问题研究如何做中学生资源环境安全意识问卷调查课件高中地理人教版选择性必修3

如何做中学生

资源、环境安全意识问卷调查瑙鲁磷酸盐矿开发造成的环境退化伦敦烟雾事件家事国事天下事，国家安全是头等大事。

国家越安全，人民就越有安全感；人民越有安全意识，国家安全也就越有依靠。图片出自人教版选择性必修三教材图片出自环球网【导语】【导语】学习目标1掌握问卷设计思路2了解问卷调查过程3学会问卷加工分析《资源、环境与国家安全》第四章

问题探究

如何做中学生资源、环境安全意识问卷调查联系所学知识，做到合理地顶层设计基于实际情况，做到合适地方法选择结合调查数据，做到合情地报告撰写【综合思维、区域认知】【人地协调观】【地理实践力】问卷调查

问卷是精心设计的用来测量人们行为、态度和社会特征的问题表格，是社会研究中用来收集资料的一种常用工具。

确定发放对象和发放方式回收问卷并整理汇总对问卷资料进行统计和分析撰写报告设计问卷基本步骤资料1问卷设计的一般要求问卷一般包括标题、说明、问题与答案等内容。（1）标题。每份问卷都有一个研究主题，问卷的标题应一目了然，增强调查对象的兴趣和责任感。（2）说明。问卷前面应有一个说明，可以是一封告知调查对象的信，也可以是导语，说明这个调查的目的和意义、填答问卷的要求和注意事项。（3）问题与答案。问题与答案是问卷设计的主要内容。问卷中的问题可分为开放式与封闭式两大类。开放式问题不设答案，允许回答者充分自由地发表意见；封闭式问题则在提出问题的同时，给出若干答案，要求回答者进行选择。问卷设计的注意事项：①问卷有明确的主题和目的②问题设置合理、逻辑性强③问卷不宜过长④尽量以封闭式问题为主⑤尽量结合专家咨询和预调查资料1问卷设计的一般要求水平表现自评组内互评123水平1结合教材内容，设计大约20道与资源、环境安全基础知识相关的简单问题。在本年级开展简单随机抽样调查，简要描述学生资源、环境安全意识现状，完成调查报告。水平2结合所学内容，从知识、态度、预期行为3个方面设计问卷。在本年级开展全面调查，多方面描述学生资源、环境安全意识现状，对一些关键问题进行简要分析，完成调查报告。水平3联系生活实际，结合所学内容，查阅相关资料，从基本知识认知、安全形势判断、自我行为约束等多角度设计问卷，结合专家咨询和预调查修改完善问卷。根据调查目的，确定调查对象，选择合适的方式开展调查，基于数据可视化分析，全面阐述学生资源、环境安全意识现状，对一些关键问题进行深入分析，完成调查报告。水平4在达到水平3的基础上，提出关于增强中学生资源、环境安全意识的合理化建议。活动表现评价量表（水平1:0-3分；水平2:4-6分；水平3:7-8分；水平4:9-10分）（1）以“中学生资源、环境安全意识”为研究主题，设计一份大约20道题的问卷。问卷以封闭式问题为主，主要从知识、态度、预期行为三个方面编制题目，从不同角度反映中学生的资源、环境安全意识水平。全班分为四个小组，针对本教材内容设计问题与答案，每组负责教材的一章，每一章设计5个题目。问卷可设置1-2道开放式问题。（2）问卷在适当位置添加受访者的基础信息，如性别、学段、是否选修《资源、环境与国家安全》、是否参加过环保社团等。任务1设计问卷明确调查目的—了解中学生资源安全意识水平知

识：资源安全方面关键知识掌握情况态

度：是否认识到资源安全对国家安全具

有重要影响预期行为：是否愿意通过调整自己的行为保障

资源安全一、巧思妙用，顶层设计（一）确定目的，内容解读——大方向问卷示例：1.资源安全在国家安全体系中居基础地位，资源安全属于（B）【单选】A.常规安全

B.非常规安全

C.经济安全D.非战略安全

E.不知道知识一、巧思妙用，顶层设计（一）确定目的，内容解读——大方向问卷示例：2.你认为加强对战略资源的管控开发和储备对保障国家安全的重要性如何?（）【单选】A.非常重要B.重要C.一般D.不重要E.不知道一、巧思妙用，顶层设计（一）确定目的，内容解读——大方向态度问卷示例：3.如果有分类垃圾箱，你会有意识地对生活废弃物进行分类放置吗？（）【单选】A.经常B.偶尔C.从不D.不记得一、巧思妙用，顶层设计（一）确定目的，内容解读——大方向预期行为一、巧思妙用，顶层设计（二）确定目的，内容解读——小切口一、巧思妙用，顶层设计（二）确定目的，内容解读——小切口问卷示例——耕地资源与粮食安全1.粮食安全是“国之大者”，我国的国家粮食安全战略包括(ACEFH)【多选】A.以我为主

B.基本自给

C.立足国内D.藏粮于地E.确保产能

F.适度进口

G.加强合作

H.科技支撑

I.不太清楚一、巧思妙用，顶层设计（二）确定目的，内容解读——小切口学习意识法律意识问卷示例——耕地资源与粮食安全2.东北地区作为国家粮食稳产保供“压舱石”，你认为下列哪些因素可能会威胁东北地区粮食安全（ABDE）【多选】A.农民种植积极性下降

