕“课堂巩固”部分习题，公布答案并点评。

（2）学生总结本节课知识，完毕课后作业。

板书

孟德尔第二定律

魁财9«3.3.1

1II

提出可题（3.1）（3.1）

做出假设《学生黑板展示速传图解）

幼证假设测交（hhhD

1

总结规律性状由遗传因子决定

性状分庖是因为成对遗传因子分.

性状的自由组合是因为控制不同性状的速传因子发生了自由会合

答辩题目解析

1.分离定律与自由组合定律的实质？【专业知识类】

【参照答案】

分离定律的实质是：在杂合体的细胞中,位于一对同源染色体.上口勺等位基因，具有

一定的独立性;在减数分裂形成配子日勺过程中，等位基因会随同源染色体日勺分开而

分离，分别进入两个配子中,独立地随配子遗传给后裔.

自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不

干扰啊;在减数分裂过程中,同源染色体上的等位基因彼此分离的同步，非同源染

色体上的非等位基因自由组合

2.本节课的教学应用了课堂组织技能，其目的是什么？【教学设计类】

【参照答案】

在课堂教学过程中，教师不停组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立友好的

教学环境，协助学生到达预定课堂目H勺的I行为方式。

作用重要包括如下几种方面：

(1)引导和维持学生口勺注意

(2)引起学生爱好和动机

(3)加强学生的自信心和进取心

(4升办助学生建立良好的行为原则

⑸发明良好的课堂气氛

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考题：高中生物《有丝分裂》

一、考题回忆

L题目：有丝分裂

2.内容：

有丝分裂

有一分级（mitosis）—生物进行细胞分裂的主收

〃大.刑胞进行。.丝分勿具行周期性.即连续分裂的细胞.

从一次分裂完成时开始.到下一次分裂完成时为止,为一

个细胞周期（cellcycle）（W6I）•一个细袍闷期包括两个

汾段：分知同期小…期.

从细胞在一次分裂结束之后到卜一次分裂之前.足分

艮同期（in5PMsc）.细胞周期的大部分时间处—分一间期

（――约占细胞周期的90%~95%.分裂间网为分裂

期进行活跃的物质准备,完成DNA分F的纪制和有关蛋白

质的合成,同时细胞行适度的生K.

在分裂间一一在之后,就进入分裂期（mitoticphase）.

分裂期是一个逢续的过程,人修为「研究方便.把分裂期

分为四个时期,前期•中I此后期.末期.卜向以高等植

物细胞为例,了解彳i•一分裂期的过程（图6-2,图6-3）.

HW调用中融nm东划

图63所打维则〃跄分裂模式m

3.基本要求：

（1）.教学过程中要有情境的创设。

（2）教学中注意师生间的交流互动有适当的提问环节。

（3）要求配合教学内容有适当的板书设计。

警痛首

L清茴述植物细胞有丝分裳各时期的特点？【专1E知识类】

2.本节课的教学目标是什么？【教学设计类】

二、考题解析

高中生物《有丝分裂》重要教学过程及板书设计

教学过程

（一）温故知新，导入新课

引导学生回忆：提问细胞增殖是什么？引出真核细胞分裂的三种方式，并引出本

课内容。

（二）师生互动，探索新知

1.细胞周期

教师提出细胞周期欧I概念，引导学生阅读教材并分组讨论：细胞周期包括哪两个

阶段，特点分别是什么？

2.植物细胞的有丝分裂过程

Flash动画模拟高等植物细胞有丝分裂的动态变化过程，引导学牛观测;后分步播

放各个时期，暂停各期日勺画面。引导学生观测描述各期的特性。

教师总结，并引导学生讨论归纳出好H勺记忆口诀。

（三）模型操作，巩固提高

1.模型操作：学生2人为一组，用棉线段模拟有丝分裂中染色体的重要变化阶段。

学生代表上讲台示范，边讲解边操作。

2.引导学生再次分析各时期变化图像，填写下列表格，并将规律绘制在学案日勺坐

标图内。

（四）小结作业，拓展延伸

学生结合板书自己对本节课内容进行梳理。

课后练习：试着将所学植物细胞H勺有丝分裂过程中染色体和DNA数量的变化曲

线标注在坐标图上。

课后思索：动物细胞有丝分裂的过程与植物细胞同样吗？

板书设计

有丝分裂

一、细胞周期

二、植物细胞的有丝分裂

分裂间期

前期

中期

分裂期-后期

末期

答辩题目解析

1.请简述植物细胞有丝分裂各时期的特点？【专业知识问题】

【参照答案】

前期：膜（核膜）仁（核仁）消失现两体（染色体和纺锤体）;

