2024届高三地理学科组管理与备考经验交流与反思

2024届高三地理学科组管理与备考经验交流与反思—、团队协作、共同成长去年我们的备考团队共有5人，每位老师都是团队的中流砥柱。向吉成主任深耕细研、精于命题、乐于奉献，是我们的最强智脑，来把握方向、指导团队成长；张春燕老师多年连续奋战高三一线，备考经验丰富，积累了殷实的备考资源财富，是我们的备考宝库；颜芳老师从高一开始陪伴了学生高中全程学生亲和力强，善于和学生沟通鼓劲，加之学生多次分班，任课教师调整，年级上学习地理的大部分学生她都了解，是我们组最全的学情指导。团队成员各有所长，利于备考的分工协作，聚力成长。在备考过程中，充分发挥团队智慧，集思广益共同制定备考计划，分享备考资源，互相学习，共同进步。通过集体备课、听评课等活动，我们不断提升自身的教学水平和备考能力。在备考过程中，定期组织集体备课和教研活动，共同探讨教学难点和疑点，根据教学内容和学生特点，共同设计教学方案和教学活动。同时，我们还注重教学反思和改进，通过及时总结和反思教学中的得失，不断调整和优化教学方案。1.集体备课集体备课是我们一直坚持的备考策略。我们每周在教研活动时间，或者其他碎片时间随时探讨教学难点和重点，分享教学经验和心得。通过集体备课，我们能够更好地把握教学方向，提高教学效果。2.教学研讨教学研讨是我们提升教学质量的重要途径。去年一年学校年级与各类教研单位、教育机构紧密合作，定期组织教学研讨会（3月份我校）邀请专家（10月份彭黎）或分批次安排老师外出到张掖、兰州、白银、临夏、天水等地参加新高考备考培训人均1.5次，聆听专家、学者讲座进行交流，共同探讨教学改革和备考策略。参训老师返回后在第二周的教研活动上为其他老师进行二次培训，通过教学研讨，我们能够及时了解最新的教学理念和备考方法，不断提升自身的教学水平和备考能力。3.资源共享在备考过程中，我们注重资源共享。尤其是向主任拆分归类的高考真题和张老师多年积累的经典考题、其他老师在网上搜集的最新模拟题等等，将备考资料、模拟试题、教学课件等资源进行整合和共享。这样，每个教师都能够充分利用这些资源，提高备课效率和质量。4.相互支持备考过程中，组内相互支持、相互鼓励。当遇到困难和挑战时，我们能够共同面对、共同解决。高三备考强度大、压力大，每个人都是不可缺少的顶梁柱，第二学期我们的备考就没有了那么顺利，某某因身体原因，第三周开始请假，15、16两个班的课怎么办？在学校和年级没有任何其他办法的情况下，困难只能通过我们组内克服消化，主任勇于承担、乐于奉献加上我两位男士一人再接手一个班，第四周起年级调整备考策略，一周两考，使我们的工作强度倍增。期间组内最严重组内时减员到3人，我的F、A、B课表让我的课经常性的连住4节甚至是6节，成为了无情的上课工具，艺术班还是不一样的复习资料、复习标准和课时安排，加上备课组长和班主任的工作，我一度痛苦到对这个职业产生了恐惧，好在我们是一个集体，老师主动将信息搜集、课件准备、考后纠错专题卷命制等其他工作主动大量承担，为我们减轻负担，在全组的齐心协力之下、全组的相互支持、相互鼓励之下，我们终于度过备考过程中的难关，顺利完成了高考备考工作。二、长远规划、适时调整1.备考目标制定与完成备考之初，我们备课组就明确了高考与联考的地理备考的目标和任务，并向各班进行分解，以激发了全组老师的积极性和责任感，通过明确的目标设定，确保学科组的发展方向与学校整体教育战略相契合。联考目标：一分二率保四进三，各位次段优生人数与本校人数占比相匹配。完成情况：张掖市联考（一）343高考适应性考试323张掖市联考（二）224张掖市联考（三）232完成了前期预设目标。高考成绩没有见过对比数据。从赋完分各班的平均成绩上看没有高考适应性考试高（78.7）。2.教学计划的制定与调整经全组的协商原本的复习计划的制定依然是传统的三轮复习。一轮立足教材抓基础、二轮专题深化提能力、三轮仿真模拟迎高考。一轮（1月中旬寒假前结束）二轮（5月中旬前结束）真实情况时：一轮按照前期计划扎扎实实完成，二轮进行到3月中旬后开始一周两次周测，虽然除去周测每班每周还有正常的3节大课，但是还要讲试卷，而且根据备考指导意见考后得进行纠错和强化，这样一来几乎再没有时间继续二轮专题复习，我们的二轮资料从第四周以后也几乎没有再用过。怎样将一周两测与后期复习有效结合我们从周测试卷的命制、选择和考后的纠错强化专题的设置上进行了思考和尝试。①试题准备：为服务于备考，减轻老师一周两考的命题压力，年级征订了不计其数的各类试卷，百师、九师、衡水、黄冈等等的各种信息卷、尝鲜卷、预测卷、押题卷、临门卷等等。虽然试卷充足，但是为了更好的把控备考节奏，有的放矢，在主任的建议下，我们一周两测中，周测2试卷是自主命制，网上选题，从名校模拟试卷中选题进行组合，选题倾向于特定专题，某一类型题目，通过多次周测争取实现重点、热点专题以及题型的覆盖。周测1试卷从年级征订的各类成卷中选择，侧重综合与仿真，使用成卷前所有的试卷必须先做一遍，研讨后再决定用不用，用那一套，把好试卷关，不浪费每一次周测的机会，争取每次考试都有效果。