B.水资源约束

C.人均耕地不足D.“非粮化”趋势增加

E.耕地质量退化F.目前东北地区粮食供应充足，不存在威胁G.其他_________一、巧思妙用，顶层设计（二）确定目的，内容解读——小切口区域认知忧患意识问卷示例——耕地资源与粮食安全3.针对东北地区存在耕地“非粮化”趋势增加的现象，你认为其对国家粮食安全的影响程度（）【单选】A.非常严重

B.比较严重

C.一般

D.影响较小

E.无影响

F.不知道一、巧思妙用，顶层设计（二）确定目的，内容解读——小切口区域认知责任意识问卷示例——耕地资源与粮食安全4.粮食安全，从我做起，除了学习知识、加强宣传等，还应坚持珍惜粮食。你会有意识地坚持光盘行动，养成打包习惯么？（）【单选】A.经常B.一般C.偶尔D.从不E.不知道一、巧思妙用，顶层设计（二）确定目的，内容解读——小切口行动意识防范意识水平表现自评组内互评123水平1结合教材内容，设计大约20道与资源、环境安全基础知识相关的简单问题。在本年级开展简单随机抽样调查，简要描述学生资源、环境安全意识现状，完成调查报告。水平2结合所学内容，从知识、态度、预期行为3个方面设计问卷。在本年级开展全面调查，多方面描述学生资源、环境安全意识现状，对一些关键问题进行简要分析，完成调查报告。水平3联系生活实际，结合所学内容，查阅相关资料，从基本知识认知、安全形势判断、自我行为约束等多角度设计问卷，结合专家咨询和预调查修改完善问卷。根据调查目的，确定调查对象，选择合适的方式开展调查，基于数据可视化分析，全面阐述学生资源、环境安全意识现状，对一些关键问题进行深入分析，完成调查报告。水平4在达到水平3的基础上，提出关于增强中学生资源、环境安全意识的合理化建议。活动表现评价量表（水平1:0-3分；水平2:4-6分；水平3:7-8分；水平4:9-10分）按照调查对象的选取划分，问卷调查可以分为全面调查和抽样调查。全面调查是对所有调查对象进行调查；抽样调查是从全面调查对象中抽选一部分进行调查，并据此对全部调查对象作出估计和推断。全面调查能全面反映调查对象状况，但一般需要耗费大量的人力、物力和时间。相比之下，抽样调查是一种更加经济的调查方法，因而被广泛采用。问卷设计好以后，一般采用访问、邮寄、统一发放等方法给选定的对象发放问卷，并进行相应的问卷回收。资料2调查问卷的发放和回收资料2调查问卷的发放和回收（1）明确调查对象和范围—本年级还是所有年级（2）选择调查方法—全面调查或抽样调查简单随机抽样：如通过随机抽签来确定被调查的同学分层抽样：如从选考地理和不选考地理的同学中分别抽样来确定

被调查的同学整群抽样：如从全年级所有班级中选取部分班级的全部同学作为

被调查的同学（3）确定发放、回收途径—采用统一发放、访问、在线调查等途径资料3问卷分析（1）筛选有效问卷—保证资料真实、可信、完整（2）汇总问卷资料—进行初步加工，反映调查对象的总体情况（3）进行思维加工—揭示事物本质和内在联系，把研究主题上升到理性认识。资料3问卷分析（3）思维加工—大方向思路例如：同年级选修和未选修《资源、环境与国家安全》的学生在资源、环境安全意识上存在差异吗？为什么？资源、环境安全意识存在性别或年龄差异吗？可能的原因是什么？知识和态度方面表现良好的同学，在预期行为上也表现较好吗？为什么？还有哪些因素可能影响中学生资源、环境安全意识？资料3问卷分析（3）思维加工—小切口思路例如：选修地理的学生在哪些具体意识方面发生了变化，这些变化间是否互相影响，是正相关关系么？原因是什么？总体安全意识水平表现良好的学生是否在各种战略资源安全意识水平上都表现良好，是否存在个别偏差，体现在哪里，原因是什么？学生对某具体战略资源安全的区域认知上表现如何？为什么？与年级、性别等基础信息的差异有关么？可以从哪些具体方面提升总体安全意识水平，如何实施？资料3问卷分析（1）筛选有效问卷—保证资料真实、可信、完整（2）汇总问卷资料—进行初步加工，反映调查对象的总体情况（3）进行思维加工—揭示事物本质和内在联系，把研究主题上升到理性认识。（4）撰写分析报告—将问卷调查的目的、方法、分析过程、结论等记录下来，并据此思考，提出增强中学生资源、环境安全意识的建议水平表现自评组内互评123水平1结合教材内容，设计大约20道与资源、环境安全基础知识相关的简单问题。在本年级开展简单随机抽样调查，简要描述学生资源、环境安全意识现状，完成调查报告。水平2结合所学内容，从知识、态度、预期行为3个方面设计问卷。在本年级开展全面调查，多方面描述学生资源、环境安全意识现状，对一些关键问题进行简要分析，完成调查报告。水平3联系生活实际，结合所学内容，查阅相关资料，从基本知识认知、安全形势判断、自我行为约束等多角度设计问卷，结合专家咨询和预调查修改完善问卷。根据调查目的，确定调查对象，选择合适的方式开展调查，基于数据可视化分析，全面阐述学生资源、环境安全意识现状，对一些关键问题进行深入分析，完成调查报告。水平4在达到水平3的基础上，提出关于增强中学生资源、环境安全意