中期：形数清晰赤道齐（染色体的形态固定，数目清晰，着丝点排列在赤道板上）;

后期：一分为二向两极（着丝点分裂，染色体数目加倍，并平均移向两极）；

末期：两消两现新建壁（纺锤体、染色体消失，核膜、核仁出现，植物细胞中央

出现细胞板）。

2.本节课日勺教学目的是什么？【教学设计问题】

【参照答案】

根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下¥、J教学目口勺：

知识与技能目的）：理解真核细胞增殖【付方式;概述细胞周期的概念;描述细胞有丝

分裂特性c

过程与措施目的：通过植物细胞有丝分裂过程图，图文结合，提高识图能力和形

象思维能力。通过模型操作，提高抽象概括归纳H勺能力及转换思维的能力。

情感态度与价值观目日勺：通过有丝分裂过程及其中多种量变化的学习，认识到生

物学中体现日勺生命的运动性、物质发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问

题;深入理解模型法、数学归纳法在生物研究中日勺作用，并认同细胞是生物体构

造和功能的基本单位日勺观点。

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考题：高中生物《氨基酸的脱水缩合》

一、考题回忆

L题目：氨基酸的脱水缩合

2.内容:

।

—0HCOOH

।

缩合

肽键H

LHQ」+H.N—C—C~N—C—COOH

二次

3.基本要求：

（1）要有提问的环节。

（2）要在板书上体现脱水缩台的示意图。

（3）请在10分钟之内完成上述任务。

答辩题目

1.结构决定功能，清举例说说蛋白质都有什么功能？【专业知识类1

2.本节课你是如何导入的？t教学设计类】

二、考题解析

高中生物《氨基酸的脱水缩合》重要教学过程及板书设计

教学过程

（一）创设情境，导入新课

用多媒体播放电影《蜘蛛侠》的片段。设问：电影中日勺主人公是谁？他最有力的

武器是什么？紧接着用ppt分别展示黑寡妇蜘蛛和荧光水母的图片，设问：从这

些画面中我们应当不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的J?从而导入新

课。

（二）引导学习，探索新知

1.资料分析，探究氨基酸H勺通式

ppt上展示拥有4种氨基酸日勺一种表格：

让学生思索讨论如下问题：

⑴四种氨基酸都由哪些元素构成？有什么共同特点？区别是什么？

（2）假如将各氨基酸口勺不一样部分作为R基（一R）,尝试归纳氨基酸的通式。

教师邀请两位学生积极到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写。并请学生评价

演板的两位同学尝试写出的氨基酸的构造通式，教师最终总结，并针对错误进行

阐明。

2.氨基酸脱水缩合反应

让4个学生代表4种不一样日勺氨基酸，进行角色饰演。尝试怎样才能连接起来。

学生会很轻易想到“手拉手”。

通过此过程引导学生总结出“三肽”、“多肽”、“肽链”，以及一条肽链中“肽键数”、

“脱去日勺水分子数"，和‘氨基酸数”之间存在日勺数量关系。

继续提出问题：

7个同学手拉手形成一种多肽链，脱去多少水分子呢？12个同学拉手形成一种多

肽链，脱去多少水分子呢？

（三）巩固练习，思维拓展

规定同学们总结归纳出教材上的思索题。

结合学案上日勺练习，分析两个例题。

（四）小结作业，课外延伸

师牛共同总结本节所学.