我前几天在整理材料时数了一下我收集下的自己一年做过的试卷足足有一百四十多套。②考后强化：周测1后每班有2节大课，其中1节用来讲评试卷，还有1节我门用来进行纠错和强化复习。因此在用征订的成卷考完周测1后集体阅卷的过程中，我们同步进行研讨，本次考试中学生在哪些方面学生比较薄弱失分较多，就马上进行这方面专题的设计和强化纠错练习的命制，在本次试卷讲完后马上进行1节大课的强化微专题学习与训练。例如：某某：考后追踪（三）海-气相互作用某某：考后追踪（四）居住地与地理环境某某：考后追踪（七）新型城镇化专题通过周测与纠错强化专题的交替进行，打破传统备考模式，以考代练，专题升华，高效备考。三、提质培优、狠抓落实为适应“三新”背景下的高考备考，提升效率突破目标，去年学校年级下了大力气思考整合提出了“学校备考十大精进方案”，结合本学科实际情况我们在去年的备考中思创新、抓落实，扎扎实实走好了每一步。1.书写文化建设方案、错题归总建设方案、阅读文化建设方案相互交融同步进行利用每周书写特训课、每次考后答题卡批阅、纠错积累本整理等机会，将学生的书写，综合题的规范答题抓在手上，持续不断订正，改变学生书写习惯，培养各类型综合题的正确答题习惯，力争减少非智力因素失分。为充分落实这一方案，结合教导处安排我们将高三年级学生的地理作业本进行了配套化的重新设计，集规范书写、考后反思纠错、典型好题整理为一体，服务于书写文化建设与错题归总建设。书写特训有计划，有准备，挑选一些具有代表性的高考真题，提前将题目材料打印成小纸条，让学生在相应栏目粘贴，指导学生标出题干和设问的关键信息（审题），利用PPT展示规范书写与作答要求，由学生进行初步作答。学生写完后，展示参考答案和学生共同分析，对照答案找出关联性，让学生感悟答案是怎么分析出来的，分析错因，以思维图的形式理清解析过程，然后整理标准答案。每页最后加入了学生复习巩固模块，让学生标清楚整理日期，以及整理后1周、2周、1月的日期，不论是考后整理的错题，还是规范训练时整理的典型好题，当到达标注的每次回头巩固日期时，再次进行复习，通过3次阶段性巩固，让学生加深印象，真正起到纠错效果。2.拓展定局建设方案实施策略方案要求我们要多方搜集高考信息，拓宽了解高考渠道，要研究高考命题教师，熟练掌握其研究方向和命题思路，以更好指导我们的复习备考工作。甘肃省是第一年自主命题，在没有省内命题教师信息的前期，我们在教研会上主要是学习主任推荐的一些教育部考试中心学科秘书史辰羲的一些文章。4月份甘肃省的命题组在张中组织了高三地理的学情调研，结果我校因某些原因错过了与命题专家的交流。后来偶然得知西北师大的張勃教授是命题组专家，因此通过多方搜集找了一些他以及他指导学生的论文进行研究，力争使后期训练更具针对性。3.真题归根建设方案落实情况按照要求我们每个人都认真做了新高考省份近几年的高考真题，并且在教研活动上集体进行研讨，力争做到与新高考同频共振。并且在向主任与年级的指导下，依据高考题、高考适应性考试试题尝试进行模仿命题，积极参加学校“三新杯高考命题大赛”，提升对高考的感悟。4.同步求感建设方案具体做法每次考试老师与学生“同时考试、同做一卷”，周测在办公室自己做，月考、联考等大考到五楼会议室严格按照同科考试时间集体做，做完后全体老师对试卷再次进行研讨，对答案进行修正。通过真做题，真正找准试卷中的重难点，做到与学生共鸣，且能提升后期试卷批阅的准确度与试卷讲评的效率。5.目标导向精进方案持续推进明确每个班级重点培优对象，目标生（名校生、一本生、临界生），建立学生档案，档案中有成绩模块、也有考试后暴漏出薄弱点模块、利用好年级安排的培优辅导时间与碎片化时间做好指导。为了使培优更具针对定，更加有效率，我设计印刷了预约式答疑辅导单，分发各班，让各班学生尤其是目标生将疑难问题，需要差异化辅导的问题、试题等内容写上，督促至少一周一交，老师进行归类且准备充分后，在每天的楼层辅导时间，或其他预约时间，送教上门，进行答疑解惑。避免了学生不好意思主动找老师，或者找老师后，由于时间冲突匆匆了事的情况发生，还是比较有效果的。科研引领助力方案、导师榜样示范方案、团队协同发展方案是以年级或班级为主导的一些举措，这里就不说了。四、关注热点,拓宽视野地理科目的学习要求学生养成关注热点、拓宽视野的习惯。国内外发生的重大事件、重大经济建设项目的开工和竣工、严重的自然灾害等，这些数不清的地理现象都可能成为高考地理的考查内容和材料情景。因此，我们鼓励学生多阅读、观看课外地理资料，观察生活中的地理现象，透过现象看本质，增强地理实践力。同时利用好星球研究所、环球地理探索等地理视频网站，里面有很多地理方面的视频学生也很感兴趣，在教学中穿插使用，今年的备考，我依然在坚持这一做法，不过我对地理视频观看的要求进行了明确，要求学生不能只看，还要思考，通过反复观看一些高质量的视频，来归纳视频中的地理知识，情景素材，并且分小组搜集与视频情景有关的试题，或尝试自己命题。来提升学生的学科素养和思维品质，尖子班的学生其实可以完成这一设计和要求。以上是