学生结合课后作业题巩固这节课内容，并且与平常生活、现代有关科学相联络，

理解蛋白质H勺应用价值。

板书设计

氨基酸的脱水缩合

一、氨基酸的结构特点及通式

H

NHz-C-COOH

二、氨基酸脱水缩合的概念及过程

答辩题目解析：

1.构造决定功能，请举例说说蛋白质均有什么功能？【专业知识问题】

【参照答案】

有些蛋白质是构成细胞和生物体日勺构造成分，如阂造蛋白;有些蛋白质可以调整

生命活动，如胰岛素;有些蛋白质有催化作用，如绝大多数酶都是蛋白质;有些蛋

白质具有运送载体的功能，如红细胞中欧J血红蛋白;有些蛋白质有免疫功能，如

人体内日勺抗体。

2.本节课你是怎样导入的）？【教学设计问题】

【参照答案】

我采用日勺是情境创设的方式导入新课。详细做法是：用多媒体播放电影《蜘蛛侠》

的片段。设问：电影中的主人公是谁？他最有力aJ武器是什么？紧接着用ppt分别

展示黑寡妇蜘蛛和荧光水母的图片，设问：从这些画面中我们应当不难发现这些

神奇的生命现象是由谁来承担的？学生根据已经有的经验会很轻易回答出：蛋白

质。之后我继续设疑：那蛋白质有什么样的构造?它又有哪些功能呢？从而引出

课题。通过设置疑问唤起学生爱好，最大程度调动学生学习的积极性。

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考题：高中生物《DNA的复制方式》

一、考题回忆

L题目：DNA的复制方式

2.内容:

人凯什W,C1的

J””I、尸代

mtt5>nz

-XNIWA

，

"fitONAN/UNOXAZ*NDXA"N/'^-DNA

3基本要求:

（1）要有情境的创设。

。）要有提问的环节。

（3）要有DNA复制的图解。

管善题目

1.DXA分子复制需要哪些条件？t专业知识类】

2.针对本节课，你采用的教学方法是什么？【教学设计类】

二、考题解析

高中生物《DNA的复制方式》重要教学过程及板书设计

教学过程

（一）设计情境，导入新课

由本节教材开头提供的“问题探讨”中欧I中国印一舞动的I北京作为情境引入，结合

沃森和克里克提出的DNA的双螺旋构造特点，设置问题：

(1)DNA有几条链构成？

(2)DNA像我们生活中的那些物体？

(3)DNA构成单位是什么？

(4)想像一下，DNA日勺复制，怎样使一种DNA变为两个，并且它的遗传物质不

变化，那么遵照什么原理？要复制变为两个，DNA日勺链打开吗？需要加入新的碱

基吗？

(5)假如我们把本来DNA两条链作为母链，用15N标识，那么新链还是15N吗？

借此引入新课，接下来学习试验。

(二)师生合作，讲授新课

DNA分子的复制方式一半保留复制

学生自主阅读试验，理解探索DNA复制复制方式日勺试验。

结合书本图示，组织学生讨论，处理如下问题：

(1)试验共分几步？

(2)每一步的作用是什么？为何要用15N进行标识?

（3）试验中日勺半保留复制怎样体现?

在学生讨论口勺过程中，注意巡视答疑。讨论结束后，每组派代表讲解流程并回答

问题，教师予以总结。

（三）图文结合，巩固提高

由学生合作，绘制“证明DNA进行半保留复制”试验H勺流程图。

习题练习。

（四）作业拓展

由学生进行总结，谈一谈同位素标识法在生物科学中的应用。之后布置作业，运

用同位素标识法设计一种试验，题材材料任选，下节课交流谈论。

板书设计

DNA的发制方式

一.DNANM的特点：平保MUld

二、ill明DNA进hV保M奴制实验

三、［司位东标记法

答辩题目解析

1.DNA分子复制需要哪些条件？【专业知识问题】

【参照答案】

DNA分子复制需要四个基本条件：

原料：四种游离日勺脱氧核甘酸（A、原C、G）

模版：DNA日勺两条母链

酶：解旋酶，DNA聚合酶

能量：ATP

2.针对本节课，你采用的教学措施是什么？【教学设计问题】

【参照答案】

根据我对本节课教材和学情日勺分析，我确定了如下的教学措施：

情境教学法：导入阶段从学生熟知DNA分子构造入手，激起学生日勺探究欲望。

合作探究教学法：教师与学生合作交流，完毕对DNA复制的过程的理解，绘制

DNA进行半保留复制的模型图，有助于对复杂抽象的复制过程的理解。

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考题：初中生物《用药和急救》

一、考题回忆

L题目：用药和急救

2.内容:

安全用药

安全用药是指根据病人的病情、体质和药物的

⑭小适科

作用适当选择药物的品种.以适当的方法、剂量和

畲见的技物不良

时间准确用药.允分发挥药物的最佳效果,尽量减

反应有：育客★过敏

小药物对人体所产生的不良影响或危害i反应，轻木■会出现皮

药物可以分为处方药和非处方药。处方药|力及喏唬发作.产*

（prescriptiondrug）是指必须凭执业医师或执业助理时会发生过敏性体克.

若抢救不及好会死亡;

医帅的处方才可以购买，并按医嘱服用的药物，非

长期或大剂量狐用再

处方药（nonprv-erijiliondmg）是不需要凭医师处方j司匹林可引起为觥清

即可购买,按所附说明服用的药物，非处方药适于暮.出女或穿孔

消费者可以自我诊断、自我治疗的小伤小病，简称

07X^（是英文。veriliecounu*i•的缩1写）（由8-14）«

甲类非处方药

场依0店由执企商州依号的美

乙类非处方药

修可衣药店出。蜂.还可作蛀

食品行N.1LI•部门批麻的短♦.

宾谊,百货商店等慢信&

图8-14II处方街的标设

无论是处方的还是非处方的,在使用之的.郴

应该仔细阅读药品说明书,了解药物的名称.主要成

分、作用与用途（功他，H治人适应症、禁忌症、

不良反应（副作用八注意事项、用咨与用献、制剂

与规格.牛产日期和有效期等.以确保用药安全.

3.基本要求：

（1）注意与学生的生活经蛉紧密联系。

（2）注意弓I导学生自主性学习。

（3）教会学生正确区分非处方药和处方药。

答蠲j

1.初中生物课程的总目标是什么？t教学设计类］

2.简单介绍一下处方药和非处方药。【专业知识类】

二、考题解析

初中生物《用药和急救》重要教学过程及板书设计

教学过程

（一）谈话导入

运用谈话的方式，让学生结合生活经验，回忆在平常生活中，碰到身体不适或诸

如感冒、腹泻之类的小病困扰时，一般都是怎样处理日勺？以此通过这种方式，引

出本节所学内容。

（二）新课教学

安全用药

（1）通过学牛对自己常用药的交流简介,增长常用药及安全用药的使用常识

承接导入的谈话内容，教师再次通过问题，引起学生回答：

①我们平常用过日勺药有感冒药、消炎药，尚有哪些呢？

②这些病一般都是哪类？治疗什么病的I?（属于治疗伤风、感冒、咳嗽、头痛、牙

痛等。）

③这些药有什么共同特点？（重要用于治疗或缓和消费者轻易自我诊断、自我治疗

的常见轻微病。）

④这些药物我们一般在哪可以购置到？（医院、药店、大超市）

⑵非处方药和处方药

教师运用学生的回答，引出非处方药。随即教师规定学生通过阅读教材有关非处

方药的阐明，共同讨论、交流，谈谈对于非处方药的理解。

随即教师再次引导学生回忆有关处方药的用处所在。教师提出问题之后，顺势引

导出处方药日勺学习。随即规定学生找出处方药和非处方药日勺不一样与相似。

（三）作业交流

引导学生从网上或者其他途径查找有关安全用药日勺资料，在下次上课时组织学生

交流学习。并布置下节课时预习作业：“平常生活中必须具有某些急救常识，你都

会些什么措施?请同学们提前学习一种或几种急救措施。下节课我们一起进行交

流学习。”

板书设计

用药和急救

一、非处方药

非处方药英语称NonprescriptionDrug,是指应用安全、质蚩稳定、疗效确切、使用

方便，不需医生处方在药店中即可买到的药品。

二、

处方药是必须凭执业医师或执业助理医师处方才可调配、购买,并按医嘱服用的药物（处

方药英语称PrescriptimDrug,EthicalDrug）。

答辩题目解析

1.初中生物课程日勺总目的是什么？【教学设计类】

【参照答案】

(1)获得生物学基本领实、概念、原理和规律等方面日勺基础知识，理解并关注这

些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

(2)初步具有生物学试验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科

学思维日勺习惯。

⑶理解人和自然友好发展的意义，提高环境保护意识。

(4)初步形成生物学基本观点和科学态度，为树立辩证唯物主义世界观奠定必要

的基础。

2.简述简介一下处方药和非处方药。【专业知识类】

【参照答案】

处方药

处方药是必须凭执业医师或执业助理医师处方才可调配、购置.，并按医嘱服用的

药物(处方药英语称PrescriptionDrug,EthicalDrug),处方药一般包括:刚上市日勺

新药:对其活性、副作用还要深入观测;可产生依赖性日勺某些药物:如吗啡类镇痛药

及某些催眠安定药物等;药物自身毒性较大:如抗癌药物等;某些疾病必须由医生

和试验室进行确诊，使用药物需医生处方，并在医生指导下使用，如心血管疾病

药物等。

非处方药

非处方药英语称NonpescriptionDrug,是指应用安全、质量稳定、疗效确切、

使用以便，不需医生处方在药店中即可买到H勺药物。简称为OTCDrug,现已经

成为国际上非处方药简称的习常用语。这些药物大都属于如下状况:感冒、发热、

咳嗽、消化系统疾病、头痛、关节疾病、鼻炎等过敏症、营养补剂，如维生素、

某些中药补剂等。[page]

考题：初中生物《免疫》

一、考题回忆

L题目：免疫

2.内容:

人的退化封程中.电收电阵的遁乂S防M.皮II

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内.的帆堂再次任人人体，•就会吱体内〃修的帆体拉间”的方KM

以用除.R4D.天花病*依人人体日.人体内的辞巴0京在天花色■的M・

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人以打收不会再得天花了.

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工基本要求：

（1）能联系学生的生活实际。

（2）有适当的板书设计。

（3）有过程性评价。

答辩题目

1.人体的三道防线？【专业知识类】

2.本节课的教学难点是什么？你是如何突破这个难点的？【教学设计类】

二、考题解析

初中生物《免疫》重要教学过程及板书设计

教学过程

（一）创设情境，导入新课

在感冒流行日勺季节里，有H勺同学能一直很健康日勺学习、生活，而有日勺同学却未能

幸免，为何？

（二）新课教学

1.人体的三道防线

首先教师播放人体三道防线日勺Flash动画，之后Ppt展示儿则资料，组织学生分

小组讨论资料分析中提出欧J问题。

教师出示“皮肤口勺保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的打扫作

用的图片，引导学生归纳第一道防线的构成和功能。

出示溶菌酶日勺作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动

画，引导学生归纳第二道防线的构成和功能。

让学生阅读书本，自己总结第三道防线的构成和功能，然后出示图片，协助学生

理解笫三道防线构成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，

最终引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。

我来试一试：构成人体日勺第三道防线与前两道防线的作用特点相似吗？有何独特

的特点？

我们来总结:

三带异性免疫特异

作用范围多种病原体都有防御针对某一特定的病原体或异物起

作用作用

形成时间生来就有的后天逐渐形成的

特性非专一性专一性

2.免疫的功能

自读提醒：

(1)人为何能在许多病原体存在日勺状况下健康日勺生活？(2)人体对衰老、死亡或死亡

的细胞是怎样处理的？(3)人体怎样对付异常细胞？

出示免疫的功能示意图，根据图片，引导学生总结：

(三)能力展示，巩固提高

比一比，谁口勺效率高：1.某人与甲肝患者接触过，而他后来并没有患甲肝，你懂

得为何吗？

(四)小结作业，课外拓展

学生整体回忆本节课内容，教师引导学生自主绘制知识概念图。

课后搜集有关艾滋病及其防治方面的资料，理解艾滋病发展日勺严峻形势，关爱艾

滋病患者，树立防止艾滋病传播H勺责任意识。

板书设计

颗

一、人体的三道防线

组成免疫类型特点

第一道防线皮肤和粘膜多种病原体都有防御作用；

非特异性免生耒就有的；非专一性

第二道防线体液中的杀菌物质和疫

吞噬细胞

第三道防线免疫器官和免疫细胞针对某一特定的病原体或

特异性免疫异物起作用；后天逐渐形成的;

专一性

二、免疫的功能

答辩题目解析

1.人体的三道防线？【专业知识类】

【参照答案】

①第一道防线由皮肤和黏膜构成，它们具有阻挡病原体侵入人体和杀菌作用，此

外尚有打扫异物作用。

②第二道防线是由体液中的杀菌物质和吞噬细胞陶成，它们分别有溶解病菌和吞

噬消化病原体的作用

③第三道防线重要由免疫器官和免疫细胞构成，其作用是吞噬病原体。

④第一道防线和第二道防线是人生来就有的，由于对多种病原体均有防御作用，

因此叫做非特异性免疫（先天性免疫）。而人体H勺第三道防线是人出生后来才产生

时，一般只对某一特定口勺病原体或异物有免疫作用，因此叫特异性免疫（后天性

免疫）。

2.本节课的教学难点是什么？你是怎样突破这个难点的？【教学设计类】

【参照答案】

本节课日勺难点是：人体免疫日勺三道防线

人体三道防线都是比较抽象日勺，既是本节重点乂是难点所在。教师在重难点口勺突

破上也下了重功夫。通过感性材料、结合学生生活经验、直观的图片日勺学习，使

抽象的知识直观性，再加上资料分析作为深入的学习和认识，以及教师日勺讲授和

动画展示,给于学生系统知识日勺学习和掌握，同步也注意设置对应日勺情境和问题,

引导学生在活跃日勺气氛中参与讨论，积极构建整顿知识。最终到达了重难点日勺突

破。

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考题：初中生物《激素调整》

一、考题回忆

L题目：激素调节

2.内容:

❷科学家为了研究甲状腺的功能，破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止

了发育，不能发育成姓。科学家在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发

现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状

腺激素,则蝌蚪提前变成娃，但蛙只有苍蝇大小。

在我国的一些山区和内陆地区，以前能够看到

患有地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）的人：患者

脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短等原

来，这些地区的土壤、饮水和食物中抉少碘，而碘

是甲状腺激素的重要成分，患者因缺碘而造成体内

甲状腺激素分泌不足.从而导致甲状腺补偿性增

生3食用加碘食盐可以防治这种疾病。此外，常吃

海带、紫菜等含碘丰富的海产品，对于防治这种疾甲状腺肿患者

病也有很好的效果、

3.基本要求：

（1）联系学生的生活实际引导学生学习。

（2）有适当的提问环节。

（3）要求酉E台教学内容有适当的板书设计。_____________________________________

答善题目

L简述板书板画的应用原则和要点。t教学设计类】

2.简述一下甲状腺激素的功能。【专比知识类】

二、考题解析

初中生物《激素调整》重要教学过程及板书设计

教学过程

（一）播放失调症照片，导入新课

播放一组甲状腺失调症口勺照片，引出本节课口勺学习。

（二）新课教学

⑴观看照片、挂图等，组织学生观测、讨论、总结

教师组织学生通过甲状腺激素分泌异常的临床症状归纳出甲状腺激素口勺重要生

理功能。

结合甲状腺激素分泌异常患者的照片、挂图或录像材料，在师生共同讨论的基础

上，归纳出甲状腺功能亢进，激素分泌过多所引起的重要症状。

通过学生讨论，概括出对的结论，甲状腺激素的重要生理功能。

⑵观看录像资料，理解生产生活，到达学以致用

结合照片或录像讲述其重要症状。请学生分析讨论其中原因。借此不仅巩固了甲

状腺激素生理功能的知识，也培养学生知识迁移、分析、综合等能力。

讨论：

为何要打击贩卖“私盐”的盐贩子？

常常食用海带等海产品有什么好处？

（三）小结作业

学生总结本节所学知识。

课后查阅更多有关资料。

板书设计

激素调节

甲状腺激素：

(1)甲状腺功能亢进，激素分泌过多。

(2)甲状腺功能不足，激素分泌过少。

(3)呆小症。

(4)地方性甲状腺肿。

甲状腺激素的主要生理功能，

(1)促进新陈代谢。

(2)促进生长发育。

(3)提高神经系统的兴奋性。

答辩题目解析

1.简述板书板画日勺应用原则和要点。【教学设计问题】

【参照答案】

(1)从教材内容出发，同步要与教学目的联络起来设计板书

(2)设计板书要注意启发性、条理性、简洁性

(3)设计板书还要注意文字、语言的示范性

首先字要对日勺，不能写错别字。另一方面，字体要端正。第三，写字日勺笔顺要对

的。

(4)教师在备课时要设计板书，并把设计好的板书写在教案上。

2.简述一下甲状腺激素的功能。【专业知识问题】

【参照答案】

甲状腺激素日勺重要生理功能:

⑴增进新陈代谢。

⑵增进生长发育。

⑶提高神经系统的兴奋性。

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考题：初中生物《单细胞生物》

一、考题回忆

1.题目：单细胞生物

2.内容：

图2-20草粒虫的结构示意图

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3.基本要求：

<1）以实照的方式开展教学活动。

（2）有探究环节。

（3）有板书设计，10分钟完成试讲。

答辩醺

L说说草履虫各部分的结构4及功能。【专业知识类】

：!.本节课的教学目标是什么？t教学谩计类】

二、考题解析

初中生物《单细胞生物》重要教学过程及板书设计

教学过程

（一）温故知新，导入新课

PPT展示：制作口腔上皮细胞临时装片的环节图片和显微镜下口腔上皮细胞的

图片。引导学生观测人口勺口腔上皮细胞口勺试验和细胞的基本构造。思索两个问题:

问